青年时期马克思和恩格斯学术关系再思考

在有关社会发展问题的早期研究中,青年恩格斯而非青年马克思,扮演了思想启发者的角色。正如早期新闻作品所展示的,青年马克思更加关注农民和小手工业者在资本主义社会中的窘境,而青年恩格斯更早地注意到挣扎在“工业化”中的产业工人。不仅如此,青年恩格斯在《国民经济学批判大纲》中揭示出资本逻辑的起点是私有制,这一发现对青年马克思同时期的《1844年经济学哲学手稿》和后期的《资本论》都产生过深刻影响,尤其是强化了青年马克思以政治经济学批判来回应资本主义社会问题的分析路径。此外,青年恩格斯在《英国工人阶级状况》中侧重“社会观察”和“经验分析”批判资本主义的方式,为当时侧重以抽象论证针砭时弊的青年马克思带来新视角,从而使二人共同在《德意志意识形态》中提炼出社会发展理论的“现实前提”。     

从《1884年经济学—哲学手稿》看青年马克思的科学伦理观

青年马克思科学伦理观生成的思想背景,主要包含有英国古典经济学的“社会唯物主义”、德国古典哲学中黑格尔的思辨哲学与费尔巴哈的人本学、青年恩格斯、赫斯—蒲鲁东的社会主义批判理论的印记;同时还与马克思当时的共产主义学说和劳动伦理观紧密关联。青年马克思科学伦理观的内涵,一是马克思从科学与社会(人)的关系方面,揭示了自然科学和工业史的伦理功能———在确证人的本质力量过程中的作用;二是马克思从自然科学与人文科学的关系方面,论述了自然科学与工业的科学伦理价值;三是马克思阐述了科学活动的社会伦理本性。青年马克思科学伦理观对于科学迅猛发展并得到广泛运用的当代仍有极为深刻的影响和科学伦理价值     

略论没有搞清社会主义本质的根本原因

没有搞清社会主义本质的原因不能简单地理解为教条主义地对待了马克思主义。马克思、恩格斯关于社会主义的思想是十分明确的 ,没有搞清什么是社会主义 ,最根本的原因 ,是把马克思、恩格斯关于社会主义特征的论述当成了社会主义的本质。     

恩格斯在不来梅时期思想的性质问题

本文针对学术界对恩格斯在不来梅时期思想发展过程的不同看法，论述了恩格斯从宗教信仰者到虔诚主义批判者再到无神论者、从“青年德意志”派到青年黑格尔派、从个性自由论者到坚定的革命民主主义者的过程，指出这三条线索（包含宗教思想、哲学思想和政治思想）是相互交织、相互渗透、大致同步演进的，并对主张把这个时期看作“创立马克思主义的过程”的起点观点进行了商榷。     

浅论江泽民高校青年工作思想

以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体 ,十分关心青年大学生的成长和高校青年工作。江泽民同志对高校青年工作面临的新形势、新任务、新内容和新途径作了一系列精辟的论述 ,为新时期青年学生运动指明了方向 ,丰富和发展了毛泽东思想、邓小平理论关于青年工作的论述 ,创建了具有鲜明时代特色和丰富内涵的高校青年工作思想体系。     

习近平青年观探析

党的十八大以来,习近平总书记高度重视青年和青年工作,他对青年高度肯定、热切关心、寄予厚望和指明方向,并围绕青年和青年工作发表了一系列重要论述,形成了习近平青年观.习近平青年观的主要内容是:青年要担当历史责任,要认识和把握青年成长规律,青年成长离不开党的引领.习近平青年观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是做好新时代青年工作的基本遵循,要用理想信念补足青年精神之“钙”,要用社会主义核心价值观筑牢青年思想之“魂”,要用过硬本领夯实青年发展之“基”,要用坚定的政治选择涵养青年成长之“根”.     

马克思、恩格斯的科技思想及其当代意蕴——一种生态文明建设多层面指向的分析视角

科技价值是马克思、恩格斯科技思想体系的核心问题.分析了在马克思恩、格斯科技思想体系视野下科技的经济、政治、文化、社会和生态等方面的价值.讨论了马克思、恩格斯科技思想所体现出来的外在价值与当代生态文明建设多层面指向的价值意蕴具有的内在契合性.提出应以马克思、恩格斯的科技思想为理论依据,认识科技的本质属性,注重科技的人文价值;关注科技的价值特性,把握科技的价值导向;树立生态化的科技观,实现科技发展生态化、人性化,恢复科技本质.     

走出纯粹抽象的思想试验

青年马克思所处的时代,黑格尔影响下的德国思想界热衷于在纯思维的领域里进行纯粹抽象的思想试验。马克思借助于对国民经济学的批判以及对黑格尔、费尔巴哈、赫斯和恩格斯等人的思想所进行的创造性转换;一方面在对私有财产的发展的历史过程的考察中初步走出了纯粹抽象的思想试验,但另一方面又在对现实的异化劳动的理论批判中重新回到了黑格尔的思想试验;而在这种走出与返回的理论冲突中,已经内在地孕育着日益增长的现实因素;为马克思后来通过对现实的内在矛盾分析寻找批判现实的力量,从而为真正走出纯粹抽象的思想试验提供了新的理论生长点。     

马克思、恩格斯的生态思想与社会主义生态文明建设

马克思、恩格斯的生态思想深刻揭示了人与自然的关系对经济和社会发展的重大影响及作用,对当代全球生态伦理的发展及实践显示了普遍而深远的意义。认真研究马克思、恩格斯的生态思想,对我们正确认识和处理人与自然的关系,更好地贯彻落实科学发展观,努力建设生态文明社会,具有重要的启迪作用和指导意义。     

