浅谈三峡库区农村中小学体育的发展及问题——以重庆云阳双土九年制学校为例

三峡库区基础教育与发达地区基础教育相比,存在着很多有待解决的问题。三峡库区基础教育发展,针对我国农村中小学体育教育存在的问题,提出改进措施:提高认识,建设和健全各种体育教育组织和制度;积极筹集资金,改善体育教学设施和设备;加强农村中小学体育教师队伍建设。     

山东省加快农村卫生事业发展的对策建议

山东省农村卫生事业投入仍然不足,卫生保障体系不完善,新型农村合作医疗制度有待完善。因此,必须深化农村医疗卫生体制改革,加大卫生事业投入,完善新型农村合作医疗制度。     

农村基础教育发展中存在的困难与问题

一、农村基础教育存在的困难和问题 (一)教育要发展,经济是基础。 由于经济发展的不平衡．在农村特别是经济欠发达的地区和山区。教育投入不足已严重影响和制约了农村基础教育的发展,致使教育城乡差别、地域差别越来越大,造成学生受教育机会的不均等．长此以往必将影响农村人口素质的提高和经济的发展。     

白云区农村寄生虫病防治知识调查研究

广州市白云区农村小学生和居民土源性线虫病防控知识知晓率，为土源性线虫病防控健康促进策略的制定提供依据。2010年采用系统抽样，对白云区5个镇（街）农村的小学生和居民进行关于土源性线虫病防控健康知识的问卷调查。农村居民对土源性线虫病防控知识知晓率较高，但健康的行为有待提高。调查地区小学生的健康知识知晓率和健康行为形成率都比居民高，小手拉大手的健康教育方式是在农村地区可选择的健康教育模式。     

对我国农村教育公平问题的探析

百年大计,教育为本。教育问题关系到国民综合素质的提高,其中农村教育更是社会教育的重要组成部分。教育公平是制定教育政策的基本出发点,是社会公平价值在教育领域地延伸和体现,是世界各国教育制度的道德基础。没有教育公平就不可能实现真正的社会公平。但由于我国教育投入不足和教育政策的偏差等原因,导致教育公平的问题在农村地区很突出。本文通过分析我国农村教育公平问题存在的普遍现状,探讨城乡教育不均衡发展的成因,提出解决我国农村教育公平问题的对策。     

教育部负责人就当前我国教育改革和发展若干问题答记者问

2003年9月19日至20日,国务院召开了全国农村教育工作会议,颁发了<关于进一步加强农村教育工作的决定>.近日,记者就我国义务教育的发展、保障公民受教育的权利以及教育经费投入等备受社会关注的若干问题,采访了教育部负责人.这位负责人强调指出,近年来,我国义务教育取得了长足进展,地区之间教育发展水平的差距正在逐步缩小;我国公民平等享有受教育的权利得到了有力保障;教育经费投入持续快速增长,为教育的改革和发展奠定了坚实的基础.     

鄱阳湖生态经济区教育发展探析

本文旨在研究鄱阳湖生态经济区内学校教育事业的发展问题,首先通过数据的整理,分析了经济区内中小学教育事业的发展现状。其次,指出了经济区内中小学教育事业存在的问题。主要包括最后教育培养目标单一,过度重视分数;学校之间差距明显;师资力量总体不足,教师配置不合理;教育投入有待增加,小班授课有待推广等方面。最后,文章提出了一些措施和建议,分别是加快普及高中教育;促进和提升中小学教育可持续性发展的水平;逐渐加大教育方面的投入。     

中国农业地区专业化水平的测定及农业集聚的影响因素分析

地区专业化水平是区域经济学中的一个重点的研究领域,文章通过利用区位商对1978-2008年我国及29个省市农业专业化水平进行测算。并且利用1999-2008年我国29个省市的面板数据,分析了近十年来影响农业集聚的因素。从结果可以发现,我国农业专业化水平总体发生了增长,但总体水平较低,各个地区之间的农业专业化发展不均衡。农业资本投入和农业劳动力投入以及政府教育支农力度对农业集聚产生有明显正向推动的作用,我国政府财政支农的效果较弱还有待加强。     

发展型社会政策视角下扶贫开发困境与路径选择

<正>当前,我国的精准扶贫重点和难点在于深度贫困地区,这些地域因基层治理能力有限、软硬件环境难以适应区域发展需要、区域人口的认知和思维能力有待提高,因此这些地区的扶贫开发面临诸多困境。必须完善精准的扶贫开发政策、始终将教育放在扶贫开发的首位、加强对基础设施建设和投入、加快地区产业升级和优化以及加快干部人才队伍建设。     

农村文化投入严重不足 人均文化事业费仅1.48元

最新数据显示,2006年,各级财政对农村文化共投入44.6亿元,仅占全国财政对文化总投入的28.5%,对城市文化投入比重高达71.5%,超过农村43个百分点。全国农民人均文化事业费仅1.48元。公共财政文化投入的严重不足,造成大部分地区农村文化设施落后,农民文化生活贫乏。     

