当前中国社会工作职业化的困境与对策

中国只有突破现有的发展困境,才能找到社会工作职业化的道路。自1989年北京大学社会学系招收首届社会工作本科生以来,社会工作教育飞速发展,至今已经有200多所大中院校开设这一专业。与此形成鲜明对比的是社会工作职业化严重滞后,而且发展缓慢,这将严重制约中国社会工作教育的可持续发展,也必将影响中国社会的良性运行。分析当前中国社会工作职业化的困境,探求当前中国社会工作职业化的对策,是中国现阶段社会工作教育者、研究者的使命。     

中国社会工作教育协会未来展望

20年前,中国社会工作教育协会应时代而生,开启了我国专业社会工作发展的新篇章.在中国社会工作教育协会及社会工作教育界前辈的努力下,社会工作的“教育先行”模式成为一大特色.此后,从社工专业师资培养、实践基地探索、国际学术交流到推进社会工作职业化进程、影响相关政策制定、拓展社会工作专业硕士教育,中国社会工作教育协会活跃在多项社会工作发展的领域中,屡次发挥关键性助推作用.当前,中国社会工作教育协会已成为联络我国社会工作教育界的重要枢纽之一,影响着我国社会工作教育及社会工作的专业化和职业化进程.未来,面对日新月异的新形势和新挑战,中国社会工作教育协会该如何定位？未来应该有怎样的发展思路？记者采访了中国社会工作教育协会的8位副会长,听一听他们对协会未来的畅想.     

上海社会工作职业化路线图——迈向职业化时代的中国社会工作

尽管社会工作在西方发达国家已有百余年的发展历史，但由于特有的国情，在我国却姗姗来迟，至于社会工作的职业化更是刚刚起步。 1997年，上海浦东敞开广阔的胸怀，接纳了中国内地高校第一批社会工作专业的毕业生，随后在教育、卫生、民政系统进行社会工作职业化、专业化的试点工作。中国社会工作迈向职业化时代的序幕被缓缓拉开。     

我国社会工作职业水平考试的由来

作为一种助人自助的专业，我国的社会工作专业化是改革开放后经济社会发展转型的产物。作为一门全新的职业，我国社会工作职业化经历了一个加速发展的过程。本文拟对我国社会工作专业教育以及职业化拓展的过程进行阐释，在此基础上分析我国社会工作职业水平考试出现的路径及其客观必然性，以从中探究当前我国推行的社会工作职业水平考试的内在逻辑及其必要性。     

中国社会工作教育协会2001年年会在上海召开

由中国社会工作教育协会主办 ,华东理工大学社会工作系承办的中国社会工作教育协会2 0 0 1年年会 2 0 0 1年 8月 2 5 - 2 7日在上海召开。会议有三大主题 :1 社会变迁中的社会工作 :需求与角色 ;2 社会工作研究的本土化与规范化 ;3 我国社会工作的职业化与专业化。本次年会将中国社会工作教育协会的工作会议、中国社会工作教育师资的专业培训和中国社会工作教育发展理论研讨会三会合一 ,会议的基本目的是 :贯彻和实施教育部关于社会学专业和社会工作专业将进行专业评估的精神 ,广泛和深入讨论中国社会工作的专业化 ,通过以会代训的形式进行…     

行动研究在社工实习领域的本土化实践

近年来,伴随着社会工作者职业资格认证工作在国内的开展,中国内地社会工作专业化、职业化的步伐迈得更大.在此背景下,中国社会工作教育本土化策略选择成为专业教育者必须思考的紧迫问题.基于此,笔者以社会工作专业教学的重要组成部分--实习教学为切入点,通过对一个行动研究实例的分析,探讨了本土化理论在中国社会背景下得以建立的前提、影响要素和可能的途径.     

广州社工发展模式的机遇、问题与前景

随着社会工作职业化发展的推进,我国不同地区社会工作出现不同的发展形态,特别是在社会工作职业化试点城市,如上海、深圳等。学术界呼吁与政府部门建立合作伙伴关系,从事社会工作专业服务的社会团体则一直谋求与政府的合作关系。事实上,从中国社会工作教育发展史来看,政府部门特别是民政部门对社会工作的发展起了很大的推动作用。但是,我国高校、社会团体、政府之间合作伙伴关系的建立及维系仍然缺乏明确的社会政策框架。     

如何填补？社会工作教育先行之缺!

