用情感教育,为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天

农村留守儿童教育问题是当前教育的一个热点问题,一个难点问题。针对留守儿童在学业、心理、行为、安全等方面存在的问题,众多专家、学者进行了专项研究。在查阅这些研究成果的基础上,我校教师另辟蹊径,提炼了以"情感教育"为核心的农村留守儿童关爱、引导策略,来丰富留守儿童研究宝库,以期对广大留守儿童教育工作者有所启发。中共中央政治局2010年6月22日通过的《国家中长期教育改革和发展纲要》中也明确提出了要建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。作为教育工作者,响应党的号召、应对教育热点问题,责无旁贷。为此,我校教师查阅国内外教育教学研究成果,提出了以"情感教育"为核心理念的农村留守儿童关爱、引导机制,探索农村留守儿童教育的有效途径。     

班主任在农村留守儿童情感教育中的策略

农村留守儿童由于缺少完整的家庭教育和关怀,生活上,学习上,心理上表现出诸多问题。学校作为留守儿童教育的主要场所,不仅要传授知识,更肩负着培养留守儿童道德品质和情感教育的重任,班主任在其中的任务尤其艰巨。通过对我校留守儿童的问卷调查结果的分析、归纳,针对农村留守儿童情感中出现的问题,结合自己长期的班主任工作实践,对农村留守儿童情感教育的策略做了一些探索,以供班主任借鉴。     

班主任在农村留守儿童情感教育中的策略

农村留守儿童由于缺少完整的家庭教育和关怀，生活上，学习上，心理上表现出诸多问题。学校作为留守儿童教育的主要场所，不仅要传授知识，更肩负着培养留守儿童道德品质和情感教育的重任，班主任在其中的任务尤其艰巨。通过对我校留守儿童的问卷调查结果的分析、归纳，针对农村留守儿童情感中出现的问题，结合自己长期的班主任工作实践，对农村留守儿童情感教育的策略做了一些探索，以供班主任借鉴。     

农村“留守儿童”心理健康教育对策探讨

农村留守儿童群体,是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”.现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障体系不健全等客观因素存在,农村留守儿童长期缺少父母的关爱,缺乏有效的教育、引导和管理,严重的则会导致心理畸形发展,在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象,出现了一系列“留守儿童”综合症.因此,农村留守儿童的心理健康教育问题,不能不引起教育工作者的深思和高度重视     

农村留守儿童与非留守儿童成长现状比较研究--以重庆市渝北区洛碛初级中学为例

伴随着我国经济增长,工业化、城镇化进程加快和产业结构的转型,滞留于农村的留守儿童群体的健康成长问题引起政府和社会普遍关注。为此,我校通过问卷、访谈、走访等形式在学业、心理、行为等方面对留守儿童与非留守儿童的成长现状进行了比较研究,提出了关爱农村留守儿童的举措、丰富了留守儿童教育宝库。     

农村留守儿童与非留守儿童成长现状比较研究——以重庆市渝北区洛碛初级中学为例

伴随着我国经济增长,工业化、城镇化进程加快和产业结构的转型,滞留于农村的留守儿童群体的健康成长问题引起政府和社会普遍关注。为此,我校通过问卷、访谈、走访等形式在学业、心理、行为等方面对留守儿童与非留守儿童的成长现状进行了比较研究,提出了关爱农村留守儿童的举措、丰富了留守儿童教育宝库。     

2014年农村留守儿童生存现状调研--以重庆市渝北区洛碛初级中学为例

为推进我校区级课题“农村留守儿童情感教育研究”，了解2014年农村留守儿童在生活、学习、心理等方面的状况，我校召集全校224名留守儿童进行了一次问卷调查。本文即是对本次调研结果进行的综述，望对我校课题组成员及广大留守儿童工作者有所参考。     

信息技术在班级管理中的巧妙运用

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题。为了让留守儿童和家长更好地融入学校大家庭,利用信息技术,建立了一个QQ群,群的名字“我们的家”,建构“走近亲人”、“解疑答难”、“悄悄话”、“炫动的青春”四大板块关注留守儿童健康发展。开展关爱留守儿童工程。     

信息技术在班级管理中的巧妙运用

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题,为了让留守儿童和家长更好地融入学校大家庭,利用信息技术,建立了一个QQ群,群的名字“我们的家”,建构“走近亲人”、“解疑答难”、“悄悄话”、“炫动的青春”四大板块关注留守儿童健康发展。开展关爱留守儿童工程。     

农村留守儿童的情感教育与学校常规教育教学相结合的策略研究

农村留守儿童的情感教育，在“三位一体”的教育模式下，由于家庭教育的单方缺失，学校教育就不可推诿地需要及时地为家庭教育补位。作为农村寄宿制初中，通过问卷调查，对其现象进行了归纳，并详细分析了成因，提出将农村留守儿童的情感教育与学校常规教育教学相结合的对策方法，以寻求全社会的共同努力，构建一个关爱留守儿童的长效体系。     

201年农村留守儿童生存现状调研——以重庆市渝北区洛碛初级中学为例

为推进我校区级课题"农村留守儿童情感教育研究",了解2014年农村留守儿童在生活、学习、心理等方面的状况,我校召集全校224名留守儿童进行了一次问卷调查。本文即是对本次调研结果进行的综述,望对我校课题组成员及广大留守儿童工作者有所参考。     

