独立学院大学英语课堂词汇教学创新浅谈

词汇是语言学习的基础,大学英语教材中较大的词汇量给许多学生的英语学习带来了较大的困难。究其原因,当今的词汇教学在非英语专业学生的英语教学中仍未受到重视,词汇教学模式落后。本文结合作者本人在独立学院的教学实践和探索,浅谈英语词汇教学创新的几点体会。     

大学英语分级教学中高级班词汇习得效度的提升策略——阅读词汇转换写译词汇的研究

词汇是语言习得的第一要素,英语词汇习得的科学与效度能对翻译和写作等语用能力发展起到积极的促进作用。然而大多数学生认为英语词汇太难记;许多教师认为英语教学中繁杂的语法、语言知识讲解让英语精读课变得更加枯燥、乏味、困难。在此,笔者结合英语分级教学中的实验班、普通A班等高级班的教学实践,探讨传统词汇教学的弊端及如何提高词汇习得效度,以促进学生综合语言能力的提升。     

高职英语教学中语法教学所占比重

近年来，随着高职的蓬勃发展，高职英语教学也受到了教学改革的一定冲击，有的教师开始采用流行的交际法教学（Context Teaching）。随着语篇教学的深入，部分教师亦尝试将语法教学溶于语篇教学，但由于高职英语教学内容的实用性，大部分英语教师为了教学的方便仍沿用传统的语法教学（Grammar Teaching）。事实上，语音、词汇和语法是语言的三大组成部分。语法教学的目的主要是帮助学生提高使用语言的实践能力，即让学生用正确的语言形式进行交流。而不是单纯地向他们灌输语法知识，所以，在高职英语教学中，既要避免过多的讲解语法知识，消弱学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学，把掌握语言知识和培养运用语言的技能对立起来。也就是说，高职英语教学中应适当比例地讲授语法，语法在高职英语教学中既要占一席之地，又要把握它的度。     

公安院校学生英语词汇学习调查研究

通过问卷调查方式研究了公安院校学生英语词汇学习现状,结果表明：对于大部分同学来说,词汇学习是他们英语学习中的一大困难;此外,学生采用的词汇学习策略有限,因此,有必要在公安院校英语教学中加大对词汇教学的比重。     

基于语境理论的大学英语课堂词汇教学研究

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,但是传统的词汇教学往往忽视语境的作用,从而不利于学生有效地掌握词汇及提高语言运用能力。文章通过语境理论在大学英语课堂词汇教学中的应用,突出了语境在帮助理解、记忆、推测目标词及消除其歧义方面所起的重要作用,强调了词汇教学与语境结合的重要性。     

图式理论在三本院校非英语专业英语教学中的应用

本文针对三本院校非英语专业学生英语学习的现状,结合图式理论,主要从语言图式和内容图式两个方面探讨了图式理论在大学英语教学中的应用,并结合教学实践,着重探讨了大学综合英语教学阅读环节中图式理论的应用,强调从整体到细节,从语篇文化背景到句子,词汇学习的教学方法对非英语专业学生学习英语的现实意义,以期对大学英语教学水平的提高和学生英语水平的提高有一定的帮助。     

分组教学法在应用型大学英语专业的应用研究

学生的英语实践能力是英语教学中的关键所在,以往传统的教学方式中注重学生的读写能力。为了跟上新时代发展的步伐,学生的英语综合能力需要日益提高。因此,在传统教学基础上,采用新型的教学模式,以培养学生的英语综合应用能力。目前分组教学在高校中的推广,得到了较好的反馈,既可以让每个学生积极独立地思考问题,还可以解决课堂积极性不足所带来的难题。分组教学法使英语教学不断进步,有效解决当今大学英语课堂师生所面临的问题,使大学英语教学方法得到不断创新和完善。     

试论小学英语词汇教学的有效性

在英语教学中,最重要的教学就是学习词汇,这也是是英语学习的重要基础。在小学教学当中,教师应当结合学生的学习 特点和认知规律,结合每一位学生的不同学习需求,尊重学生的个体差异,巧妙运用策略优化教学中的词汇学习环节。但是在当今的 小学教育过程当中,学习词汇是一大难题,要想帮助学生学好英语,又必须得保证词汇过关。所以这就加大了教师对培养学生学习词 汇能力的要求,要结合实际教学过程,根据学生的心理特点,制定针对性的教学方案,提高教学效率。     