新兴青年发展与共青团在场研究——生命历程范式下的个体化叙事

从生命历程视角出发，对20位各行业新兴青年开展访谈发现，面对多元思想的影响，新兴青年政治立场坚定、社会责任感强。作为在经济快速发展和技术迅速变革中成长的一代，新兴青年个性鲜明、展现精益求精的工匠精神；作为游离于体制外的青年群体，从政治启蒙到职业发展，新兴青年的成长始终得到共青团的在场支持。新时代的青年工作要扩大对新兴青年的组织覆盖，把握新兴青年特点和发展需求，从服务新兴青年事业发展切入，探索完善从成长服务到思想引领的青年工作路径。     

浅析恩格斯晚年对议会斗争的论述

恩格斯晚年对无产阶级革命的形式进行了新的探索,对和平议会斗争有许多重要论述。但在“左”的思潮影响下,长期以来,许多人以各国无产阶级革命暴力形式的成功经验为根据,把暴力革命看作是无产阶级革命的唯一形式,否认和平议会斗争的形式。对恩格斯晚年关于和平议会斗争方面的论述,或有意回避,或提出所谓“晚年恩格斯反对青年恩格斯”,甚至认为晚年恩格斯是“议会谜”。改革开放以来,随着人们思想不断解放和学     

新时代青年使命观探析

习近平立足于新时代,以马克思主义青年使命观思想与中国历代领袖对青年使命的论述为理论基础,洞察国内外新形势,深刻指出新时代青年要勇于承担政治使命、民族使命和世界使命,进一步丰富了青年使命观思想.深入学习新时代青年使命观对当代青年成长成才具有重要的理论指导意义.     

江泽民青年思想简述

江泽民同志作为党和国家新一代领导核心,对青年给予了极大的关环,对青年和青年工作发表了一系列讲话和论述。在这些具有时代精神的讲话中体现了江泽民的青年思想。江泽民青年思想是在新的历史条件下,对毛泽东青年思想和邓小平青年思想的继承和发展。学习江泽民青年思想对于培养和造就政治坚定、品德高尚、业务精通、作风过硬的优秀青年人才具有特别重要的意义。一、青年的地位和作用一段时间以来,怎样正确评价改革开放过程中成长起来的一代青年,怎样正确引导教育广大青年,怎样发挥青年在建设有中国特色社会主义现代化事业中的生力军作…     

习近平关于青年成长的论述蕴含的历史唯物主义底蕴及其意义

习近平关于青年成长的论述不仅具有丰富的内涵,还蕴含着深厚的历史唯物主义哲学底蕴。习近平立足当前的社会现实,坚持唯物主义历史观,密切联系中国发展的现实和青年成长的实际,用中国梦引领新时代青年,充分诠释了青年发展和时代进步之间的相互关系。在对青年的认识上,习近平坚持以人为本,从青年本体出发,根据青年自身的发展特点和规律开展青年工作,把促进人的自由全面发展作为青年发展的目标。同时,强调实践的重要性,鼓励青年积极发挥主观能动性,增强创新创造能力,发扬艰苦奋斗精神,练就过硬本领,把实现中华民族伟大复兴的中国梦落实到具体的社会实践中。习近平关于青年成长的论述是对马克思主义青年观的创新和发展,具有鲜明的时代特色和中国特色,是新时代习近平中国特色社会主义思想的重要组成部分,具有重要的理论价值和实践意义。     

简论毛泽东的青年观

毛泽东同志一生十分关注青年问题，对青年作了全面系统的论述，形成了毛泽东的青年观。毛泽东认为：青年在中国革命和建设中起着先锋和桥梁作用；青年是一祖国的未来和希望；要关心青年，做好青年思想教育工作，促进青年健康全面发展；青年要与工农大众相结合，在社会实践中锻炼成长。毛泽东这些思想在今天仍然有着重要的现实意义，还能够继续作为我们青年工作的指南。     

实践精神:透视青年马克思思想流程的新视角

本文界定了青年马克思的实践精神，并以此为透视点，映射青年马克思的整个思想流程，从一个新的角度，解答了为什么青年马克思的思想能实现不断超越，为什么青年马克思的研究视界能不断扩展以及实现“转变”等问题     

恩格斯柏林时期思想进程研究

文章探寻青年恩格斯柏林时期的思想进程,揭示其早年思想发展和成为共产主义运动创始人的必然性,这对于作为他和马克思共同开创的事业的后继者的当代中国青年,坚定理想信念的思想基础和继续开辟前进的道路,具有十分重要的意义。     

习近平对马克思主义青年观的继承和发展探析

习近平新时代青年思想是马克思主义青年观的最新理论成果,是对马克思主义青年观中理想信念、职业选择、理论联系实际重要观点的继承与发展。习近平将马克思主义青年观发展到一个新的阶段,使其具有深刻内涵,富有鲜明的中国特色。习近平关于青年的思想为当代青年坚定理想信念提供理论指导,为青年的成长成才指明奋斗方向,为培养德智体美劳的社会主义建设者和接班人输送新鲜血液。     

马克思主义教育促进人的全面发展思想研究

马克思、恩格斯论述了人的全面发展重要思想，并明确指出教育是造就人的全面发展的重要途径。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党人，继承和发展了马克思、恩格斯关于人的全面发展思想，在领导中国社会主义革命和建设的过程中，以人的全面发展为目标追求，千方百计的通过教育促进人的全面发展。     

青年马克思对费尔巴哈人本主义思想的批判

在马克思创立新世界观的过程中,费尔巴哈对青年马克思的思想变化发展有过深刻的影响,但不能由此推断青年马克思曾是费尔巴哈式的人本主义者。因为青年马克思哲学的发展有其自身的内在线索,同时两者的哲学性质不同,追求的个人与社会生活的目标不同,关注问题的角度不同,考察问题的方法和解决问题的方式亦不同。