教育先行的社会工作发展特色 社工教育先行是具有中国特色的现象，而欧美的社会工作，是出于社会的需求，从志愿服务发展到职业化服务，再到专业化服务的自然发展过程。因此，欧美社会工作的实务和教育基本上是同步的，是相辅相成、相互推进的。对中国而言，自新中国成立以后，     

行动研究在社工实习领域的本土化实践

近年来,伴随着社会工作者职业资格认证工作在国内的开展,中国内地社会工作专业化、职业化的步伐迈得更大。在此背景下,中国社会工作教育本土化策略选择成     

社会工作发展：在国家、市场、社会之间

无论是从社会工作实务的发展还是从社会工作教育的发展来看,目前我国社会工作发展的核心问题都是社会工作职业化问题,而社会工作职业化中最核心的问题则是社会工作职业设置问题。没有合理的、结构化的社会工作职业设置,就谈不上社会工作的专业化,更谈不上社会工作的发展,宏大的社会工作人才队伍建设可能就难以落实。而社会工作职业设置中最核心的问题则是社会工作职业观和职业设置的顶层设计问题。     

基于职业化的社会工作专业教育改革思考

社会工作职业化是我国社会转型的一个必然要求,对于构建和谐社会具有重要的现实意义和深远的历史意义。文章分析了国内社会工作职业化的原因以及发展趋势,探讨了在新的形势下社会工作者应该具备的能力和素质,并对社会工作专业教育改革创新提出了相应对策。     

社工教育界热议职业化背景下的社会工作发展

2008年11月21日～23日，中国社会工作教育协会2008年年会在江西省南昌市举行。社工教育界400余专家齐聚一堂，热议“职业化背景下的社会工作研究和实务发展”，共商社会工作事业的崭新前景，也提出了有关社会工作理论、教育、实务、政策发展的诸多瓶颈问题。     

社会工作职业化的困惑及其发展前景

自2003年,上海市开始建立社会工作者职业资格认证制度后,社会工作者登记注册管理制度、社会工作者国家职业标准、职业伦理守则、继续教育办法、岗位配置要求、岗位轮训规定等社会工作职业制度也相继建立。这表明上海社会工作职业化进程的加速,也表明上海社会工作职业化取得了重大进展。但是,反思五年来社会工作职业化的过程及其成效,我们也必须看到,社会工作职业化仍然存在着许多困惑。清除这些困惑以促进社会工作制度体系的建立将是今后努力的方向。     

团结求索不断前行——中国社会工作教育协会20年

至2014年底,中国社会工作教育协会已走过了20年的历程.从呱呱坠地到进入弱冠之年,中国社会工作教育协会在各方支持和社会工作教育群体的不懈努力下,摸索创新、砥砺前行.在新的现实条件下,面对新的社会责任,社会工作教育群体要总结经验、真诚反思、开创进取.中国社会工作教育协会在探索中前行1994年底,中国社会工作教育协会正式成立.协会的宗旨是团结国内社会工作教育的教学、科研和实际工作者,同心同德,互相合作,促进中国社会工作教育事业发展.在这一宗旨的昭示下,为了实现共同的目标,20年来,社会工作教育群体脚踏实地、团结合作、开拓前进.在教育部、民政部等政府部门的支持下,在境内外同仁的大力帮助下,促进了社会工作教育的较快发展,也推动了社会工作事业的发展.     

督导：中国社会工作专业化的瓶颈

自从正式的社会工作教育开始以来，督导被视为社会工作教育、社会工作实务及机构管理的一个独特过程．它也是保证服务水准和促进专业发展的过程。而如何进行有效的专业督导，既是困扰我国社会工作教育界多年的问题，也是制约我国社会工作职业化、专业化发展的瓶颈之一。     

职业化破解人才难题

随着首次全国社会工作者职业水平考试成绩近日的揭晓,中国首批有明确身份的专业社工师诞生。这次职业水平考试迈出了社会工作专业化、职业化的重要一步,这是破解社会工作人才队伍建设诸多难题的实质性一步。     

打工子弟学校驻校社工的启示

中国大陆社会工作的发展，向来是专业化走在职业化前面，这一发展轨迹在诸多社会工作领域中均有所体现，学校社会工作的发展也不例外。打工子弟学校的“驻校社工”制度是本土学校社会工作发展的试验田，其实践过程中的经验或问题值得认真反思。     

社会工作法规与政策篇

从社会工作实践来看，职业化的社会工作是建基于一系列国家制度框架之上的，是构成国家福利制度的重要传导机制。这使得社会工作职业成为一个制度化的专业行动体系，依照国家政策法规开展职业化行动成为对专业社会工作者的基本要求之一。在社会工作师职业水平考试中，《社会工作法规与政策》所要考察的正是社会工作者在开展服务活动时必须掌握的社会政策与法律法规。     

社会工作职业化三辨（上）

近年来,社会工作职业化成为我国的一个热门话题。但是,以往我国关于社会工作职业化的研究存在着一些值得商榷的地方。本文选择其中的三个方面,即对社会工作职业概念的“正误”、作为职业的社会工作与作为专业的社会工作之间的“关系”,以及研究社会工作职业化问题的“前提”进行“辨认”,以期为国内社会工作职业化研究奠定坚实的理论基础。     

社会工作职业化三辨（下）

研究社会工作职业化，还必须界定清楚职业的涵义及构成要素。只有如此，我们才能判定我国当前的社会工作是否为一个职业，以及我们朝哪个方向推进我国社会工作的职业化。但在以往的研究中，国内有些学者或者用专业来替代职业，或者把职业这个概念当作是不言自明的；即使对职业作出界定，也鲜见讨论职业的构成要素的。正是由于职业的涵义及构成要素——这个研究社会工作职业化问题的前提——不明，