谈技校作文教学写作训练

作文具有很大的主观性,要想写出好文章,三分靠发挥,七分靠准备。在教学过程中,我们常常只注重理论的讲解、分析,却没有从真正意义上引导他们进行系统的训练,没有做到充分的"准备",一味地强调如何去写作,却忽略了学生的个性和主体性,使学生被动地接受写作知识、方法和技巧,被动地运用这些理论知识。技校学生生源质量偏低,许多学生的语言文字功底较差,难以表达出他们内心所想。每次批改作文时,笔者都发现,虽然有个别学生的作文写得不错,但那毕竟是少数,大多数学生的作文都存在这样的问题:语句不通顺,词不达意;缺乏深刻的思考和缺乏文采;内容空洞,缺乏真情实感和生活气息。如何提高技校学生的写作水平呢?笔者认为作文教学除了重视一些写作知识、方法和技巧的教学外,还应结合理论的讲解与分析进行系统的有步骤的训练,让学生找到写作的"感觉"。具体的训练步骤如下:     

职业教育课堂教学之我见

目前,我国各技工学校大多数采用的是教师全盘讲解.学生被动接受的教学模式,这种方式只体现教师的主导地位,却不能很好地发挥学生的互动作用,从而达不到充分调动学生学习积极性的目的.     

浅议高职英语教学中学生的主体作用

英语是一门语言实践课,想要将其＂听、说、读、写、译＂五个技能有机地结合起来,自如地运用所学知识,要靠学生的积极参与和反复实践才能实现。因此英语教师在教学过程中就要打破传统的课堂教学模式,不要让学生成为被动的接受者,而要把学生看成能动的主体,要让学生积极主动地参与到整个教学过程中,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

职高数学差生产生的原因及教学策略

本文主要分析职高数学差生非智力因素方面的成因及其教学对策。一、职高数学差生产生的原因透析1.学习数学的态度不够积极大部分学生是迫于家长的压力无奈被动地在学校＂混日子＂,这部分学生对学习没有兴趣和积极性,     

把微笑带进课堂

信息的传播有90%以上是靠非语言方式实现的,其中表情语中的目光和微笑是表现力最丰富、最有效的一种非语言符号,而这种符号对教师来说显得尤为重要.我们都知道学生最喜欢笑颜常开的教师,然而这在教育活动中却没有得到很好的利用和体现.     

浅谈钳工专业课教学改革

长期以来,钳工专业的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,使学生处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性.笔者仔细分析钳工实习课程的特点,针对学生的兴趣爱好,在教学中进行改革,让学生从被动学习变为主动学习. 学生从初中走进技工学校,很少或从未接触过工艺知识和操作技能.     

必须重视示范操作环节

示范操作是技工院校生产实习课中的重要环节,教学中应该十分重视、认真安排、精心完成.但在实际教学中,一些实习教师却没有很好地运用示范操作这一教学环节和直观教学形式,没有达到预期的教学效果.实习教师在进行示范操作时,主要存在以下几种情况:教案中示范操作的具体内容写得不够完整;示范操作没进行完,重点难点不够突出;没做好准备,仓促上阵示范操作,出现漏洞,教学效果不佳;示范操作难度不高,准确性差;没组织好学生观看示范操作,效果不佳.     

浅谈如何培养学生自学数学的能力

说到数学课,班级里一定总有那么一些学生,呆呆地看着讲台上的老师,很守规矩地听课,但是很明显地能看出来这样的学生没有动脑思考,只是在被动地接受老师知识传授和同学的答案,这样的学生没有主动地去学习。或许这样的学生成绩也不差,但是遇到一些没有遇到过的问题,可能就会放弃了。因此数学能力的培养,特别是学生自主学习能力的培养就尤为重要了。     

职业教育需要创新型教师

在传统的职业教育中,教师被动地"教",学生被动地"学",双方缺乏密切的配合而导致教学效果不好.特别是技工学校招收的大部分是.低分"的初高中学生,已经对文化基础课失去了兴趣,且基础很差,按传统的教学模式根本无法完成学习任务,也不利于学生创新能力和创新意识的培养.     

如何提高学生的学习兴趣

兴趣是学习各门学科的基本动力,学生在没有考试、没有压力的情况下,靠什么进行终身教育?靠的是兴趣. "激发学生学习的兴趣,是把各门学科的魅力传递给他们的必要条件."确实,心珲学也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学.     

如何在焊工教学中提高学生技能训练的积极性

在技能训练中,教授学生掌握知识技能,培养其正确的职业道德观念,都不是靠简单机械地传授,而是通过积极的教学活动实现的.因此,在技能教学中,为了充分调动学生学习的积极性、主动性,了解影响学生学习积极性的因素是十分必要的.当前,由于多种因素的影响,技工学校的学生,学习基础普遍较差,对专业理论、专业技能的学习感到困难很大,尤其是焊工专业.焊工本身属于一个特殊工种,日常工作伴随着高温、弧光辐射、火星飞溅等.因此,在生产实习时,学生很难积极主动地多操作、多练习,长此以往,就会直接影响到训练的效果.实习指导老师设法让学生对焊工产生兴趣,将被动学习变为主动学习,这是搞好技能教学的前提条件.因此,教师必须依据教学内容,选择合适的教学方法,合理地组织教学活动,才能达到预期的教学目的.     

