高校法律实践教学本土化探析

高校法律实践教学是依法治国的战略需要,也是我国法学教育转型发展的必然要求。在学生法律实务能力的培养方面,美国模式和德国模式有着显著的不同,美国的法学院普遍采用诊所式教学,而德国是一个高度重视案例教学的国家。目前在国内高校的法学教育中,法律实践教学的具体形式有法律诊所、模拟法庭、案例教学法和校企合作模式等。探寻符合我国高校法学教育国情的实践教学途径,应首先肯定法律诊所的移植,继续加强和完善模拟法庭,积极探索校企合作法律实践教学新模式,通过深挖内源潜力和外聘实务人士来优化法学师资结构。     

递进式法学人才培养实践教学体系:理论阐释与策略分析

递进式法学实践教学更注重通过有层次、有阶段、不断深化的模式来引导学生进行法学实践教育,其具有综合性、开放性、主动性和创造性等特点。明确递进式法学实践教学体系的总体培养目标,建构循序渐进、不断提升能力的实践课程模块,是实现递进式法学实践教学体系的优化路径。     

女性法律素质教育教学面临的困难及解决途径

《妇女权益保护法》倡导男女平等,落实性别平等.这表明我国以立法的形式落实了男女平等国策,这也是《宪法》男女平等原则的第一次具体体现.俗话说,女性能顶半边天,女性法律素质的提高是整个社会文明进步的标志.我国传统的法学教育模式一直比较注重全体学生(男生和女生)法学基本原理、基础知识的传授和实践能力的培养,忽视了女性法律素质教育和性别教育.本文主要结合西安培华学院女子学院的女性法律素质教学教育,分析女性法律素质教学在开设过程中遇到的困难,同时阐述解决这些困难的有效途径.     

应用型法律人才培养中法理学教学目标初探

法理学是法学本科专业必修的基础理论课程.应用型法律人才培养中法理学的教学目标,就是通过本课程的学习,帮助学生了解并掌握法学的一系列基本范畴和基本原理,为学习其他法学专业课程打下良好的理论基础;要求学生结合当代中国社会主义法治建设实践,运用法律思维与方法分析各类法律现象;引导学生树立科学的马克思主义法律观,培养高尚的职业法律素质,做合格的应用型法律人才.     

浅谈会计实践教学中存在的问题及对策

目前,中等职业学校培养会计人才的目标是根据企业对会计人才的需要培养出具有综合会计职业能力的专业应用型人才。为了实现这一目标,中等职业会计教育还存在许多问题,所以寻求解决问题的对策就显得十分重要。     

论法律实践教学中外置式法律诊所教学模式的建构

法律诊所教育模式自引入中国以来就备受法学教育界的关注和追捧,如何实现这一教学模式的本土化一直是法学高校的重要课题.在校内法律诊所发展受限的当下,笔者提出应大力发展外置式法律诊所的建设,并从硬件设施:包括办公场所的配备和必要的经费保障,以及软件设置:师资队伍建设和课程设置优化两大方面来构建外置式法律诊所教学模式.     

加强和改进大学生法制教育的思考

大学生法制教育作为大学教育的一项重要内容,其目标是使大学生具有较高的法律素养和一定的法律知识,培养大学生的法律信仰,增强大学生的法制观念。面对新形势,要进一步加强和改进大学生法制教育工作,需要不断探索我国大学生法制教育的新途径,增强高校法制教育的实效性。本文旨在立足我国高等教育的国情,通过对当前大学生法制教育工作的客观分析,梳理存在的问题,重新定位大学生法制教育的目标,提出一系列拓宽大学生法制教育的途径,完善法制教育的内容、方法及评价体系的对策,为进一步加强和改进大学生法制教育工作提供理论与实践的参考。     

浅谈开放式实验教学的优势

高职教育在注重培养学生综合素质的同时，更注重培养学生的实践能力，而开放式实验教学恰恰是迎合这一培养目标，并摒弃传统实验教学模式的弊端，建立开放实验室，能够在教学资源的利用，提高实验教学质量，培养学生严谨的学习风气，造就具有创新能力人才等方面起到积极的促进作用，成为教学改革中的重要环节。     

论案例教学法在法学教学的必要性和应用

随着现代教学改革和教学方法的探究，我们越来越发现以往的课堂授课方法是满足不了现代的法学教育。众所周知，法学是高等教育中极其重要的一门学科，单纯的讲授教学法是无法培养出优秀的现代法学应用型人才的，想要培养出符合社会需要的法学工作者，大量实践是不可缺少的，而这些实践训练是可以穿插在我们现代法学教学进程中，其中案例教学法是我们最为推崇的。     

高职大学英语形成性评价体系构建

形成性评价指通过诊断教育方案、教育过程及活动中存在的问题,结合学生在学习过程中所反映出来的情感、态度、方法等,对教与学的过程及结果进行的评价。形成性评价运用于高职大学英语教学,符合高职大学英语的培养目标,有利于学生自主性、创造性能力的培养,能够促进高职大学英语教学的健康发展。     

