在教学中语文教师如何把控情感因素

教师情感因素具有可操作性,教师情感控制的有效度,不仅直接影响教学过程及师生的双边活动,也间接影响学生的心理状态和情感体验。教师的情感对创设优良的教学情境,促进学生的认知和人格的健康发展都起着重要作用。     

把情感教育渗透于语文教学课堂

文中在分析情感教育意义的基础上，通过在语文教学中创设情境、深钻教材、活用写作来调动学生的积极性，促进学生的情感与认知的和谐发展，以求实现中职语文教学的目标。     

浅谈如何打造魅力德育课

德育课是学院德育工作的主渠道.在倡导素质教育的今天,德育课起着举足轻重的作用.传统模式下的德育课教学往往重认知轻情感、重系统轻创新,不利于激发学生学习的兴趣.德育课程面临巨大的课改空间.本文提出,只有用丰富多彩的教育活动,使学生融入真实生动的教育情境中,才能让德育课焕发出独特的魅力.     

基于情境认知的英语教学模式初探

"情境",即Context,原意为上下文、文章脉络之意,即教学应让知识成为可循之脉络,以增强学生的学习效果。教学情境是指在教学活动中利用具体的场所、环境和氛围等,来引起学生的情感体验,解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知的关系和矛盾。本文探讨情境认知理论,并将其应用于实际,探索大学英语教学模式。     

浅谈中等职业教育情境式课堂的构建——以机械制造专业为例

情境式课堂教学，就是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，通过发现问题、调查研究、实践操作、总结交流等活动，使学生获得知识、技能、方法和态度，进而培养其开拓精神和创造能力。笔者以机械制造专业为例，谈一谈中等职业教育情境式课堂的构建问题。     

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究

情境教学法是教师通过在课堂上创设具体的情境,激发学生的情感共鸣,从而帮助学生将认知体验和情感体验结合起来的一种现代教学方法。首先介绍情境教学法的基本概念和理论基础,并分析情境教学法应用于初中英语听说课的实践意义。运用情境教学法根据人教版新目标英语课本《Go for it》八年级上册Unit 2 How often do you exercise? Section A部分设计一节听说课,总结情境教学法对初中英语听说课的意义。     

重视情感在初中数学教学中的作用

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在数学教学中，情感虽不能直接参与认知活动，但对数学学习起着促进和调节作用。因此，以人为本，关爱学生，充分利用教师的情感作用会对学生学习数学起到意想不到的效果。     

历史课堂教学中情境设置的实践

历史教学情境的设置，对于提高教师教学质量和学生的学习兴趣，发展学生素质。激发学生的爱国爱人民爱家乡的情感有重要作用。按照课程标准的要求，教学情境的设置分为实物情境、问题情境、表演情境、音乐情境、语言情境等若干类别。     

运用情境教学法 搞好小学语文教学

创设充满趣味、情味的环境、氛围，使情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展，课堂会因此而充满活力。     

浅谈重视初中美术教学中的情感因素

美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情．定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价。就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育．使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能．激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。那么怎样在美术教学中实施？下面从影响美术教学的各种情感因素说起。     

情境教学法及其在高中英语教学中的应用

本文通过对情境教学法的阐述,论述了在高中英语教学中,教师人为的去创设情境,促使学生能动地活动于其中。在优化的环境中让学生的情感,心理产生共鸣,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得主动的发展,所以外语教师在课堂上应积极创设英语学习的适当情境,采用情境教学,为学生创造丰富的有利于学生建构的语言环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。     

体育教师应保持爱的情感

行为科学认为，人的一切认知活动均是生理和心理共同作用的结果，缺少其一都是不完整的。任何活动都是在情感的影响下进行的，特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”     

情感因素在高职英语教学中的应用策略

传统的高职英语教学片面强调知识传授,忽视情感因素。尽管很多教师意识到让学生参与课堂活动的重要性,但实际上采取的还是以教师为中心,以掌握书本内容为目的的传统教学模式。美国人本主义心理学家罗杰斯(Rogers)认为:人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候,人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。而只有用真实、对个人的尊重和理解学生的态度,才能激发起学生的     

谈电子电工专业课教学的情感教育

学习过程是以人的心理活动为基础的认知过程和情感活动相统一的过程。认知因素和情感是同时发生和存在并且交互作用的,如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成。而情感也具有重要作用,它影响认知的选择性,提高认知的积极性,促使认知的优化和深化,有利于认知内化,增进认知传递。苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”职校学生学习兴趣不浓,意志力相对比较薄弱,在教学中注重情感教育显得尤为重要。     

谈电子电工专业课教学的情感教育

学习过程是以人的心理活动为基础的认知过程和情感活动相统一的过程.认知因素和情感是同时发生和存在并且交互作用的,如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成.而情感也具有重要作用,它影响认知的选择性,提高认知的积极性,促使认知的优化和深化,有利于认知内化,增进认知传递.苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:"只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀."职校学生学习兴趣不浓,意志力相对比较薄弱,在教学中注重情感教育显得尤为重要.……     

情感因素在高职英语教学中的应用

美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候,人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。而只有用真实、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度的时候,才能激发起学生的学习热情,增强他们的自信心。然而,传统教育片面强调知识和智力,严重忽视与学习活动及创造潜能发展相关的情感因素,从而导致学生的被动与盲从,导致课堂教学中师生缺乏情感的交流,导致学生上课参与意识不强,学生对英语缺乏兴趣等现象。为此,笔者对情感因素在高职英语教学中如何应用进行探讨。     

情境教学法在中职思政课中的应用刍议

教学活动作为认知过程的一种,涵盖了智力因素和非智力因素。思政课教学并非简单地把理论讲授与概念识记相结合,还需要学生将抽象的道德规范及价值观等通过各种形式感知、认可、同化、升华,从而自觉地内化于心、外化于行,最终达到思政课的教学目的。而情境教学就是这样一种通过创设典型场景,引起学生情感上的触动,将抽象的思政内容具化为活动体验,从而达到"润物细无声"的教学模式。本文结合中职院校的学情,探索将情境教学法引入思政课的课堂教学中,对于弘扬工匠精神、培育高素质、高技能技术人才具有现实意义。     

试论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

情境教学和情感教育均旨在调动学生的积极性和情感,将学生融入到课堂氛围中,以实现教学效果的最大化。在高中历史课堂,设计情境教学策略和情感教育方案时需要准确捕捉学生的兴趣点,将学生的注意力集中在教学情境中,使学生的情感流露于学习过程中。     

浅谈小学作文教学中的情感培养

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是学生情感的载体。在小学作文教学中，时时注意培养学生发现美的能力，增强学生表达情感的欲望，并注意创设情境，让学生在良好的情绪中进行习作。这些都有利于培养学生的习作情感，让学生学生写出更精彩的文章。     

职校就业指导教学中的情境创设

一、理论依据 情绪心理学研究表明:个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能.动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的,积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用.