基于交互英语平台的大学英语混合式学习模式研究

混合式学习模式在大学英语教学中的实施有效提高了英语学习和教学质量,是目前英语学习和教学研究的一个重点,而计算机网络时代的到来及各种交互式英语平台的应用进一步推动了大学英语混合式学习模式的创新发展。对此,本文在研究知网、万方等数据库相关文献以及自己多年工作经验情况下,重点围绕于交互式英语平台应用背景下大学英语混合式学习模式进行了探究,旨在促进大学英语学习水平及质量的提高。     

基于蓝墨云班课的大学英语混合式教学模式研究

本研究利用蓝墨云班课构建了大学英语混合式教学模式。结果表明该教学模式有利于提高大学生的外语学习成绩以及积极性和参与度。该实验也证明了线上和线下相结合开展教学的积极意义。外语教师指导下的外语信息资源可以充分发挥其优势。     

大学英语混合式教学模式研究与应用

大学英语教学面临改革的背景下,需要探索合适的教学模式以适应全新的教学要求。混合式教学模式融合线上教学和传统教学的优势,在大学英语教学实践中体现了良好的教学效果。大学英语混合式教学模式的研究有校本研究探索、理论构建讨论、语言技能层面上的探讨及对网络应用的多重理解。对于混合式教学模式在大学英语教学中的应用,应该遵循教师指导,学生中心的教学原则;注重培养学生自主学习能力;因地制宜选择课程资源;采取多元评价手段。     

新时代大学英语混合式教学模式研究

新时代的到来,为大学英语教学模式改革带来了新的契机。构建彰显时代特点符合学习规律的新型教学模式成为大学英语教学中亟待解决的问题。创建新时代大学英语混合式教学模式,需要在明确大学英语混合式教学质量影响因素基础上,建立新型"混合式"师生关系,同时分析混合式教学实践整体效果,最终将课堂近距离教学和开放学习远程化相结合。     

“互联网+”背景下大学英语混合式教学探析

社会的不断发展,科技的不断进步,"互联网+"时代随之到来,混合教学模式凭借其独有的优势在教学中脱颖而出。大学英语教学由传统模式向混合模式转变,也成为各高校研究的重要课题。传统模式以教师为主体教学,混合式教学则打破传统,以学生为主体,单一的授课模式向多元化转变。以大学英语教学模式转型为研究对象,分析在"互联网+"背景下大学英语混合式教学模式的必要性和可行性,研究其改革内容,加快大学英语改革的进程,促进学生全面发展。     

自主学习环境下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的核心，阅读是学生听、说、读、写、译五大基本技能之一，建立自主学习环境，帮助学生培养和提高阅读理解能力是大学英语教学的首要任务。为此，在大学英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，给学生营造宽松的自主学习环境。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

微课是大学英语"翻转课堂"教学模式中的重要教学手段。基于微课的特点和大学英语翻转课堂的创新之处,本文系统分析了微课应用于大学英语"翻转课堂"教学模式的可行性,并根据实际教学实践,对现行的大学英语"翻转课堂"教学模式进行改进和完善。     

大学英语显隐结合教学模式研究

大学英语教学存在的主要问题在于教育主体和教育客体之间无法进行良性互动。解决这一矛盾的主要方法是选取合适的教学方法。在实践中,完全使用显性教学方法或者完全使用隐性教学方法都会表现出明显的不足。教师运用自己的教育技术运用黄金比例的显隐结合教学模式进行教学能够取得非常好的教学效果,这一结果已经为笔者的实证研究所证明。     

信息技术环境下大学英语自主听说教学模式研究

以计算机网络为核心的现代信息技术飞速发展,促使传统的英语教学模式发生相应的转变。在大学英语自主听说学习中,学生占据主体地位,教师对学生的学习计划和学习目标进行指导和监督,并做出反馈和评估,最终形成自主-辅导的教学模式。     

高职英语国际音标翻转课堂混合式教学初探

音标教学是高职英语教学的突破口,国际音标和字母组合的掌握有助于学生提高后续的听说读写能力。基于高职英语课时不足、学生迫切需要掌握语音拼读的现状,探索互联网技术+有利条件下,国际音标翻转课堂混合式教学实践,提高了高职学生的单词拼读能力,符合大专学生的学习需求,推动了高职英语语音教学的改革和发展。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式应用——以大学英语文化类课程《英伦历史文化拾遗》为例