高举邓小平理论伟大旗帜 培养跨世纪技能人才——关于技工学校教育思想的研究

今年是党的十一届三中全会胜利召开20周年,也是"实践是检验真理的唯一标准"开展全国性大讨论的20周年。在这世纪之交,作为政府劳动行政部门综合管理技工学校工作,总结技校教学特色,开展技工学校教育思想等重要问题的研究,提高认识,更新观念,理顺思路,确定战略,对技工学校教育事业的发展,培养跨世纪技能人才,具有重要意义。一、技工学校的教学已自成体系,独具特色1.以培养德、智、体全面发展的中级技术工人为培养目标。1978年以来,劳动部颁发了《技工学校工作条例(试行)》,明确规定技工学校的培养目标是德、智、体全面发展的中级技术工人。20年来,为实现培养目标,学校和教师们艰苦努力,做出了卓越贡献。2.把德育放在首位。坚持社会主义办学方向,重视思想政治工作,把德育放在首位,是技工学校的一条基本经验。四川省     

河北政法职业学院

河北政法职业学院是一所具有56年历史的高等院校,隶属河北省委政法委。学院始终坚持正确的办学方向,培养了大批政法业务骨干和各类法律人才,目前,累计培训政法干警7万多人,轮训执业律师7000余人次,培养大专层次学历生12000多人。学院先后与河北大学、河北师范大学、河北经贸大学、石家庄经济学院等本科院校联合举办了法学专升本、专接本教育,共培养7届本科生1000多人。     

中职院校职业技能等级证书融入人才培养的实践

<正>随着社会的不断发展,中职院校在人才的培养中,从最初的技术型人才以及应用型人才的培养逐渐转变为实用型人才的培养,并侧重于对高技能人才的培养。在人才的培养中,根据培养目标,将人才培养划分为能力、素养、就业以及发展等多个目标,促使相关人才具备一定的科学文化素养,具备良好的职业道德和工匠精神。中职院校对职业技能等级证书人才的培养,主要是培养相关人才获得所需的实际技能水平和知识能力,从而为相关行业提供需要的人才。     

劳动法视野下的分支机构法律地位论析

在劳动法视野下观察和界定分支机构的法律地位,我们既应注意到分支机构与民事主体之间的联系与区别,也应关注到分支机构与典型用人单位之间的异同。"用人单位资格"理论是研讨和厘清分支机构法律地位问题的基本出发点。分支机构具有雇主资格的共性,但又具有一定的要素差异性和人格独立的相对性,故实为一种"不完整用人主体",或可称为"二级用人单位"。相比于现有的"分支机构独立主体说""总公司主体说""人身性用人主体说"等其他学说,确立"不完整用人主体说"具有更为充足的法理和实践依据。在这一学说具体应用于我国劳动法律实务时,立法者和执法者应充分关注其一些特殊的适用思路和原则,从实体法、程序法两个方面对分支机构给予有效的法律规制。     

资产评估专业学位研究生培养质量提升的过程管理研究——以中国矿业大学为例

资产评估专业学位研究生培养目标是面向资产评估行业,培养具备良好的政治思想素质和职业道德,系统掌握资产评估基本原理,具备从事资产评估职业所要求的知识和技能,对资产评估实务有充分的了解,具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型的资产评估专门人才.本文以中国矿业大学为例,基于过程管理视角,从资格审核入口管理、培养环节中间管理以及毕业环节出口管理等方面探索资产评估专业学位研究生培养质量保障体系的构建.     

会计学专业大学生创新教育现状与对策研究

我国高等院校应当如何加强对大学生创新能力的培养,这是关系到教育改革成效的重大课题,也是关系到国家创新战略实施的重大问题.在传统培养模式下,会计学专业毕业生就业压力不断增大,促使高校在人才培养模式上做出新的探索和尝试.如何将创新教育与会计学专业教育有机地结合起来已经成为问题的关键.本文首先对中外高校创新教育的教学模式进行了比较,然后分析了当前我国高校会计学专业创新教育存在的问题,最后从人才教育观念、培养目标、课程体系、教学手段、激励机制等方面提出了优化会计学专业大学生创新教育的对策.     

当前高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策

辅导员队伍是高校大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分和实现立德树人目标的骨干力量.针对当前高职院校辅导员队伍存在数量不足、角色定位模糊、专业化能力不强、教师不稳定等问题.应从辅导员角色认定、管理制度、职业培训和工作能力等方面探索高职院校辅导员队伍建设的有效方法,着力实现大学生思想政治教育工作目标.     

劳动法视角下的"清包人"

"清包人"是我国建筑业劳动用工的一种现象.对这一社会现象的关注并非法律一家,不同的学科有不同的视野.管理学或许认为是一种有效的承包方式;经济学或许认为是利润最大化的途径;社会学或许认为能解决底层人员的就业问题.法学则有自己的视角:即以法律关系上权利义务的公平实现与否为衡量标准;法学还有不同部门法的视角,如民法与劳动法上的权利义务就有质的区分.劳动法视角,"清包人"具有极大的危害性.     

我国研究生创新能力培养模式浅析

创新能力是研究生培养的核心目标,是衡量研究生培养模式优劣的直接标尺。现阶段我国研究生培养模式存在创新能力培养意识缺失、招生模式不利于选拔具有创新潜力的研究生、培养模式僵化、考核标准不规范问题,妨碍了研究生创新能力培养。应构建以提高研究生创新能力为核心目标,将招生、培养和毕业三个阶段各分其责而又依次递进的一体化的全生命周期研究生创新能力教育培养模式,有效提升研究生创新能力培养效果。     

职业院校班级文化建设基本工作项目研究

在科学界定职业院校班级文化建设目标的基础上,紧扣目标确立班级文化建设的思路,根据职业院校学生的培养目标结合学校的教育教学实际,制定了适合职业院校学生特点的有效培养学生综合职业素养的基本工作项目模板,六大基本工作模板相对独立又相辅相成,便于实践.