高中体育选项教学小组合作学习的实施策略

根据高中体育选项教学的特点和高中体育选项教学小组合作学习的实践进行分析,从小组合作学习的有效分组、确定组长、明确小组成员的职责、教学器材管理、课堂常规、准备活动、合作技能教学、组内合作和组间竞争、小组合作学习的评价等进行分析并提出相关策略,为高中体育选项教学有效开展小组合作学习提供依据。     

小学数学教学中小组合作学习教学新探

新课改中,广大教师积极探索小组合作学习的有效性和实用性,成果丰硕。小组合作学习成为大家乐于接受和采用的一种新的学习方式,因为它可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。为提高小组合作学习的实效,教师作为课堂的主导,要积极发挥学生主体性,对课堂进行合理的操作,科学组建学习小组,认真创设情境,利用生活实例,明确学习任务,积极评价小组整体的学习效果,让学生在合作探究中学习,同时搞好小组合作学习与自主探索的有机结合,提升教学实效,让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦,实现教育教学目标。     

小组合作学习在大学生课堂上的应用研究——以中国劳动关系学院社会工作专业为例

小组合作学习是社会工作专业普遍运用的课堂教学方法,该方法的实施质量直接关系到社会工作专业实践教学的效果。对社会工作专业从2008级至2011级这四个年级的问卷调查,展现了大学生在小组合作学习中的小组规模与分组方式、小组内部分工、小组的合作与分歧、对小组合作学习的等级评价与满意度;同时,通过相关性分析,揭示了影响小组合作学习成效的具体因素。最后,针对小组合作学习中存在的问题提出建议。     

高职数学课堂开展小组合作学习的意义与方法探析

随着教育改革的不断推进,小组合作学习已经成为我国班级教学重要的教学组织形式之一,在高职数学教学课堂中采用小组合作学习具有积极的意义,它既能培养学生的自主性、独立性、创新意识和实践能力,又能培养学生适应社会的能力,当然开展小组合作学习时要集有效、自主、合作、探究于一体,充分促进全体学生个性发展。     

合作学习在英语教学中的运用

文章分析了教学过程中小组合作学习的基本条件 ,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件 ,以及在组织小组学习方面应注意的问题。     

“小组合作学习”在公共教育学课程中的应用

公共教育学课程传统教学多采用单纯讲授,教学效果很不理想。把小组合作学习引入公共教育学课程的教学,试图改变以教师为主的讲授模式,使学生的学习积极性在合作学习的过程中得到激发与提高。本课程中小组合作学习的操作模式可分为五个环节：分组、选题、过程与指导、成果汇报和评价,小组合作学习的成功有赖于每一个环节的有效实施。     

合作学习在英语教学中的运用

文章分析了教学过程中小组合作学习的基本条件,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件,以及在组织小组学习方面应注意的问题.     

试析研究性学习理论在英语口语合作学习中的应用

从对小组合作形式的评价、小组合作形式对研究性学习的意义以及它在英语口语教学中的实践和所体现的优势来阐述研究性学习在英语口语合作学习中的应用.     

EFL教学中小组合作学习研究

小组合作学习是3T教学模式中必不可少的一部分,对于实现新形势下大学英语的教学目标有着积极的意义.从实施小组合作学习的理论基础入手,以东华理工大学04级英语分级教学正常班10班为例,阐述了小组合作学习在该班两年的大学英语学习中课堂内外应用的可操作性.     

开展合作学习的教学现状与对策

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作".在这种理念指导下, 现行的课堂教学, 老师们都在引导学生进行合作学习.但是在目前的教学实践中,到目前为止还没有完全建立起一套系统合理的小组合作学习评价体系,我们还缺乏与小组合作学习有关的具体指导理论和可供参照的教学模式,特别是许多县(农村)数学教师对如何才能有效地开展小组合作学习无所适从, 通过现状调查与分析影响合作学习的主要原因,结合教学实际,提出开展合作学习的教学策略.     

