语篇分析在综合英语教学中的运用

随着社会语言学的出现，人们开始越来越重视语言的功能、语言的意义和交际性。培养学生的交际能力成了外语教学的主要目标。功能教学法与交际教学法成为外语教学中的主要教学方法。属交际法范畴的语篇分析法也应运而生。语篇分析法旨在提高学生的语篇能力，从语篇上让学生最大量地获得文章所传达的信息，并逐步培养其运用目的语的交际能力。何为“语篇能力”？语言学家ＭｉｃｈａｅｌＣａｎａｌｅ在对交际能力的分析中提出了“语篇能力”，他认为“语篇能力”是理解和生成语篇而非孤立的句子的能力，这涉及到把握语篇中语句和段落之间的衔接…     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”我认为，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入语言来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视。     

交际教学课堂模式构建中的语言、认知与交际

交际教学理论以培养学生交际能力为目的。交际能力不仅包括使语法规则组成符合语法的句子的能力,而且包括何时、何地、向何人使用这些句子的能力。交际教学理论的另一个方面是“以学习者为中心”,即学生主体论。对此,课堂教学可分三个阶段进行实施:语言输入、语境实践和语言运用。在语言输入阶段要注重语言知识的学习,在语境实践中训练语言能力和在语言运用阶段培养学生的英语交际能力。交际教学活动贯穿课堂教学的始终,注意认知学习策略的启示和运用,使教学过程交际化,以达到既掌握语言知识,又锻炼语言能力,既掌握交际策略,又培养交际能力的目的。     

英语任务型教学模式研究

任务型教学（TBL）是20世纪80年代外语教学法研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。作为英语教师,有必要对这一问题进行深入研究和探索,以培养学生语言交际能力,全面提高英语教学质量。     

大学英语教学应重视学生交际能力的培养

长期以来 ,大学英语教学多将主要精力放在学生语言知识或能力的学习上 ,从而忽略了英语教学的根本目的即培养学生的交际能力。其实 ,语言知识或能力仅是培养交际能力的基础 ,我们不能再像过去一样过分重视或仅停留在这个“基础”上 ,否则 ,大学英语教学仍会重蹈费时多、收效低的覆辙。大学英语教学水平要想得到真正提高就应从交际的内容入手特别重视培养学生运用语言进行交际的能力 ,而这也才是大学英语教学以及学生英语学习的最终目标。     

高中英语写作训练初探

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段初步学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章；为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好基础。在近几年的高中英语教学中，我们就如何进行写作训练作了初步的探索。一、为何要进行写作训练中学英语教学大纲（修订本）要求“…     

中学英语教学的三段法

九年义务教育（英语教学大纲》中明确指出：“培养学生为交际初步运用英语的能力”。［‘1这给我们外语教师提出了很高的要求。穿新鞋走老路是行不通的。传统的教学模式必须改革，才能完成教学大纲规定的教学任务。中学英语教学的三段法，便是一种行之有效的教学方法。它具体表现为：一、创设情景、培养兴起多年来的教学研究证明：一个学生由学会字母到能运用语言阅读文章，从中要爬过很多能力的阶梯，而每一个阶梯都离不开情景和兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。创设情景就是利用一些现代化手段（如：图片、幻灯、录音机等）创设的具体场…     

浅谈中学生英语交际能力的培养

《英语课程标准》提出英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行交际的能力。仅仅学会英语的语言、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。"语言作为交际"的教育理论,主张英语教学的目的是为了发展学生的交际能力。交际语言教学在课堂中创造真实生活情景的交流,以促进学生语言流畅性的发展,而不单单是准确性的提高;传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。现实生活中,信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合。语言技能包括听、说、读、写,生活中几乎没有单独使用哪一种语言技能进行交流的。     

“综合英语”教学中角色扮演的重要性

“综合英语”是一门全面提高英语水平的基础课,主要目的在于提高学生综合运用英语的能力。这不仅指基础知识掌握能力、学习策略能力、语言尝试能力、语言思维能力,更重要的是英语文化中的交际能力。在“综合英语”教学中,科学、合理地利用角色扮演活动来体验交际中微妙的文化差异,有助于提高学生文化交际的意识。     

