中职商务专业提高学生职业能力的分析与研究

笔者曾有幸赴德国马格德堡大学进行了职教专业教学论的培训学习,对德国的职业教育有了亲身的接触与体验.通过对中德两国职业教育的比较与思考,笔者认为德国目前职业教育的一个最显著的特点就是重视提高学生的职业能力,而我国目前的职业教育,以商务专业为例,虽然也重视学生职业能力的培养,但与德国相比仍有很大的差距.学习国外先进的培养模式,结合我国的职业教育实际与现状,积极有效地开展研究与实践,是解决问题的关键.     

工匠精神对职业教育教学的启发

在我国教育体制步入改革阶段后,职业教育也进入了新的发展阶段.从当前我国职业教育发展状况来看,职业院校十分注重对职业型人才在技能领域的培养,从考核机制方面也可看出对该教学领域的重视程度.但是,职业教育所包含的远不仅是技能领域的教学,还包含职业精神教育.如果在教育教学中缺少职业精神的培养,那么职业教育就会变成一种为教育而教育的教学体系.因此,职业教育教学必须重视学生职业精神的培养,结合我国行业发展所追求的工匠精神,在教学中渗透工匠精神,培养学生形成良好的职业素养.基于此,笔者对工匠精神在职业教育教学中的意义进行阐述,并对其给职业教育教学带来的启发进行深入的剖析.     

浅谈项目教学法及其在单片机教学中的运用

随着社会的进步和科技的发展,依靠传统的教学方法已不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求.因此,近二十年来,许多国家根据各自的情况和不同的要求,创造并系统开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教育教学法或教学模式,特别是德国以培养关键能力为核心的行为引导型教学模式,使职业教育引入一种新的概念.新的教学模式,将对职业教育的发展产生极为深刻而广泛的影响.     

发展双元制模式是成人教育壮大的必由之路

从德国的“双元制”职业教育特点入手,分析德国的“双元制”职业教育对我国职业教育的启示,结合温州职业技术学院成人教育的特点,提出发展双元制模式是成人教育发展壮大的必由途径。     

行动导向教学中的"行动"之研究

行动导向教学源于德国社会教育学家梅腾斯(Mertens)在1974年提出的"关键能力"概念.为使关键能力培养从抽象的概念走进职业教学实践,德国职业教育界于上个世纪八十年代起开展了行动导向教学的讨论,并成为德国职业教学改革的方向.在我国职业教育专家刘邦祥、姜大源等人的努力下,近年来,行动导向教学理念主导了我国职业教学改革的方向.     

浅议以工作过程为导向的基础课教学

我国经济和技术的迅速发展对职业教育提出了新的要求,劳动力市场对高等职业技术人才需求迫切.面对紧迫的形势,每一位职业教育工作者都在思索并实践着最适合市场需求、学生特点、教学条件的教学模式与教学方法,以求探索出一种能在有限的时间内把文化课成绩不理想、学习方法不得当、学习习惯不够好的学生培养成符合社会要求的职业人的教学方法.     

案例教学法在《企业管理》课程教学中的应用

随着职业教育事业的发展与改革的深化,以及职业教育教学理论研究的深入,职业教学形式、方法的研究也越来越引起重视。案例教学作为一种独特的教学方法在职业学校的教学中日益受到人们的关注,它是培养应用型、实践型人才常用的一种教学方法。本文拟就案例     

德国教育体系之借鉴与思考

本文简单介绍了德国双元制职业教育体系的基本情况,详细阐述了德国职业教育的教学组织、教学管理、学生管理和评价等,并对照我国职业学校教育过程中存在的问题,进行了对比分析,提出了改进的思路和方法,重点是加强职业教育研究,师资队伍培养,形成学校、社会、企业三方共同育人的氛围,以及创造适合技能型人才成长发展的社会环境.     

德国测绘地理信息类专业应用型本科职业教育探析与启示

德国职业教育的成功经验,对我国职业教育的发展有很好的启示。本文借鉴柏林工程应用技术大学的教学经验,从专业设置与人才培养要求、课程设置与教学方法、师资队伍与实训条件、学术科研与社会服务等方面对德国测绘地理信息类专业应用型本科职业教育进行探析,以期为我国测绘地理信息类专业的发展,特别是本科层次职业教育试点工作提供有益的借鉴与参考。     

