学生个性与师生关系

良好的师生关系是教学事半功倍的重要内容。教学是教师“教”与学生“学”的双边活动过程,教学方法包括教师的“教”的方法,也包括在教师指导下,学生“学”的方法。教师要指导学生如何学,掌握正确的学习方法是教与学的关键。教学方法是师生相互联系的方式。教和学两者要和谐统一才能产生良好的教学效果,而使两者趋于和谐统一的关键是教师如何做到了解学生,理解学生,掌握每个学生的个性差异和学习特点,因材施教,启发诱导学生由被动学习走向主动学习,由不感兴趣到感兴趣,到兴趣浓厚。新型的师生关系可以从以下方面做起:     

大学英语课的量化要求与规范管理

近年来,就教师如何教这一教法领域已经有了相当广泛深入的探讨,就学生怎样学这一学法范畴也有了诸多细致深刻的研究.但是对于教学过程中的主体--学生,学得怎么样却缺乏指导与管理.学生课下学习存在着很大的盲目和随意性,因而学习效果不甚理想.针对这一现状,提出教师应该对学生课下学习给予量化的要求,并对学生的课下学习情况进行规范管理,以达到督学促教之目的.     

试论实施主体性教学的基本原则

一、主体性原则主体性原则是指在教学过程中,学生是学习和发展的主体,一切教学活动要以培养和发展学生的主体性为中心。学生的学习和发展必须依靠自身的主观努力。外因通过内因起作用,教师的主导作用集中表现在对学生的引导上,学生学习和发展得如何,关健还在学生自身。学生是学习的主人,教师是为学生服务的。教师的“教”必须为学生的“学”服务,而不是“学”为“教”服务。在教学过程中,不应该把学生看成是容器,只顾往里面装东西,学生是活生生的人,他们有思想,有能力,有     

数学课堂教学中的"互助互教"方法

“互助互教”是一项在集体动力理论、现代心理学和教育学的指导下，以教师为主导，学生为主体，采用分组结对的学习方式，优化教师“教”与学生“学”的教学方法．它不仅能促进学生学习的主动性、独立性和创新能力，还能提高数学课堂教学效率．     

如何使学生成为学习的主人

教学是一门科学,是传授知识的科学。但知识的传授,要靠学生在教师指导下主动地进行学习。因此,教师要把自己的教建立在学生学习的基础上,认真地研究学生的学习过程及其规律性,使学生成为学习的主人。在教学过程中,教无疑是主导的,学生还学习的宁体,教要通过学起作用,教师的教是为学生的学服务的。教学的艺术在于把学生引入无比瑰丽的知识境界。教师讲课要像磁石一样始终牢牢地吸引住学生的注意力,使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起,使知识最大限度地溶解在学生积极的思维中。因此,教师讲课要有兴味,要懂得学生的心…     

现代新型教学模式的研究与构建

本文通过对“以教材为中心”、“以教师为中心”、“以学生为中心”和“以学习为中心”的比较分析,指出,“学习中心论”比其它三种教学模式有明显的优越性,它能充分发挥学生的主体作用,使学习成为在教师指导下学生积极主动的有效的自觉行为,从而取得最优学习效果。文章还阐述了如何有效实施以学习为中心的教学模式,强调教必须服务于学。     

浅谈教学中的教与学

提高教学质量的关键-"教"与"学"的统一问题,以及实现"教"与"学"的统一原则、实现方法."教"与"学"的主导方面是教师,主体方面是学生.为了实现二者的统一,教师必须提高理论联系实际能力,实验动手能力,以及不断改进教学方法.同时要不断提高上课教学的表达艺术水平,使学生处于兴奋、入胜和追随状态.只有这样,才能实现"教"与"学"的完美结合.     

转变教学观念教学生会学

加强对学生学习方法的指导是现代教学研究的重要课题."教学生会学"是21世纪社会发展的要求,是现代教学观的体现."会教"是"会学"的先导,重视激发学生积极的学习动机是"会学"的前提,科学的教学管理和考核是"教学生会学"的保证.     

小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学中,存在着教师只考虑怎样教,而不考虑学生怎样学的问题;在教学研究活动中,也主要研究教法,而很少研究学法的现象,因而影响了教学质量的提高.我们n必须在转变思想观念的同时,要下功夫,对小学生学习数学的方法进行有效的指导,才能有助于教学质量的提高.对小学生在学习数学方法如何指导呢?虽然没有现成的经验可循,我们认为在学法指导上,主要应从以下几个方面入手:     

浅谈教学原则在钢琴教学中的运用

教学原则是教学必须遵循的基本要求。钢琴教学中 ,贯彻和运用教学原则是提高钢琴教学质量 ,完成教学任务的重要保证。它既指导教师的教 ,也指导学生的学 ,应贯穿于钢琴教学过程的各个方面和始终     

