加强知识发生过程的教学 提高学生的思维能力

对技校学生而言，数学较中学阶段从内容到学习方法、思维方法都有很大差异，大部分学生反映数学难学，害怕学这门课程，数学教师也感到对这样的学生难教。在这种情况下，探索一种适合于技校学生特点的数学教学方法是十分迫切的问题。 一、问题的提出 1针对学生的数学基础差，学习数学有困难的现状，必须探究学生的学习困难在哪里，只有找出问题的根源，才能对症下药。为此，本人选不同专业的几个班进行问卷调查，要求学生不记名，按自己的意愿进行选择。调查结果是：在数学成绩的自我评价中，有 53％的学生认为自己的数学成绩较差或很差…     

中职数学课堂教学评价浅谈

数学课堂教学评价是对教学过程中教师的“教”和学生的“学”的状态和过程的价值判断，是为了更好地促进学生的学习和发展。本文针对中职生的特点，在对数学课堂教学评价重新认识的基础上，提出了一些思考。     

实施分层教学提高教学效率

一、分层教学的必要性 新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。若仍采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，长期下来，必然会形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了．学优生学习没动力，冒不了尖，学困生却连基础知识都掌握不好的局面，难以使每个学生都得到最大限度的发展。     

浅谈高职数学教学中人文精神的培养

如何在高职数学教学中培养学生的人文精神,提高学生的文化素质呢？笔者认为必须做好如下工作。一、增强人文意识,转变数学观念,我们承认,不同岗位、不同层次的人对数学的感悟和应用是千差万别的,那么其中是不是有一个共同的东西,可以让每个人都能够受益终生呢？那就是数学中的人文精神。     

重视情感在初中数学教学中的作用

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在数学教学中，情感虽不能直接参与认知活动，但对数学学习起着促进和调节作用。因此，以人为本，关爱学生，充分利用教师的情感作用会对学生学习数学起到意想不到的效果。     

浅淡中职数学学困生的转化工作

《数学新课程标准》指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,既要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。但是,由于高校不断扩招,职业学校的整体生源质量有所下降。     

谈数学教学中的因材施教

《数学课程标准》明确指出:“人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教学,努力创造条件,弥补缺陷,转变学生的状况,让每个学生都掌握数学,让不同的学生学习不同的数学,因材施教,发展学生潜能,使每个学生都得到充分而全面的发展.     

差异性评价学生在新课改中的研究

不同的性格和遗传基因,生活成长在不同的环境中,有着不尽相同的能力和兴趣,造就的每个人都是一个独立的个体。在以往学生评价中通常使用着统一标准对不同学生进行评价,而在新课改背景下,则要通过对评价主体、评价内容、评价标准和评价方式的革新,建立学生的差异性评分体系。     

如何让学生成为数学学习的主人

课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。     

小学数学学习评价之我见

合理的评价方式是现代小学数学教学必不可少的教学活动。有效的教学评价能够发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。     

小学数学中如何培养学生的思维能力

开展创新教育，培养人的创造性思维是每个教育工作者的责任。对于我们每个老师，都要有意识地把培养创新人才渗透到教学的不同学科。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的思维能力呢？本文从营造和谐的课堂气氛、培养分析综合能力、发展学生个性、老师给予学生指导四个方面进行了阐述，探讨了在小学数学中如何培养学生的思维能力的方法。     

基于数学文化的课堂教学情境创设

数学是一门大文化。在教学中教师可以进行不同形式的渗透，展示数学文化，激发学生学习的兴趣，让学生感受悠久的数学文化渊源，让枯燥、冰冷的数学变成有趣、火热的大炉膛。     

数学教学对学生职业发展的启发探析

数学是思维的体操，人的每一项活动都离不开思维。本文从数学教学对学生未来职业发展可以起到启发作用并做出奠基性的知识和能力储备方面展开探析。     

提高中职数学课堂教学效率策略浅谈

中职学校学生数学基础极不平衡，加之专业种类较多，不同专业对数学要求的差别也很大，给数学课堂教学带来了挑战。中职学校数学老师要结合学生实际，通过多种方式优化课堂教学。     

浅议数学教学中的美育教育

心理学家认为：“兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，会进发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。”要培养学生学习数学的兴趣，在数学教学中进行美育教育，使学生获得数学美的享受、领略数学的魅力是重要的一着。数学中美的内容很多，具体有以下几个基本内容：     

高中数学课堂教学中巧设思维情境

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的思维情境。这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。     

对中职数学有效评价体系建立的探究

进入21世纪，国家对教育进行不断改革，进而对教育教学的评价手段呈现出多样化。在中职数学的教学活动中，教学评价体系扮演着重要的角色，一些适当的评价体系有利于教与学的相辅相成。因此，在中职数学教学过程中急需建立一种合理有效的评价体系。本文从学生的作业、成绩、综合素质、自我评价、他人评价等多方位进行探究，以期建立一种全方位的考评体系。     

数学教学应如何加强思想教育

新的数学课程标准明确指出：“数学教育应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个崭新的教育理念,它从不同的角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务。它要求数学教师把传统的重知识传授转移到重能力发展上来,以学生为主体,因材施教,尊重个性,实现名副其实的“有价值”和“必要”。基于此,在数学课堂上强化思想教育不失为有效途径之一．这里说的思想教育包括思想品德教育和数学思想教育。     

新课改下高中数学教学中的经验与反思

《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的小主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。教师是教学改革中的主体力量，是新课程的执行者、实践者和研究者。任何一项教学改革如果缺少教师的积极参与都不可能成功。教学过程中，教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提。因此新课程中，教师的角色将会发生很大变化。简而言之，即实现相辅相承的两个改变：教师的角色改变，学生的学习方式改变，对学生的评价方式的改变。一线教师的积极探索将在这场教学的改革中产生关键作用。文中拟就在实际教学中的心得、经验与各位同仁共同分享，相互借鉴、共同提高，更好的完成这项宏伟的教学改革。     

高中数学“学困生”的转化策略

数学“学困生”在高中各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是许多一线教师孜孜以求的问题。现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学．人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生，教师不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而应积极寻找对策。到底如何转化学困生，本人认为：一要认识产生学困生的原因，二要改变对学困生的看法和教法，这样才能真正转化学困生。