英语教学的有效性

有效课堂教学强调在课内最大限度地提高教学效益,以此来促进教学成绩大面积提高.反对课内损失课下补,课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间,加大作业量来提高成绩的做法.目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象,表现在教师辛劳、学生疲倦、学习的效果也得不到保证.因此,要求我们的教师从自身出发,对英语课堂的教学进行调整和思考,利用多种教学策略和手段有效地组织教学.课堂是实施有效教学的一个重要环节,但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的,还包括课前精心的准备和课后反思.     

关于技工院校开设计算机编程语言课程的探讨

一、提出问题 计算机语言(Computer Language)指用于人与计算机之间交流的语言,通常是一个能完整、准确和规则地表达人们的意图,并用以指挥或控制计算机工作的"符号系统".计算机语言的发展,经历了从机器语言、汇编语言到高级语言的历程.计算机编程语言具有抽象化和模块化的特点,学生接受起来有一定的难度.学生学习时存在一种普遍的现象:对格式不理解、语句不会用、程序不会写,即使依葫芦画瓢写出程序,但依然不了解其中的原理.学生在学习过程中,跟随教师被动地学习,对程序设计没有整体的观念,缺乏明确的目的性,渐渐地就失去了兴趣,课堂成了教师的"一言堂",教与学不能衔接起来,学生的主体能动性就受到了限制.即使学生最后拿到高分,在真正编程时仍然觉得难以下手,没有思路,完全不知道如何将所学的知识应用到实际编程中.     

创新教学激发学生学习专业课的兴趣

教学在整个职业教育体系中占有重要的地位,长期以来我国的职业教育教学基本上是搬用普通教育的教学模式.过多倚重接受性学习,学生们长期以来都是被动地接受知识,最终导致学生的学习兴趣缺乏,探索性、创造性能力没有被充分激发.因此,我们必须探索和研究适合职业教育特点的教学模式,采用适当的教学方法来激发学生学习专业课的兴趣,以增强学生的求知欲.如何在专业课教学中激发学生的学习兴趣呢?笔者就自己所教的<化工仪表>这门课谈几点看法.     

浅谈如何树立中职学生自信心

目前中等职业学校学生的心理健康状况十分令人堪忧,有相当一部分学生不愿学习知识,学习态度消极、被动.他们认为读职校没有出息,中职文凭社会认可度很低,因而对未来命运感到前途黯淡.在困难和挫折面前,他们往往表现得害怕、退缩,甚至有的学生出现"破罐破摔"倾向.     

语文课堂教学如何体现"以学生为主体"

长期以来,语文教学总是以教师的讲解代替学生的顿悟和体验.教师只会讲解时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等内容.而课文的艺术空白、课文语言的多解之处却极少涉及.多数老师都是采用"满堂灌"的办法,把现成结论塞给学生,使学生失去"品出自己的味道"的机会,极大地压抑了学生的思考、鉴赏和创造的才智.一句话,语文教学没有让学生成为课堂的主角,没有体现"以学生为主体"的人本精神.     

学生参与高职院校内部教学质量保障体系建设探讨

学生参与高校内部教学质量保障体系具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为教学质量保障体系的被动接受者.为了保证学生基本权利的实现,学生参与高校内部教学质量保障体系就成了不可忽视的问题.基于对学生参与高校内部教学质量保障体系现状与原因的分析,探讨了学生参与高职院校内部教学质量保障体系的三种方式,即给学生赋权、采用多样参与形式、利用学生参与评价结果.     

数学教学如何培养学生的创造能力

在传统教育教学中,以教师为中心,利用讲解、板书和各种媒体向学生传授知识,学生被动地接受知识,没有充分的自由发展空间。学生迷信书本、迷信权威,不敢有标新立异之举。在这种教育方式下,学生的创造能力受到压抑。创造能力是指思维的过程和结果独树一帜,     

电机与变压器教学的创新

为了适应社会的进步与发展,职业教育必须不断提高教学质量,做到多出人才、出好人才,为国民经济和社会发展服务.在专业课教学中,应针对不同的学习内容,不断创新教育教学方法,激发学生的学习兴趣.作为专业课,电机与变压器的理论性强,学生对其接受能力差,且课程内容抽象,学生往往学习得很被动.因此,教师必须千方百计地改进教学方法,,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习.     

行为导向教学法在校本语文教材编写中的应用和效果

职校语文课程如何为专业教学提供相应的语文知识,提高其能力,是摆在语文教师面前实实在在的课题.然而,由于传统的语文教材在内容取舍方面没有完全从职业学校培养目标和学生的实际知识水平出发,难以实现知识与能力并重.学生在课堂上只能被动地接受着既不喜欢也并不明白的东西,使学生产生对语文课的厌恶情绪,并影响到了学生对专业技能的学习.为了改变这种现状,笔者尝试把行为导向教学法编写进校本语文教材中.