试论邓小平对社会公平问题的深邃思考及其现实意义

邓小平关于社会公平问题的论述,内容丰富,思想深刻。主要体现在:①阐明了始终着眼于解决体现人民最大利益的发展问题是维护和实现社会公平的根本途径;②指出按照统筹兼顾的原则调节各方面利益的相互关系是维护和实现社会公平的基本方法;强调反对封建特权和腐败,搞廉洁政治是维护社会公平的迫切任务。对于我们今天维护和实现社会公平、构建社会主义和谐社会具有重要的现实指导意义。     

和谐社会建设中社会公平问题的思考

社会公平是社会主义和谐社会的首要价值与内在追求,目前社会主义和谐社会建设中还存在一些不公平问题,严重影响了整个社会的和谐局面。要构建社会和谐公平机制,实现社会公平,促进社会和谐稳定发展。     

论收入分配公平的内涵

收入分配公平问题越来越成为社会重点关注的问题。实现收入分配公平化,需要正确理解和把握收入分配公平的内涵,主要来说包括三个方面:在起点上做到机会公平;在过程中做到规则公平;在结果上做到差距适度。绝对公平是没有的,但应努力实现相对公平。     

公平与效率：统一于市场经济和经济法的价值追求

公平和效率是经济法所追求的价值目标。如何将提高效率与实现公平结合起来是我们现阶段发展市场经济所需解决的重．本文认为，在经济法领域内，公平与效率应该是相统一的关系，公平是市场经济发展的最高目标，效率是实现公平的基础，只有二者的有机结合，相辅相成，才能保证市场经济持续、快速、健康的增长，实现社会正义。     

论政策工具的公平属性

政策工具是实现政策目标的手段,内含追求社会公平的价值倾向,这种倾向是公共政策公平属性的自然衍伸。政策工具公平属性的内涵体现在权利公平、机会公平、分配公平和过程公平等四个方面,其中权利公平是基础和前提。从有利于社会公平的角度出发,可供选择的政策工具主要有规范性政策工具、程序性政策工具和技术性政策工具等三种模式,每种模式都不同程度地保障了政策工具公平属性的实现。     

论政策工具的公平属性

政策工具是实现政策目标的手段,内含追求社会公平的价值倾向,这种倾向是公共政策公平属性的自然衍伸.政策工具公平属性的内涵体现在权利公平、机会公平、分配公平和过程公平等四个方面,其中权利公平是基础和前提.从有利于社会公平的角度出发,可供选择的政策工具主要有规范性政策工具、程序性政策工具和技术性政策工具等三种模式,每种模式都不同程度地保障了政策工具公平属性的实现.     

浅析教育公平问题——基于公共管理的视角

教育公平是社会公平的基石,其主要内涵包括人人享有均等的受教育机会;人人平等的享有公共教育资源;公共教育资源的配置向处于不利地位的受教育者倾斜。目前,我国教育公平存在的问题主要表现在国家对教育经费的投入不足;区域间、城乡间发展的不平衡;弱势群体教育的不公平以及男女之间教育的不公平。要解决这些问题,必须不断强化教育公平观念,制定和完善相应的政策,采取一切有利措施最大程度上实现教育公平。     

经济欠发达地区实现教育公平的策略研究——英特尔~未来教育项目在中小学学科教学中的应用是实现教育公平的途径之一

随着我国义务教育普及工作的不断推进,社会及教育改革的不断前行,教育资源的稀缺性成为了导致教育资源配置不公平的诱因,教育公平的问题也随着我国教育事业的快速发展而显现出来。寻找如何实现教育公平的途径,已成为全世界共同关注的问题。     

高校辅导员教育管理中的公平问题探析

教育公平是基本的社会公平,同时也是打造社会主义和谐社会的基础所在。对于高校辅导员来说,在教育管理活动中,辅导员要以教育公平为导向,营造公平的学习氛围,保证每一位学生都可以在学校受到平等且公正的对待,进而助力学生健康成长。辅导员是思政教育工作的重要参与者和学生学习生活的管理者,其在管理工作中严格履行自己的职责对实现教育公平起着决定性作用。基于此,本文首先分析高校辅导员教育管理公平的重要意义,然后指出高校辅导员在教管理中实现公平的实践路径,以供教育工作者们参考。     

经济欠发达地区实现教育公平的策略研究——英特尔(R)未来教育项目在中小学学科教学中的应用是实现教育公平的途径之一

随着我国义务教育普及工作的不断推进,社会及教育改革的不断前行,教育资源的稀缺性成为了导致教育资源配置不公平的诱因,教育公平的问题也随着我国教育事业的快速发展而显现出来.寻找如何实现教育公平的途径,已成为全世界共同关注的问题.     

