基于Moodle平台的教师专业发展途径研究

;随着教育信息化的普及,教师专业发展平台也在不断变革中。Moodle作为一个完整的课程管理和专业发展的社会性软件,因其开源性、交互性等特点为教师专业发展提供了新的技术环境。本文探讨了基于Moodle平台教师自主发展、教师共同体、反思教学等三种促进教师专业发展的途径,并分析了平台应用中存在的观念、技术应用、知识产权保护等方面的问题。     

高校“佛系”教师心态：行为表征、生成机理与伴生风险

针对当前部分高校教师出现“佛系”心态的现象,质性研究发现,高校教师“佛系”心态一方面表现为“享受式”“逃避式”“无奈式”生存样态;另一方面体现为事件发生、认知处理、行为实施、主体反思、信念形成五个生成机理,而其核心动力是高校教师自身的非理性信念。针对高校教师“佛系”心态可能带来的教师信仰危机、学生成长风险、社会舆论压力以及教育“下行化”后果,要通过顶层制度设计、价值理念引领、社会政策引导和教师能力建设,真正实现教师、学生、学校、教育以及社会“五位一体”全人全程全面发展的和谐局面,促进高等教育高质量发展。     

美国加州教师成长途径及对我国高职教师发展的启示

笔者在美国加州培训学习期间,走访和考察了美国加州山麓社区学院等社区学院,了解了教师成长的基本情况,总结了美国加州独具特色的教师成长途径.在教师来源、成长途径、课程设计等方面,均有许多值得我们借鉴之处,其成功经验对我国高职教师的发展有积极的启示.     

构建与技能大赛相适应的汽车营销课程体系

近年来,全国技能大赛如火如荼地开展,汽车营销比赛作为新增比赛项目,也受到了各个职业院校的重视。汽车营销赛项考核学生多方面的能力,有对营销策划方案的制定、策划方案的展示、学生对于策划方案的陈述以及评价几个方面,要求学生具备清楚的语言表达水平、发散创新的思维水平和团队整体的配合能力。让学生在比赛中发现自己的不足,反思教师在教学过程中的不足。以赛促教、以赛促学,这就要求教师创新教学观念,调整培养目标,深化专业教育教学改革,加强学生职业能力培养,开展模块教学,强化项目训练。     

英语口语教学中的情感因素与反思教学

反思教学不仅有利于改进教学,而且有利于教师职业素质的发展.本文从分析口语课堂出发,指出在情感因素起主导作用的口语课堂,反思起着更加重要的作用.同时,为了促进反思教学,该文提出了反思的几种方式.     

创新高职青年教师专业成长机制的思考

<正>近年来,进一步提升青年教师的教学能力和科研能力,创新青年教师专业成长机制成为高职院校的重要工作内容之一。笔者以高职院校加工制造类专业课程教师为研究对象,探索青年教师专业成长机制的创新意义和创新策略。高职青年教师专业发展现状思政理论素养有待提升。高职青年教师存在思政理论素养有待提升的问题,主要表现为部分青年教师对思政理论学习存在消极态度,     

做好中学档案管理开发与利用的若干思考

<正>档案是指人们在各项社会活动中直接形成的各种形式的具有保存价值的原始记录。中学档案管理是学校管理的重要组成部分,是记录学生成长历程、教师教研过程、学校发展历史的重要载体。做好中学档案管理工作具有特殊意义,是推动学生、教师、学校“三位一体”发展的重要环节,事关学生成才、教师成长、学校发展。当前,中学档案管理水平逐步提升,但开发与利用程度稍显不足,需要学校不断推动档案管理工作,多措并举,提高档案管理开发与利用水平。     

竞赛视角下高职电梯类专业教师能力提升与人才培养实践探索

近年来，职业院校技能大赛学生竞赛和教学能力比赛深受高职院校师生的重视，已成为促进高职院校学生和教师成长的重要平台。在电梯类专业人才培养过程中，作为锻炼、培养技术技能人才的重要途径与方式，技能大赛可以充分展现职业院校师生的风采，进一步促进校企合作、产教融合。从根本上来说，技能大赛致力于培养出适应经济发展、企业需要的高水平、高技能电梯人才，更好地为经济建设和社会发展服务。     

社会工作专业教学中的反思与设想

社会工作是社会经济发展的必然产物，社会工作专业教育是培养专业社会工作者的主要手段。笔者在社会工作专业教学和社会实践的过程中，对专业教学和学生个人成长有了一定的认识和反思，并在此基础上提出了对专业教育发展的几点设想。     

职业教师“三五十”培养模式的探索与实践

正随着职业教育生源规模的扩大,教师队伍中青年教师群体不断壮大,这些青年教师主要来源于高等院校的应往届毕业生,多数是优秀毕业生留校任生产实习指导教师。普遍存在的状况是:绝大多数青年教师不熟悉职业教育教学规律、原则和教学的方式方法,尤其是职业教育要求教师不仅要具有较深厚的专业理论知识,同样要具有本专业精湛的操作技能和实习实训教学的组织管理能力。当时青年教师队伍的整体素质难以满足教育教学的需     

对全日制高中远程直播教学中远端辅导教师角色的思考

在利用互联网改进教学的各种手段中,网络直播课程是比较常用的一种,它不仅实现了优质教学资源的互通共享,更促进了远端学生知识水平的提高、教师教学水平的提高,以及学校教育教学改革与发展.远程直播教学的核心是教学,前端教师是远程直播教学的直接实施者,而远端教师在直播教学中的角色更不应被忽视,在教学水平得到提高的同时遭遇了教师角色的尴尬定位,本文给出三个对策:摆正自身心态;正确认识教师角色;加强两端教师沟通.     