对语言交际能力之研讨

本文对语言学家提出的“交际能力”的概念进行了深刻的探讨,并结合在对语言教学中的实际,提出了在语言教学中不仅仅要教会学生掌握语言知识,而更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力。重视交际能力的培养,对促进外语教学的发展具有深远的意义。     

谈英语阅读能力的培养

阅读是英语专业的重要课程。长期以来，怎样搞好英语阅读，是人们较为关心并经常探讨的一个问题。国内外一些专家、学者对英语阅读都有过精辟的论述。如Goodman（1967）和Smith（1971）所提出的“自上而下模式”（Top－Down）以及Rumelhart提出的“互动（Interaction）”理论以及Stanovich（1980）提出的阅读能力的层次模式。根据Leech的理论，语言交际过程实质上是一种不断解决问题的过程。根据信息论，这一运用语言进行交际而不断解决问题的过程就是“编码”（Encoding）和“解码”（Decoding）的过程。编码和解码是依据语言本身的内…     

试伦英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施。重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写、译等语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建构自己的自主学习模式。     

外语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。语言教学的交际性原则起源于60年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于1957年出版的《句法结构》（SyntacticStructures）一书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激一反应一强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词…     

试论英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施,重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让 学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品 质,英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,教师应注意调动学生的非智力因 素，营造一个能进行交际实践的学习环境#并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建 构自己的自主学习模式。     

提高初中生的英语写作能力之我见

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。培养学生的笔头交际能力是中学英语教育目的之一。近几年来，写作已在中考英语中占据了一席之地，并且占的份量越来越重，但是学生对用英语写作充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”，习作质量不高。如何提高初中生的英语写作能力呢?本人认为应该从几个方面人手。     

创造英语语境与提高英语教学质量

语言交流分口头交流和书面交流两大类。口头交流又是语言交流的主要组成部分。随着社会的发展和我国改革开放的进一步深化,随着我国的国际地位的不断提高,外交活动的广泛开展,加入WTO后国际经济活动的日益频繁,英语口头交流的能力要求日渐增高 ,这对初中英语教学提出了更高的要求,初中英语教学大纲明确指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”“初中英语教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力。”因此教师要在学生的听、说训练上狠下功夫,把提高学生的英语交际能力作为英语…     

浅谈英语阅读技巧

英语阅读教学是各大专院校最主要的课程,阅读在外语教学中起着重要作用.这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息,而且阅读能够提供最有效的,也是最重要的语言输入,从而提高学生的语言能力.正如语言是交际的工具,只有在交际中运用语言,才能有效地掌握语言.因此,阅读教学的目的不仅是提高学生的语言能力,而且还应培养学生的交际能力.     

把竞争机制引入英语教学

学生进入初中后，课堂上不再象小学生那样积极、主动地举手发言，课堂气氛比较沉闷，这样不利于教师及时发现、纠正学生的缺漏，从而影响学习效果。而且英语是一门实践性很强的语言交际课，这需要教师思考怎样才能让学生自主、自觉地参与课堂活动？怎样在课堂上培养学生运用语言进行交际的能力？电视中各式各样的“知识抢答竞赛”启发了我，于是我把竞争机制引进英语教学中，取得了令人满意的效果，不仅使学生成绩稳中有升，而且培养了学生的自信、自强、团结合作和竞争创新精神。第一阶段，通过竞争，激发学生学习外语的浓厚兴趣。爱因斯坦…     

如何在精读课上培养学生的交际能力

在精读课上培养学生的“交际能力”，即通过以学习者为中心安排课堂教学活动来增强学生的参与意识，通过课前五分钟讲演、课上即兴讲演、复述课文、缩写课文、课下竞赛活动等方法充分地调动每位学习者的学习积极性，从而培养了学生的想象力、创造力和实际运用语言进行交际的能力。     

SEFC教材教法初探

现行高中英语教材Senior English for China（简称SEFC）以单元为教学单位，每单元由4课组成：第1课教学日常交际用语，即对话课，第2、3课教学阅读课文和语法、词汇等语言项目，第4课主要进行听和写的训练，并着重复习该单元的语言材料。经过几年对SEFC教材的使用，现从教育心理学和教学法的角度，将自己在实践中探索到的一些教学方法总结如下。一、演绎延伸法（the deductive method）——处理对话当今外语教学普遍强调“以学生为中心的课堂（student centered class）”，认为培养学生运用英语的能力，主要靠实践，而不仅仅是讲授语…