词汇教学法及其在大学英语教学中的应用

本文分析了词汇教学法的特点。并探讨了它在大学英语教学中的优势,认为词汇法对我国英语教学有重要启示。     

浅议英语教学中词汇教学的方法

词汇学习是中学英语教学的重要内容。对于英语教学中教师该如何教授并指导学生学习和记忆词汇，本文从不同方面介绍了英语教学中词汇的教学方法，以解决学生在学习英语过程中出现的许多问题，提高英语词汇的学习效率。     

词汇学习策略在高校英语教学中的应用

词汇质和量的积累对英语学习尤为重要。本文从英语词汇学习和积累的重要性出发,分析了英语词汇教学与学习的现状,并阐述了词汇学习策略在高校英语教学中的应用及注意问题,旨在鼓励学生形成自己独立的学习策略。     

论在教师的引导下学生学习词汇的有效性

词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是中学英语教学的一个重点,也是一个难点。在英语教学中,教师们都不遗余力地想办法做好词汇的教学工作,都希望能为学生打下良好的词汇基础。然而由于学生词汇学习能力不强,学生的巩固不及时等一系列原因,实际的教学效果并不理想。     

英语教学活动中作业布置法的实践和研究

随着英语教学模式的不断发展以及现代教育教学体制的改革,在英语教学活动开展中,越来越多的教学模式在新时期的教学研究中逐渐发展起来。为了推动我国的英语教学发展,以使我国的英语教学活动更加完善,我们需要重视新时期英语教学活动中教学方法的实践和研究。本文以我国目前英语教学活动中的作业布置法作为研究对象,旨在通过本文章的研究和论述为推动我国英语教学活动中的作业布置法发展提供有价值的研究基础和实践思路,并针对我国目前作业布置法下的英语教学活动建设进行分析,以使英语教学活动中的作业布置法更加完善。     

词频效应在大学英语听说教学中的应用

由于应试压力,较长一段时间的英语教学中我们更加注重学生对语法、翻译等方面的学习,学生的英语听说能力、实际运用能力较为薄弱。改革潮流中,大学生听说能力的培养已经成为了英语教学的重要任务之一,这也是当下社会对综合素质较高、实践能力较强的人才需求。听说能力的培养涉及到多个方面,词汇无疑在其中占有重要地位。本文即是从词频效应展开论述,探讨词频效应在大学英语听说教学中的具体应用,希望对教学工作有一定指导、借鉴意义。     

浅谈高职英语词汇教学

词汇是语言最基本的单位,是英语教学中一个重要的组成部分。在高职英语词汇教学中应根据这一特殊的教学群体因材施教,采取有针对性地呈现和巩固词汇的教学方法,培养和发展学生词汇学习策略,旨在帮助学生有效地扩大词汇量,达到高职英语词汇教学目标。     

论导入法在英语词汇教学中的运用（英文）

词汇是语言的的三大要素之一,是语言的建筑材料。无论是教师还是学生,都已认识到词汇学习在英语学习中的重要地位。本文主要讨论了一些词汇导入法及其在英语词汇教学中的应用,这些方法强调了新词的教学应以激发学生学习兴趣和热情为目的。     

认知语言学对大学英语词汇教学的启示

词汇是英语教学中的重点,对提升学生英语水平具有重要作用。认知语言学优势显著,对大学英语词汇教学有着重要的意义。文章分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。     

非英语专业大学生英语词汇习得策略研究

在大学英语教学中,词汇教学占据着重要的地位,词汇习得对学生的英语语言能力和交际能力有着重要的影响。本文以文秋芳、洪显利等人提出的英语词汇习得策略为基础,以黄河科技学院非英语专业大二学生为调查对象,根据调查对象所使用的词汇学习策略以及调查对象的成绩之间的相关性,对词汇学习策略在外语教学中的应用进行了研究,并针对出现的问题提出了几点建议。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。     

也谈初中英语词汇教学

学生要学好一门语言,就必须熟练掌握一定量的词汇,这也是提高语言教学效率的关键。初中阶段的英语教学,不仅决定了学生的中考成绩,还对学生后续语言学习有重要影响,但是英语词汇量较大,大部分学生都缺乏学习词汇的正确方法,导致词汇学习和记忆效率低下,正常的英语教学活动难以开展。