高校工会助力青年教师成长发展的实施路径——基于生态系统理论的视角

青年教师是高校教学、科研和管理的重要力量,关心和支持青年教师成长发展是新时代高校工会应当做好的工作。基于生态系统理论的视角,高校工会可以凭借自身的政治优势、组织优势和职能优势,聚焦青年教师的个体需求、青年教师与密切关系者的正向互动,以及青年教师所需的资源和所处的环境,通过提供服务、选树榜样、资源链接、倡导宣传等方式,为青年教师建构滋养性环境,助力其成长发展。     

基于教学质量年报的高校教师教学考核评价研究

坚持以教学质量年报为基础,认真收集教学考核评价的基础数据和资料,逐步完善高校教师教学考核评价制度,以保证教育教学工作的正常开展和学校教育教学实力的提升。本文从分析教师教学考核评价的内涵入手,分析目前我国高校教师教学考核评价的现状及存在的问题,以及教学质量年报对教师教学考核评价的作用,从而从评价主体、评价指标、评价方法、评价目标等几个方面提出了完善教师教学考核评价体系的措施和途径。     

最近发展区思想的应用与拓展之一——支架式教学述评

维果茨基的最近发展区理论对于当代教学理论和教学模式产生了重要的影响,尤其以支架式教学为例。支架教学是一种以实现学生认知发展潜能为根本目的、以师生平等交往为基本途径、以教师对学生发展的准确把握为鲜明特征的教学理念。教师在把学习任务的一般目标转化成具体行为时需要具备为学生搭建支架的能力,即教师在课堂上应该如何"激励(INSPIRE)"学生。支架式教学这一教学模式给我们提供了一种有益的教学思路,随着研究的深入,这一教学模式将有很广泛的发展和应用。     

高职院校教师“课程思政”能力培养路径的探索

教师是人才培养的关键,是推进“课程思政”建设的关键。从“课程思政”建设情况来看,高职院校部分教师仍然存在对“课程思政”建设的认识不足、对“课程思政”内涵的理解不深、思政融入生硬等问题,“课程思政”能力有待提高。本文以构建“树立理念、转变观念一成为示范课程负责人——成为示范团队负责人——成为教研中心骨干”的教师成长路线为思路,探讨高职院校教师队伍“课程思政”能力培养路径,促进教师课程育人的主体作用充分发挥。     

社会保障教学中实践教学环节的价值探讨

社会保障是一门理论和实践性都较强的学科,社会保障的教学形式除了以课堂讲授为主外,还要辅之以多种配套方式,其中,实践教学是必不少的重要环节。实践教学是高等学校的重要教学环节之一,对指导学生理论联系实际,培养学生创新精神与综合素质的提高具有不可替代的作用。应重视社会保障课程中实践教学的特殊价值,让学生在体验中学习,在实践中成长。     

浅淡高职教育教学方法的艺术

教学是一门艺术，尤其高职教育在教学工作中，应该更新教育思想，改革教学内容，改进教学方法，提高教学艺术。以教师的人格魅力激励学生奋斗，用教师广博的学识影响学生努力学习，立志成才。高职教师要撑握现代教育理论，运用科学正确的教学方法教学，有所创新，体现教学的魅力与艺术。     

发挥高校工会职能 促进青年教师成长——基于人文关怀视角

重视高校青年教师成长,对高等教育持续发展意义深远。对于青年教师在科研、教学与生活等多方面面临的诸多困难,高校工会要发挥自身参与、维护、建设与教育职能,加强对青年教师的人文关怀,帮助青年教师又好又快地成长。     

党校教师必须做一个真正的马克思主义者

党校教师，相对于国民教育的中小学教师，不用天天上课，也不用管学生早晚自习和课间操；相对于高校来说，专业要求广度而不是深度，不用像高校教师那样按教材和教学大纲教学；相对于军校来说，不用与学生去野外拉练和做早操。通过比较，党校教师的最大特点是自己选课题、备课题、讲课题，自由安排的时间较多，如果只想混日子，拿着上级党校老师的精品课件直接用也可以，但是，如果想科研有成绩，教学有成效，那就得花费大量的时间、精力和经费专心于科研和教学。党校教师要坚持“姓党”的主张，践行“姓党”宗旨、落实“姓党”要求，增强为人民服务的决心、信心和本领，做一个真正的马克思主义者。     

浅析高职院校外语教师教学自主能力发展

高职院校外语教学的改革对教师提出了更高的要求,教师进行教学自主研究,可以更好地理解课堂和改善教学,只有在教学和专业两方面不断地充实自身才能跟上教学的发展步伐.本文侧重分析影响教学自主的主要因素和探究提高外语教师教学自主的能力发展方法,以更好地促进教学.