初中信息技术课程教学初探

从目前初中信息技术课程教学来看,要想取得积极的教学效果,就要对初中信息技术课程引起足够的重视.首先要树立正确的信息技术课程的教学理念,其次要积极创新初中信息技术课程教学手段,不断改变信息技术课程的教学模式.从教学模式和教学手段两个方面增强初中信息技术教学的实效性.     

产学研合作背景下《建筑装饰材料》课程的改革思路

随着房地产业的快速发展,环境艺术设计专业有了很大发展,建筑装饰材料作为环境艺术设计专业一门重要课程,在室内外装饰中起到了很大的作用。近年来建筑装饰行业发展迅速,而高校的装饰材料课程也逐渐暴露出了很多问题,如何让装饰材料课程教学进一步促进专业发展已经迫在眉睫,课程教学改革势在必行。     

高校艺术设计专业造型基础教学改革

艺术设计专业是一门综合学科,它集科学、艺术和技术于一体,是科学与艺术的完整统一,而其中的造型基础课程,作为艺术设计专业的基础,发挥着联接设计专业与设计理论课程的桥梁作用,对学生以后的专业学习、方向引导等,具有重要的意义。本文通过分析高校艺术设计专业造型基础教学现状,指出在教学中存在的问题,并针对这些问题,提出了相应的改革措施。     

文化视阈下艺术设计实践课的课程思政策略研究

课程思政研究既有国家需求层面的暗线，也有学术研究发展的明线。对如何进行艺术设计实践课的课程思政的策略进行了探讨。阐述了从文化角度切入艺术设计实践课的必然性，明确了艺术设计与文化的关系，描述了沉浸式教学环境对学生认知的影响及其蕴含的课程思政价值，提出了“文化思政”的策略。     

创意图像设计数字化资源管理

从二十世纪后期互联网文化的快速发展，对于艺术设计乃至艺术设计的教育都有着深远的影响。对课程数字化的管理成为当今教育发展的重要趋势，创意图像设计课程作为以图像为载体的艺术设计课程，通过互联网技术快速掌握世界图像设计发展的动向，身临其境的感受大师们的生活与创作，接轨国际；同时，互联网也使图像设计教学更加灵活，大量的设计信息极大丰富了学生的创作资源。创意图像设计课程结合教学需求，从优秀图像设计案例库、图像设计素材资源库以及优秀学生作品资源库对教学资源与教学成果进行数字化管理，全方位提升“教”“学”质量。     

课堂中的“锦上添花”——浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体     

迈出整合实践第一步

1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关人员借鉴西方发达国家的经验，第一次提出“课程整合”概念，并成立“计算机与各学科课程整合”课题组。相关学者定义“信息技术与课程整合”可划分为三种模式：一是作为学习对象，主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具，学习过程中有时结合其他课程内容；二是把信息技术作为学习工具；三是把信息技术作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学过程中根据教学内容、学生实际、课时以及我校的实际情况，对信息技术与课程整合的第一种模式进行了研究与实践。     

信息技术与学科课程整合实践心得

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略,是中小学信息技术教育的核心和发展重点,在多年从事信息技术及相关课程的教学实践中,一直努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实践中,取得了一定的效果,概括起来主要有以下几点,希望对和我一样想进行或正在进行“信息技术与课程整合”实践的同行们能有一点启发。尽快走出计算机辅助教学的误区在信息技术与学科课程整合的教学实践中,许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学,…     

浅谈西藏教学中的信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不是信息技术与课程混合,其中影响信息技术整合效果的因素有很多。在西藏,信息技术与课程整合时,教师必须掌握一定的信息技术,以一定教育理论为指导,根据西藏学科教学特点和教学对象特点需求,恰当使用现代教学手段,才能优化教学效果。     