商务英语专业课程动态教学方法的应用

学生的学习需求、学习动机、学习自主性决定了教学方法的选择。商务信息瞬息万变,选择合适的、动态的教学方法更能 适应商务英语课程教学。商务英语课程教学中,教师要培养学生的建构主义学习观,采用师生合作、互惠式教学等方法培养学 生的自主学习能力和团队协作精神。     

英语教学中系统互动合作观研究

英语教学中的互动关系历来为教师所重视 ,系统互动模式以师师、师生、生生、生师互动合作为基本动力 ,以合作学习小组活动为基本教学形式 ,以标准参照评价为评价标准 ,利用教学动态因素之间的互动合作来促进教与学的质量提高。     

初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述

新课程标准实施以来,为了激发学生的学习热情,培养学生的学习自主性,语文课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习方式在新课标实施的过程中越来越受到重视。但随着小组合作学习方式在中小学语文课堂上的广泛运用,语文教育研究者们也发现了其在应用过程中暴露出的一些问题。本文通过对初中语文课堂教学中的小组合作学习相关文献期刊、硕博论文的梳理归纳,对其研究的总体情况进行了分类、总结,同时也提出了一些自己的思考和见解。     

职业学校数学课程中开展研究性学习的探索

通过对高中数学研究性学习的理论学习,结合职校学生特点,本文从课题选择、小组合作、社会实践及课堂教学四个方面谈了开展研究性学习提高学生学习数学的积极性、主动性,以及培养学生探索精神、创新精神的一些尝试。     

合作学习在高职英语教学中的运用

长期以来，高职英语课所沿袭的传统输入式教学，往往会在不经意间忽略学生的学习主观能动性和积极性。而合作学习教学模式，关注的是学生学习心态的变化。倡导以学生为主导的通过建立合作学习小组进行协商、讨论式学习，使其在共享集体思维成果的基础上，充分理解与掌握所学内容，进而全面培养学生学习和运用英语的能力，从根本上提高高职英语课堂教学的有效性。     

协作式网络教学平台的设计与开发

当前国内外支撑网络课程的学习方法模式,大多以个别化自主学习为主,缺乏教与学之间的深层次协作.本文通过将协作式教学环境融合到网络教学平台设计中,优化设计各项功能模块,实现网络课程与协作学习的有效整合.     

自主学习方式对大学生英语学习能力的促进

我国新一轮课程改革倡导新的学习方式和教学模式。教师要引导学生掌握探究、合作、自主的学习方式来取代过去被动的、接受式的、单一的及死记硬背式的学习方式。这种新的学习方式会促进各门学科的教学改革,对英语教学以及大学生在英语自主学习方面都产生了很大的影响。     

新西兰研究生教育合作教学模式的特点及启示

作为创新人才的后备梯队研究生群体是否具备良好的团队精神和合作意识对于创新人才队伍的构建具有战略意义。新西兰高等学校在研究生教育中形成了独具特色的合作教学模式：目标明确,注重全面提升学生综合能力特别是合作能力;层次丰富,实现教学过程中的多向互动;形式多样,充分诱发学生的主体作用;组织周密,保证合作教学过程具有完备的程序;多向互动,促进教师整体素质的提升。因此,中国研究生培养应更新教学理念,通过实施合作教学模式达到研究生教育的目标;着眼学生现状,通过实施合作教学模式提升研究生整体素质特别是团队意识;强化教师素质,通过实施合作教学模式促进研究生教育载体的优化;注重综合调控,通过实施合作教学模式促进研究生教育管理水平的提升。     

民族院校教学资源共享协作网建设之构思

文章提出了民族院校教学资源共享协作网的建设目标:建立统一联合的资源共享共同体--组织保障,完善性能可靠的资源共享协作网--设备保障,开发高度完备的资源检索系统--利用保障,提供完整丰富的教学资源信息--资源保障,开展迅速有效的资源信息传送--技术保障.而要实现上述设想,迅速改变民族院校教学资源共享的现状,必须解决认识、管理、技术等方面的问题.     

应用型本科院校校企合作模式的调查研究

校企合作是应用型本科院校实现应用型人才培养的重要途径,由于院校定位以及人才培养目标的差异,应用型本科院校在开展校企合作时与学术型大学及高职院校应有所区别。国内应用型本科院校已经形成了几种主要的校企合作模式：以教育为主要目的的校企合作;以科研为主要目的的校企合作;教学与服务相结合——在企业进行的生产性实训。但在各种模式的实践中还存在一些问题,与“应用型人才”培养目标的实现还有一定的差距。