农村留守儿童教育问题分析与对策

近几年来农村留守儿童数量快速增长,留守儿童的教育问题受到了社会各界的普遍关注。留守儿童教育能否正常进行,不仅关系到其自身的发展,还直接影响着国民整体素质的提升。文章从家庭、学校、社会、政府等多个方面分析了当前农村留守儿童的教育现状,并针对存在的问题探究了原因,最后给出解决留守儿童教育问题的几点建议。     

依托个例研究 探讨留守儿童教育的成功之道

在问题留守儿童转化的探讨过程中,我们抽取了100个教育案例进行研究。因此,本文所说的留守儿童教育的成功之道,是指通过对问题留守儿童案例的调查研究,寻找一条通过学校教育来解决留守儿童问题的可行之路。作为一所留守儿童超过学生总数70%以上的农村初级中学,探讨留守儿童教育的成功方法,既是学校提高办学质量的重要途径,更是促进留守儿童全面发展、健康成长的必然要求。     

农村留守儿童的管理与教育

2009年度感动中国人物第一次有了80后的身影。李灵,一个柔弱的女子、一个“留守儿童”学校的校长,吸引了大多数中国人的目光,是她把农村“留守儿童”问题再一次提上了一个新的高度。如何提高农村教育,尤其是农村“留守儿童”的教育,成为了新一年的热点问题。     

农村留守儿童亲情关爱模式创新研究——记福田中学留守儿童亲情服务中心

我校现有留守儿童1368名,占在校生的55％强.因此,我校就农村留守儿童亲情关爱模式进行了创新研究,同时创建了留守儿童亲情服务中心,让教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈,充分发挥教师的主体作用.具体做法如下: 一、开展因留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题进行关爱,使"留守儿童亲情服务中心"教师成为留守儿童爱心爸爸和爱心妈妈 (一)模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力,让留守儿童感受到家庭关爱,设计模拟家庭活动.即:每位教师认领几个留守儿童学生,在平时的学习、生活中给予照料和关心,并在节假日、学生的生日等特殊日子,把他们带回家,像对待自己的子女一样关心照顾他们,让他们体会到家庭的温暖,得到亲情般的关怀.我校有的老师利用主题班队会给学生过生日;有的老师在学生生病时送学生去医院看病,学生打吊针时守着学生;有的老师经常经常同留守学生在同一寝室睡觉,这些无声的爱唤回了学生缺失的亲情,同时帮助她们找回了自尊、自爱、自强.     

浅谈农村学校留守儿童教育问题

留守儿童普遍缺乏良好的思想品质。在生活、学习上往往缺乏热情和爱心,逆反心理重,进取心不强,性格孤僻、自私、冷漠,以自我为中心,悲观、厌世,道德品行差等现象。加强对留守儿童教育的研究与探索,积极引导留守儿童在生理,心理上健康成长已成为一个十分现实而又亟待解决的问题。党和政府、社会各界要关心农村留守儿童,尽量为他们的健康成长创造良好的环境。整合学校、家庭、社会的力量,让这个特殊的群体感受到关爱,走出困境,有着重大的现实意义和深远的社会意义。     

如何对农村留守儿童进行家庭教育

随着我国工业化、城市化和现代化进程的进一步加快，大量农村剩余劳动力必向大中城市转移，从而必将导致农村留守儿童现象呈扩大之势。在我校组织的调查中，被调查家庭中98.5％的民工子女留在家乡，只有1.5％的孩子随父母一起外出生活。可见，“留守”是外出民工子女的主要生存形式。父母是孩子最好的老师，完善的家庭教育在孩子成人成材的过程中不可或缺，然而广大农村留守儿童却生活在缺乏父母关爱的家庭里。深入了解农村留守儿童的家庭教育现状，思考这样的家庭教育给孩子的成长会带来哪些负面效应，并提出相应对策，解决农村留守儿童家庭教育问题是我们教育工作者的应尽之责。     

农村留守儿童教育问题思考

当前农村留守儿童教育存在的突出问题：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。解决农村留守儿童的教育问题,要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策,共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题,更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。     

农村留守儿童教育管理之我见

农村留守儿童是随着社会主义市场经济日益发展,伴随农村“打工潮”产生的一种新的社会现象。由于农村留守儿童在内地农村学校学生中所占比例较大,加之由于缺少父母关爱、有效的教育和管理等因素,相当一部分留守儿童产生了这样那样的心理问题。因此,农村留守儿童问题日益成为一个亟待解决的社会问题。本文就农村留守儿童的教育管理谈几点个人看法,以期引起社会各界对此问题的更多关注。     

浅析农村寄宿制小学生生活教育实践——培养农村留守儿童良好习惯

一、问题的提出 我校是一所农村基础教育寄宿学校，据调查数据显示，目前学生有80％属于留守儿童，在家里缺少必要的生活教育指导。在学校，由于长期受应试教育影响，教师也缺少系统的学生生活教育方法，只重学生分数，造成学生学习负担过重，缺少自由发展的时间和空间，学生发展的主动性受压抑，从而导致学生身心健康受损，人格素质出现缺陷。为践行科学发展观，解决留守儿童教育难题，于2009年9月我校提出了《农村寄宿制留守儿童（小学生）生活教育实践研究》，其目的就在于集学校、家庭、社会的力量，通过一系列生活教育活动，使学生养成良好的生活习惯，为学生今后生活以及终身发展奠定基础，促进学生人生理想的实现。