发散思维在作文创新中的运用

在日常的作文教学中,常发现学生作文题材雷同,结构模式化,观点陈旧,读起来索然无味。古人说过：“文似看山不喜平”,文贵创新。怎样使文章有新意呢？这就要求改变学生僵化的思维模式,因为它掏了学生的思维活力,扼杀人的创造精神。创造的本南是求求,求新就要进行发散思维,多角度、多层次地考虑问题。发散思维又叫辐射思维、求异思维,它与创造力有直接联系,是创造思维的最主要成分。智力和创造力研究的著名学者吉尔福特说：“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的最明显的标志”。因此,加强发散思维训练,是培养学生创造能力的重要环节。     

谈创造性思维立意训练

培养创造性思维能力 ,是现代教育开启智力的核心。在写作中加强创造性思维能力的培养是十分必要的。首先 ,写作训练中提高创造性思维能力须从“立意”入手。其次 ,辐射思维立意训练包括多向思维立意训练和侧向发散立意训练。再次 ,反向思维立意训练又包括两个方面 ,即对旧观点进行质疑、否定 ,提出新的观点和改变对事物思考的习惯的方向和角度     

应用文写作与发散思维

应用文书的重要性日益突出.提高应用文写作水平,需要运用发散思维.教师在教学中运用发散思维,多门学科并肩教学,使单一的课程多元化;学习者在写作时运用发散思维,从多个角度去思考问题、发现问题.     

发散思维与收敛思维探略

文章全面系统地阐述了发散思维和收敛思维的含义、特征及表现形式,也简要地分析了二者的辩证关系。在谈论上述问题时,有对学界观点的综述,更有个人对相关问题的理解和探索。研究发散和收敛对提高大学生创新能力有重要的现实意义。     

关于本科教育改革创新的发散思维

高等院校如何在党的十七大精神指引下，进一步解放思想，深化改革，科学发展，这是每一个教育工作者所面临的新课题。在高等院校的办学指导思想、教育理念、教学模式、学科建设、课程建设、教育技术、教学管理、教育改革模式等方面，做一些开拓性的思考，提出一些可行性的设想，以期引发高等院校的管理决策者们在贯彻国家教育方针政策时，更多一些创造性思维，更多一些独具特色的改革举措。     

试论聚合思维与发散思维的协调发展

]创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维 ,必须求得聚合思维与发散思维的协调发展。如果以牺牲一方为代价而片面地发展另一方 ,则会窒息学生的思维创造性。因此 ,必须针对当前教育中单一发展聚合思维的弊端 ,注重发散思维的培养 ,以提高学生的思维创造力     

发散性思维与大学外语教学

发散性思维可启动课堂上联想、置疑、发散的教学模式 ,创造教学互动的良好氛围 ;在学生学习主动性勃发的同时 ,也对执教者的举鞭自励产生互动功能     

发散性思维与公共管理

发散性思维是一种创新思维,它有三种表现形式:多向思维、反向思维和交叉思维,具有流畅性、变通性、独特性三个特点;发散性思维之于公共管理,就在于指导公共管理人员学会思维创新,明确客体发散思维和主体发散思维的特点,掌握正确的发散性思维的方法,从而以发散性思维作导向,在公共管理实践中求实求新,富有创意.     

作文教学中创新思维的培养

一、想象思维能力的培养想象思维要求人们展开思维的翅膀 ,让思维创造性地驰骋 ,“思接千载 ,视通万里”。教师在教学中对学生进行想象思维训练 :(1)续写。如《药》的结尾说夏瑜的坟上有个花圈 ,那么 ,这个花圈是谁送的呢 ?是他的战友 ?还是其他人 ?他是为何要冒着生命危险去送 ?可以根据课文 ,对学生进行想象思维的训练 ,续写出故事的发展。 (2 )看图作文。这也是训练想象思维的一条重要途径。搜集一些图片、漫画 ,针对画面蕴意进行评论 ,或就意境进行想象。 (3)幻想 ,幻想是创造性想象的一种特殊形式。如中学三年级 ,在学生童话科幻作品之…     

一题多解与发散思维

发散思维是思维的一种形式,指的是思维沿多个方向进行,不同角度去理解问题,寻找某一结论的各种可能的条件,提出解决某一问题的设想和方法。     

试论创新思维的基本构成与测试方法

创新思维是个体的综合性思维能力 ,是多种思维方式平衡发展、复合作用的结果 ,发散式思维与收敛式思维的互补 ,逻辑思维与形象思维的互补是创新思维实现的重要途径。按照创新思维的构成 ,实施对青少年的创新思维的测试与训练 ,是当今学校教育值得探讨的课题     

发散思维—英语启发式教学有效的思维形式

发散思维是指对同一问题进行多方面思考,通过联想、比较、归纳,从而最大限度开发人脑智力的一种思维形式。将发散思维融入英语教学可激发学生强烈的求知欲与探索欲,培养学生实际运用语言的能力。本文从词汇教学、语法与课文教学及阅读教学等几个方面介绍了发散思维在英语启发式教学中的应用。     

论创新思维的基本特征

创新思维与常规思维相比较具有新的特征.批判与继承是创新思维的基本前提;标新与立异是创新思维的革命灵魂;多维与超越是创新思维的基本功能;想象与联想是创新思维腾飞的翅膀;学习与借鉴是创新思维的基本条件.改革开放需要我们破除传统思维,树立创新思维.     

工程制图考试中引入发散思维测试的实践研究

从创造性思维特征出发,结合工程制图课考试特点,介绍了工程制图考试中引入发散思维测试的实践活动,并从测试结果分析中探讨学生创造性思维活动水平,为教学改革提供了新的经验.     

小学数学教学中发散思维的培养

培养学生思维的灵活性、发散性是数学教学工作者的一个重要教学环节,它主要表现在使学生能根据事物的变化,运用已有的经验灵活地进行思维,及时地改变原定的方案,并且对变化的问题,有多种不同思考方法或解决途径。不局限于单一的思维方式,因为客观世界时时处处在发展变化。所以我们在教学中,要培养学生用多样、变化、发展的眼光去认识、解决问题,“因地制宜”“量体栽衣”的思维灵活性。     

数学教学中应用发散思维、培养思维品质

在数学教学中通过发散思维训练,培养学生思维深刻性、灵活性、批判性、广阔性和创造性等品质,同时提高学生数学素质。     

作文教学中发散思维的训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中，发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动。在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

创新教育呼唤求异思维

知识经济以知识创新为基础，知识创新以创新教育为保证，创新教育的目标是培养有创新意识和创新能力的人才，创造能力的核心则是求异思维能力的发展。因循守旧造成的历史遗憾的沉痛教训，求异思维获得的丰硕果实的深刻启迪，迫使我们探求在教学中培养求异思维能力的方法和途径：既要倡导怀疑和鼓励发问，又要改革教法和更新考法，以深刻的教育思想的更新和全面的教学方法的改革，造就具有创新能力的一代新人。