公民公平观及其对社会公平评价和生活满意度影响分析

在我国经济社会体制转轨过程中,社会发展的不公平问题出现,包括地域发展、经济分配、机会获取等方面的不公平问题。这种不公平影响到了公民对于社会公平的评价以及自身生活满意度的感知,进而影响到了公民的社会心理,公民心理失衡与否是社会稳定与否的来源。本文从公平观角度进行了公民对社会公平程度评价和公民生活满意度感知的实证研究,分析了经济分配公平、程序公平、社会比较、自身感受几个方面及其与公民的社会公平程度感知及自我生活满意度评价之间的关系,同时得出不同地区之间公民评价与感知的差异。     

高层言论

胡锦涛 国家主席 我们应该坚持社会公平正义，着力促进人人平等获得发展机会，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系，不断消除人民参与经济发展、分享经济发展成果方面的障碍。     

马克思主义公平观对构建和谐社会的启示

社会公平是社会主义和谐社会的重要特征和核心内容,教育公平是社会公平内涵的延伸。构建和谐社会的教育公平,必须强化教育公平理念,运用具体机制化解教育不公平的现象。社会公平是社会主义和谐社会的重要特征和核心内容,教育公平是社会公平内涵的延伸。构建和谐社会的教育公平,必须强化教育公平理念,运用具体机制化解教育不公平的现象。     

对效率与公平关系的再认识

公平和效率是法律的两个基本价值。关于公平与效率的关系,也即二者孰重孰轻、孰前孰后,一直是困扰人类社会的一个难题。我国对于效率与公平关系的认识及实践更突出地体现在经济领域,效率与公平的关系在我国经历了从效率优先到效率优先兼顾公平再到更加注重社会公平的演变。作者认为,对效率和公平关系的认识应当站在历史和时代的高度,服从于实现人类最美好的生活这一朴素理想和最终目的,法律在这方面应当有所作为。     

不是效率惹的祸

近来中国社会关于效率与公平的问题又争论起来了。究竞是“效率优先，兼顾公平”，还是“公平优先，效率次之”？立论双方各执一词，似乎都有自己充足的理由。但五中全会关于十一五发展规划建议中的一句话：“更加注重社会公平”，让公平论者大为高兴，让效率论者颇为不解。难道中国社会发展不再需要效率了吗？难道中国这些年发展中出现的问题都是效率惹的祸吗？     

中国市场经济中的效率与公平及其实现路径的思考

中国自改革开放以来实现了经济的腾飞,但城乡收入差距却逐年拉大,不公平因素越来越成为制约社会和谐的障碍。我们重观公平与效率,高效率带来了较多的不公平,不公平也对效率产生了负面的影响,而这些矛盾在城乡之间表现最为突出。我国的公共经济政策的最终目标是全民共同富裕,加快农村经济发展是建立和谐社会和实现中华民族复兴的必由之路。本文就增加农民收入、促进农村市场繁荣提出若干建议。     

伦理学角度下的教育公平

在教育领域追求公平是人类社会历史长河中早就拥有的理念之一。孔子提出的“有教无类”的主张，体现了古代人民朴素的民主教育思想。教育公平是一项历史范畴，在不同的生产力水平条件之下，教育公平观是存在很大差异的。不断的社会变革将教育公平这一思想一次次地刷新，使教育公平思想不断地丰富和完善。一、教育公平的伦理学界说（一）教育公平的概念     

对我国农村教育公平问题的探析

百年大计,教育为本。教育问题关系到国民综合素质的提高,其中农村教育更是社会教育的重要组成部分。教育公平是制定教育政策的基本出发点,是社会公平价值在教育领域地延伸和体现,是世界各国教育制度的道德基础。没有教育公平就不可能实现真正的社会公平。但由于我国教育投入不足和教育政策的偏差等原因,导致教育公平的问题在农村地区很突出。本文通过分析我国农村教育公平问题存在的普遍现状,探讨城乡教育不均衡发展的成因,提出解决我国农村教育公平问题的对策。     

试论邓小平对社会公平问题的深邃思考及其现实意义

邓小平关于社会公平问题的论述,内容丰富,思想深刻.主要体现在:①阐明了始终着眼于解决体现人民最大利益的发展问题是维护和实现社会公平的根本途径;②指出按照统筹兼顾的原则调节各方面利益的相互关系是维护和实现社会公平的基本方法;强调反对封建特权和腐败,搞廉洁政治是维护社会公平的迫切任务.对于我们今天维护和实现社会公平、构建社会主义和谐社会具有重要的现实指导意义.     

从成本分担机制的缺陷谈我国的高等教育公平

高等教育公平就是要实现高等教育利益分配的公平,而合理分担教育成本是保证高等教育公平的基础。我国高等教育的成本在政府、社会、高校、个人四个主体之间的分配存在缺陷,这种不合理的成本分担机制严重影响了高等教育的质量,导致高等教育利益分配不公平,进而引发社会不公。因此,需要对现行的成本分担机制加以改进,建立一个合理的分担教育成本的体系,以促进我国高等教育的公平,保证高等教育的健康发展。