从高考中的地区差异谈教育公平

不同地区划分高考录取控制分数线和部分重点大学招生计划地区分布不合理，这些对不同地区考生是否能上大学、是否能上重点大学产生不公平，从而造成许多高考移民现象。我们应该合理分配教育资源，提高资源利用率，适当增加“弱势地区”的教育经费投入，完善招生制度，来缩小地区间教育不公平现象。     

湖南农村中职教育生源困境问题分析

针对湖南农村中职教育生源困境问题,从教育投资回报率、政府公共财政投入、农业产业化发展、农村居民家庭收入及传统观念等几个方面,探讨了湖南农村中职教育生源困境的成因。并针对湖南农村中职教育生源困境的形成原因,探讨提出了解决湖南农村中职教育生源困境的对策建议。     

统筹城乡教育的财政研究——基于投资主体行为的角度

由于我国城乡二元经济结构,教育资源向城市聚集,而农村经济发展比较落后,教育资源有效供给不足,城乡经济发展的不均衡带来了巨大的地区教育差异和城乡教育差距。因此,我国政府必须加大财政性投入来统筹城乡教育。本文就目前财政性教育支出的问题出发,基于财政投资主体行为分析的视角,来分析整个财政在统筹城乡教育问题上的体制性原因,并据此角度提出了统筹城乡教育的财政保障机制建议。     

一种简易的移动多媒体方案

随着教育信息化、现代化的深入，全国各地中小学的教育设施、设备有了根本性改观，但仍存在着教育现代化的普及与教育经费投入相对不足的矛盾，城市与偏远农村中小学教育现代化水平差异很大之间的矛盾。为了解决这两个矛盾，教育主管部门想方设法增加教育经费的投入，努力改善办学条件与基础设施，缩小城市与农村之间的差距。     

乌江流域民族地区改革开放成果共享研究——基于教育发展成果共享视角的思考

改革开放以来,乌江流域民族地区极大地分享到了教育发展的成果,同时在教育发展成果共享中也存在城乡失衡、与其它地区比较差距大等问题,通过大力发展乌江流域民族地区经济、加大该地区的教育投入、统筹该地区城乡教育发展、加大发达地区对该地区教育支援等途径,可以实现乌江流域民族地区更充分共享教育发展的成果。     

考虑地区间环保投入策略互动的高质量发展研究

在考虑地区环保投入具有策略互动特征的基础上,模型分析了禀赋和财政能力差异对地方政府政策目标的影响,并讨论了平衡地区资源禀赋的生态转移支付政策对地区间环保联合产出水平的影响。研究结果表明：地区间环保投入策略互动特征的引入,使得环保联合产出最大化对应于适度的地方政府资源禀赋差异程度,差异程度过大或者过于平均,都不利于激发地方政府活力,为高质量的经济持续发展提供稳定条件。此外,专项转移支付政策相比于总量转移支付政策,能够更有效地激励地方政府在生态环境方面投入努力;而减少专项转移支付在实践中的信息对称要求,建立市场化运作资金池的横向转移支付制度安排是进一步加大地区环保投入水平的可行政策。从协调地区经济发展差异、确保环保投入发挥成效,测度地区生态外溢效应、优化专项转移支付政策,建立市场化运作资金池、提升横向转移支付占比等方面,提出提升我国环保投入资金使用效率的对策建议。     

乌江流域民族地区改革开放成果共享研究——基于教育发展成果共享视角的思考

改革开放以来,乌江流域民族地区极大地分享到了教育发展的成果,同时在教育发展成果共享中也存在城乡失衡、与其它地区比较差距大等问题,通过大力发展乌江流域民族地区经济、加大该地区的教育投入、统筹该地区城乡教育发展、加大发达地区对该地区教育支援等途径,可以实现乌江流域民族地区更充分共享教育发展的成果.     

重庆农村职业教育现状及发展对策

重庆的农村教育结构体系主要由三大块构成,即基础教育、职业教育、成人教育,但分布存在着明显的地区差异。多数农村地区教育结构单一,普通中小学教育发展较快,职业教育和成人教育相对薄弱。目前,重庆农村职业学校招生数和在校生数占高中阶段招生数和在校生数的比例较低,很多地方的     

中国地区间收入差异变化的影响因素探究——基于国内价值链视角的分析

利用Theil指数测算了1995年至2012年中国地区间收入差异.结果显示,2003年后地区间收入差异开始不断下降.本文利用反映加工贸易的地区间投入产出模型,建立了地区间收入差异的结构分解模型,分析了地区间收入差异下降的原因.结果表明,投入结构的变化有效降低了地区间收入差异,而最终需求的变化大幅加剧了地区间收入差异.进一步研究表明,国内需求规模的扩大、地区间中间品贸易往来的加强、从欠发达地区向发达地区的人口迁移是地区间收入差异下降的最主要因素.本文研究结论对于进一步缩小地区间收入差异,实现区域经济协调发展具有重要的政策启示.     

农村区域教育政策评估的思考

经济与社会的发展、民主化进程的加快使得教育政策评估工作的重要性日渐突出,在高度重视整个社会教育政策评估的同时,加大对农村区域教育政策评估的关注,是当前国家和社会各界人士关心的问题。针对农村地区的特殊环境国家对教育政策评估做出一些调整,使之更真实的反应当前农村地区的教育现状,为不同区域的教育事业发展做出贡献。