课程设计在中职学校教学中的应用

随着我国职业技能教育的飞速发展,职业教育的培养理念也发生了变化。职业教育不仅要使学生掌握一定的专业知识和技能,还要以＂以学生的发展为本＂,培养学生形成一定的职业素养,为学生今后的创业、终身教育服务。职业学校的教学也从过去的以理论教学为主、轻实践操作,逐渐转变为采取理论与实践一体、重视学生实践操作的教学方法。     

德国职业教育的发展演变、特点及启示

回顾德国职业教育发展的历史,可以看到德国职业教育具有以产业为导向、以企业为主导、重视学生实践能力的培养、完善的体系等一系列突出的特点,这对我国职业教育的发展具有重要的启示。     

改进教学方法提高职校教学质量

随著我国市场经济的进一步发展,社会对人才的需求不断增大,人才的竞争日趋激烈.职业教育直接担负着向生产第一线培养、输送大量合格技术人才的职责,因此我们在教学中必须改进教学方法,进一步提高教学质量,从而增强学生的综合职业能力和综合素质.笔者就改进教学方法、提高职业教学质量谈一谈自己的看法.     

基于行动导向教学的软件专业课程整合与实践

行动导向教学法(Hand lungsorientierter Unterricht) 起源于上世纪80年代德国职业教育界,是一种能力本位的教学指导思想.它是专业能力、方法能力、个性能力和社会能力的综合培养方案.现代高等职业教育引入行动导向的教学理念,明确了以职业能力为目标,培养学生的综合素质和综合能力,不断提高学生的自身潜能和可持续发展性.这种方法对我国职业教学与发展改革产生了深刻的影响,已逐步成为高职教育的主要教学方法.     

论一体化浪潮下职业教育的理论教学

当前职业教育的教学改革总体上顺应了社会的发展和政策的指引,偏重实操训练,培养动手能力强的高技能人才.但对理论教学量的把握不当会给学生的学习和长远发展带来一些不良的后果,职业教育工作者应该因课定量,并持续研究多种理论教学方法.     

行为导向教学法在电子技术教学中的应用

行为导向教学法是源于德国建立在现代职业教育学的科学基础之上的职业教学法和模式,它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的,以职业活动为导向,以培养学生能力为核心的教学方法。＂行为导向教学法＂实质上是指在整个教育过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境.     

“行为引导型”教学法在职业教育中的应用

近年来德国运用了以培养关键能力为核心的"行为引导型"教学法,使职业教育进入了一种新的概念与模式下运作,在教学过程中引入"行为引导型"教学法,将理论课与实践课相结合,强调能力的培养,这是当前我国职业教育改革的迫切需要。本文以CAD课程教学为例,阐述了"行为引导型"教学法的特点、方法及应用。     

基于高职特色的商务英语专业动态实践教学体系

根据当前经济发展的需要以及多种价值取向主体对高职人才培养的多元化要求，充分体现“培养目标的职业性、教学内容的实用性、教学方法的实践性和社会适应性”的职业技术教育的特点，旨在培养“以英语运用能力为核心、以纺织服装行业为背景、以国际贸易知识为支撑、以实践操作技能为主线”的富有现代市场意识和较强的开拓创新精神的国际化视野的高技能人才。但随着职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求，即全面职业行为能力的培养。在高职的实践教学中开展职业活动导向教学模式的实践正是为了顺应现代职业教育这一培养目标的。     

班主任在职业核心能力教育中的地位和作用

加强职业核心能力培养,提高职业人才的综合素质,是职业教育的重要内容和组成部分,也是当今世界职业教育发展的一个重要趋势。近年来,我国召开的几次全国职业教育工作会议以及国务院颁布的改革与发展职业教育的有关决定,对此都有明确的要求。因此,培养职业综合素质,加强职业核心能力培养,已逐步成为我国职业教育领域的共识,成为我国职业教育发展的现实需要。     

案例教学法在《企业管理》课程教学中的应用

随着职业教育事业的发展与改革的深化,以及职业教育教学理论研究的深入,职业教学形式、方法的研究也越来越引起重视.案例教学作为一种独特的教学方法在职业学校的教学中日益受到人们的关注,它是培养应用型、实践型人才常用的一种教学方法.本文拟就案例教学法在《企业管理》课程中的应用问题进行探讨.……     

合作探究式学习模式在职业导向教学中的应用

“行为职业导向”指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行为导向关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质。自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。行为导向型教学明确以全面的职业行为能力为目标，倡导多种教学策略与方法，期望学生彻底地、完整地运用手、心、脑等多种感官去学习，追求学生专业技能、方法能力、事务能力和社会能力的并举兼得，其创设的各种不同教学方法，正好满足了学习与教学过程的不同要求。