大学英语文化类课程,多被定位成知识类课程,注重知识的传递,忽略对学生能力的培养。在互联网+的背景下,传统的课堂教学已经无法满足当代大学生学习的需求,以《英伦历史文化拾遗》为例,探求新的教学模式,以求解决大学英语文化类课程所面对的问题。混合式教学充分体现传统教学优势和慕课教学优势,既保留传统教学中教师主导地位和监督的作用,又保留慕课教学中学生主动、积极和创造性的特征。雨课堂是一种交互式教学方式,以雨课堂为载体的混合式教学模式更加适用于大学英语文化类课程,解决了文化类课程存在的问题     

高职英语课程混合式教学模式探析

混合式教学,就是把网络学习和课堂学习相结合,把各种教学资源和要素整合,实现优势互补.本文通过对混合式教学模式概念和内涵的分析,结合高职英语教学现状,提出混合式教学模式在高职英语中实施策略和基本要求,旨在推动高职院校英语教学模式的改革,提升学生的学习兴趣和学习水平,为高职英语教学提供有效途径.     

基于对分课堂的大学英语精读教学模式探索

本文主要探索基于对分的大学英语精读课程中教学模式。经过实践发现对分对实大学英语精读教学有一定的促进和提高。     

智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用

智慧课堂是一种全新的教学模式。在小学英语混合式学习环境下,通过师生互动构建灵动的智慧课堂,通过设计问题体现智慧课堂教的智慧,根据课堂实际体现教学过程中的智慧,通过教学评价提升智慧课堂的魅力,可以有效提高小学英语的教学质量,优化小学英语的教学方法,实现小学英语的教学目标。     

论建构主义教学模式下大学英语自主学习策略

近年来，语言教学重点从侧重语言知识的教学转向以学生为中心的技能和能力的训练，培养学生自主学习英语的能力已成为当今英语教学的主要目标。本文讨论建构主义理论下的教学模式，提出高效自主学习的原则和运用策略，以改善学生的自主学习能力。     

基于移动互联网的《高级英语》混合式教学模式研究与实践

当前《高级英语》教学片面强调教师知识输出的作用,忽视了学生参与知识建构的主体性,教学效果不佳,亟需改革。移动互联网的兴起,为实施混合式教学提供了契机。从制订混合式教学策略、搭建混合式教学平台、开展混合式教学实践和实施混合式教学评价四个方面探讨了移动互联网支持下的《高级英语》混合式教学模式,并指出其取得的成效及存在的不足,为今后的教学实践提供借鉴。     

建构主义教学模式中的大学英语教师介入研究

建构主义指导下的课堂模式应该是以学生为中心,在大学英语教学中多媒体、网络等教学技术的支持下,教师作为课堂的环境的营造者有效地介入到学生自主的学习中。因此,大学英语教师的有效介入及其介入方式成为了提高学生们学习效率的重要前提。     

教育生态学视阈中大学英语口语课混合式教学

混合式教学模式是信息技术发展的产物,主要指的是在线学习与传统面对面授课的有效结合,是现如今教育领域较为常用的教学模式。教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学,不仅能有效实现线上与线下教学的结合,而且能为学生提供充足的资源作为依托,以此来实现英语口语课教学模式的有效创新,最大限度激发学生学生组织能力,保障教学效果。     

浅析大学英语微课教学

随着信息技术的发展,大学英语的教学方式逐渐多样化,而微课作为一种新型的教学方式在实际英语教学中的作用和优势越来越突出。微课短小精悍、实用便捷,广受师生好评,但在大学英语微课内容的选取上应讲究策略,才能达到满意的教学效果。     

大学英语有效读写教学模式研究

大学英语作为一门公共必修课存在课时少,任务重的问题,课堂上不可避免地出现教师讲得津津有味,学生不知所云的情况,教师的授课效果和学生的学习效果均差强人意。因此,如何打造有效大学英语读写课堂,使之成为金课,成为我们教师义不容辞的义务和责任。