小学信息技术教育与科学课程整合策略

小学科学课作为一门重要的教育课程，传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求，将现代信息技术融入到科学教学中，势在必行，在此过程中，怎样在小学科学中融入信息技术，如何将信息技术更好地服务于我们的教育教学工作，本文从几个方面，探索将信息技术教育与小学科学课进行有机整合，并从理论和实践等方面进行探究，研究在小学科学课程中使用信息技术的必要性、可行性和可持续发展性。在最大程度上使信息技术和科学课程整合实现双赢。     

浅谈小学信息技术课程教学的策略

本文围绕小学信息技术课程教学如何改进,从该课程的特点入手,分析了当前小学信息技术课程教学存在的问题,提出了改进建议。     

信息技术与学科课程整合实践心得

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略,是中小学信息技术教育的核心和发展重点,在多年从事信息技术及相关课程的教学实践中,一直努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实践中,取得了一定的效果,概括起来主要有以下几点,希望对和我一样想进行或正在进行"信息技术与课程整合"实践的同行们能有一点启发.     

信息技术与文秘专业课程整合初探

一、信息技术与课程整合思想1.产生和发展 1985年,美国首先提出了信息技术与课程整合的思想。20世纪90年代中后期,加拿大和日本在学科教学、改革及应用研究中开始尝试运用这种思想。近年来,港台等地区积极进行信息技术在学科教学中应用的实验研究工作。     

信息技术在高校房屋建筑学中的运用研究

随着近年来信息技术的快速发展以及教育改革的不断深入,高校房屋建筑学课程教学也面临着许多新的机遇和挑战。信息技术与现代教育教学的融合是社会和科技发展的必然要求,信息技术在现代教育教学中的广泛应用是现代教育事业良好发展的有效路径。房屋建筑学作为建筑学专业中的一门基础性课程,在高校建筑学专业教学中占据着重要地位,在高校建筑学专业人才培养中也发挥着不可替代的重要作用。信息技术在高校房屋建筑学课程教学中的运用有利于教学效果和教学质量的提高,有利于房屋建筑学课程教学模式的创新和改革,更有利于新时期建筑学教学的良好发展。     

浅谈小学信息技术课程教学的策略

本文围绕小学信息技术课程教学如何改进，从该课程的特点入手，分析了当前小学信息技术课程教学存在的问题，提出了改进建议。     

浅谈信息技术与《经济法基础》课程的整合

在全国中小学推进信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合,对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义。因为只有这样,教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到自己所任教的课程教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这就是"课程整合"。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。     

数字传媒艺木专业项目课程的教学模式研究与实践

数字传媒艺术专业是以摄影摄像制作、非线性编辑、视频设计与制作与流媒体交互设计为目的的工作室制的项目课程教学；项目课程教学模式建设从本专业课程体系的基本设置结构、工作室教学组织结构、岗位职责与职业能力和专业培养要求等方面对其进行可操作性的分析阐述。进一步分析项目课程教学模式为核心的多模块教学体系并行，打破艺术设计类课堂教学以往传统专业教学模式的局限性，强调艺术设计专业课堂教学实用性和以学生未来职业定位的导向性作可行性的探讨。     

信息技术与小学美术教学整合的研究

信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。在教学实践中，通过信息技术与美术学科整合的教学，合理地把信息技术融合在美术教学当中，能够发挥信息技术的多功能优势，培养学生的自主学习和创新能力，促进学生的发展。     

如何在中学信息技术学科中实现层次教学

本文以因材施教原则为基础,承认学生作为学习主体的“差异性”,结合中学信息技术课程的知识要求,对在高中信息技术课程中实施层次教学的理论基础和现实基础,如何开展并实施层次教学以及层次教学的评价等问题进行了一些初步的分析.     

学习评价体系的创新与思考

<正>学习评价作为学习系统的反馈调节机制,在学习与教学过程中起着重要作用,是人才培养整体方案中的一个微观环节。通过各种不同类型的学习评价,可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题,从而实现学习评价的学习诊断功能、反馈调节功能和激励功能。高职艺术设计类课程是高职艺术设计专业的必修职业技能课程,旨在对学生进行职业能力的综合训练。学生通过学习艺术