按教学目地的要求 培养学生多种能力

培养学生的学习能力是教学的一项基本任务,目标教学就是要把教师单纯地“教”,变为在教师指导下学生主动地“学”,把学生被动地接受知识变为主动地探索知识。因此,教师要善于根据自己的想     

陶行知"以教人者教己"思想探究

教什么、怎么教是当前教育研究的中心问题。教师要处理好“教”的问题,必须研究“学”的问题。文章通过阐释陶行知“以教人者教己”思想中“先学后教”和“为教而学”的内容,深入探究教师的“学”如何立足学生,以研究性的态度和方法,培养学生“自动”的能力和创造的能力。     

实施教师专业发展方案 实现学校人文管理

实施新课程教学，改变了传统教学的教和学的模式，教师必须丰富理论知识和提高教学技能，才能成为学生学习的引路人。因此我校坚持以“三个代表”重要思想为指导，以整体提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，以新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，以重实际、重实效、重提高为指导，制订并实施了教师专业发展方案，构建人本化的促进教师专业化的管理体系，     

在分析化学教学中加强学习方法教育初探

教是为了学,叶圣陶先生曾提出:“教是为了不教“,这二句话综合起来说明了一个共同的道理:教的目的是为了使学生学习知识和技能,掌握科学的学习方法和追求新知识的能力。有了这种能力,就好比植物有了发达的根系,能从土壤中不断吸收丰富的营养。因此教师不但要研究自己如何教,而且要研究学生如何学,换句话说,教师在课堂教学中应该运用最优化的方法和方式把知识和技能有效地传授给学生,而且要教给学生科学的学习方法和经验,重视学习能力的培养。以往,教师对如何教的问题研究得很多,在多种教学法课本中,有这个教学法那个教学法,就是对学生如何学的问题研究得     

如何培养初中学生学习化学的兴趣

教育理论指出:“学的规律”是“教的规律”的基础.探索学生“学的规律”是教学改革中的重要课题.许多有经验的教师认为:兴趣是学生最好的老师.学习上有了兴趣就会产生学习的动力,学生就能自觉地、主动地去学,教师也就容易获得好的教学效果,达到预期的教学目的.     

重视对学生语文学习方法的指导

教学，就是要教学生会学，在强调素质教育、创造教育的今天，尤其要重视对学生掌握正确的学习方法的指导。这种指导必须适应知识社会、信息社会的新特点、新要求，必须适应当前语文教学和学生的实际情况，并在基础上，使学生养成语文学习的良好的习惯。所以，重视对学生学习方法的导必须跟上时代前进的步伐。     

开展研究性学习的教师培训

研究性学习是指向以什么样的方式学习。用研究性学习的方式，是指学习者自主探究的学习方式。这种思想方法渗透到学科中，教师必须促进学生目前被动地接受式学习方式的转变。研究性学习不但要解决学生学的问题，而且也要解决教师教的问题。新课程改革推行研究性学习课程，它的实施为教师教学方式改变提供了实际操作平台。但目前尚没有成熟的实践方案。在教师继续教育中开展研究性学习培训，是贯彻新课程改革精神．转变学生学习方式。解决教师教的问题，实现教学方式创新的有效途径。     

探讨主体性教学“双体“与“互动“关系

“双体”与“互动”是依据《教学论》和《学习论》的一般性原理 ,遵循素质教育的基本理念 ,从“教”和“学”二个侧面探讨主体性教学过程的发生、发展。把教师的“教”置于学生“学”的活动之中 ,学生的“学”又融于教师“教”的过程 ,最终找到“教是为了不教”这个最佳临界点     

研究性学习课程实施:适合学生的教学

研究性学习作为适合学生的课程与教学,就要致力于以学生发展为目标,开展适合学生的教学过程;要实现教学重心从教师的"教"到学生的"学"的转移,促使学生的学习方式从单一被动的接受性的学习向自主参与、合作探究的多样化的学习方式转变;研究性学习课程评价要以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系。对于研究性学习指导教师而言,要实现从传统的控制者向学生学习的促进者转换,通过培训与专业发展,打破教师作为知识权威和垄断者的角色,从单一"学科教师"变为综合的"研究性学习的指导教师"。     

理论学习实践化——影视专题研究课中对学生参与热情的激发

影视专题研究课是为戏剧影视文学专业三、四年级专业理论课程,经过低年级的专业基础理论学习学生在进入三年级时已经具备了更好的学习能力,而且因为很快要进入毕业论文写作阶段,他们也需要对专业理论进行更高层次和更深入的学习.因为专题研究课理论性比较强,如果说学生学习它仅凭兴趣远远不够,那么对教师来说教授它以条理清晰为标准也是不够的,无论是教还是学,影视专题理论课都需要一定的技巧,本文就是希望能在影视专题研究课的教和学两方面寻找到一个教师与学生都易于接受的技巧,使得教、学都能获得事半功倍的效果.