浅谈中职写作教学方法

叶圣陶先生说:“就学生而言,作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验,以及平时思想品德的综合表现。”作文是学生基础和综合能力的重要考量标准,语文考试中作文所占的比重也是最大的。但相对于作文的重要性,中职写作教学却十分艰难,学生厌倦、轻视现象严重,写作水平偏低。解决中职写作教学难题,提高学生写作水平是本文主要阐述内容。     

让笔端精彩起来——中职语文有效作文的教学策略

中职语文有效作文教学应立足于语文本身,立足学生实际,守好课堂教学主阵地,合理安排教学序列,拓展课外写作生活,充盈写作源头活水,丰富作文评价方式,发挥学生主动性和能动性,不断提高学生写作水平。     

中职语文写作创新模式探究

传统的中职语文写作课堂无法激起学生的写作兴趣,而写作又对中职生有重要作用.要改变现状,教师必须创新教学模式.本文旨在对中职写作教学的选题、课内外指导形式与技巧、课后评价等三方面如何进行创新做一阐述,以培养学生良好的写作情绪,在激发中职学生写作兴趣的同时,提升其写作水平.     

浅析2013~2016微写作研究的文献综述

基于微型课程理论和写作教学理论而产生的微写作,随着信息技术的快速发展、移动便携式设备的普及,正在成为人们最常用的写作形式.在中职语文写作教学中引入微写作的概念并大力实践,是提高中职学生写作能力的重要举措.     

中职语文写作教学应实现“四个转变”

写作水平是语文综合能力的体现。在社会实践运用中,其重要性体现的越来越充分。中职语文写作教学,在实际的教学过程中实施难度较大,学生的学习兴趣、效率都偏低。笔者根据中职学生的心理特点与现实状态,通过对现状的思考与分析,从处理教材、分层次教学、灵活性考评三个方面,帮助学生树立积极的写作表达意愿,激发他们的写作兴趣,真正实现写作的实践功能,切实提高学生的写作能力。     

浅谈过程性写作对提高英语写作能力的应用

在高中英语学习中,高中学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作;也有相当一部分学生重视写作,却不知从何入手,所以需要教师的针对性的方法指导。此外,因为英汉思维和文化的差异,学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。通过研究学生目前的英语实际写作水平,并且在学生自主学习、自主训练过程中,探索提高学生写作水平的有效策略之后,过程性写作策略应运而生,在教学过程中融入过程性写作策略,希望学生在写作上能有进步以及长足发展。     

大学英语写作课堂中的同伴反馈实验报告

本研究在回顾以往关于同伴反馈的研究的基础上,设计了对比实验和问卷调查来探讨同伴反馈与学生的写作能力提高之间的关系。研究表明,同伴反馈能增强学生间的合作意识和能力,对学生写作质量的提高大有帮助。同时,也改善了学生的写作态度,提高了学生的英语写作成绩。充分发挥同伴反馈对于提高学生写作水平的积极作用可以减轻教师的批阅负担,提高学生的写作兴趣和整体写作水平。因此,同伴反馈和教师反馈应该互为补充,在写作教学中共同发挥作用。     

开掘语文写作的源头活水

引导学生开掘语文写作的源头活水,体验生活,积累丰富鲜活的写作素材,练就坚实的写作基石,提高自身写作水平。     

浅谈如何提高中职英语写作能力

文章阐述了英语写作在中职教育中的作用,以及如何提高中职学生的写作应用能力,更好地为就业服务。     

浅谈如何提高小学高年级作文写作水平

作文写作是小学语文教学的一个重要组成部分,如何提高小学高年级作文写作水平已经成为小学语文教学中急需解决的教学问题。本文从激发学生写作兴趣到点滴积累素材打好基础,从理论到实践,再到思考观察生活等方面来谈如何提高小学高年级作文写作水平。     

过程写作法在大学英语写作教学改革中的作用

改革开放以来,我国科学技术不断发展和英语教育事业的壮大,大学英语写作水平的提高有助于我们在国际上的交流。掌握英语写作是能压倒一切的中心任务,也是我们大学学生应该掌握的知识。我国的英语写作教学有着不同的方式方法,而过程写作法是大学英语写作教学改革的一部分,能提高大学生的英语写作水平和理解英语,让大学生具备扎实的英语语言基础知识等基本技能。写作是英语教学能力的真实写照,能反映出学生对于英语写作水平的高低和实际掌握英语知识的多少。教师在英语教育中提出的"过程写作法",是用简单的英语短语写成的作文,更好的学习英语和掌握英语。     

浅谈对口单招班作文教学方法

对于要参加全国统一考试的对口单招班学生而言,写作无疑非常重要。但目前学生的写作现状并不乐观。因此教师要在教学理论和实践中不断探索,循序渐进,激发学生写作的兴趣和激情,切实提高其写作水平。     

动态评估辅助下的大学英语写作模块教学探讨

本文围绕写作模块教学进行探讨,通过问卷调查学生的英语水平和写作状况,以及对写作模块教学的反馈,说明写作模块教学有效促进了学生写作水平的提高,也表明模块教学有利于增强英语综合运用能力和自主学习能力。     

技工学校应用文写作教学四法

应用文写作是技工学校语文课的组成部分,既必要又重要。如何增强学生学习应用文的兴趣,调动学生的积极性、自觉性和主动性,提高学生应用文写作水平,是技工学校应用文写作教学的重中之重。本文结合笔者的教学实践,     

“评”中促改 “改”上添花——评改方法在中职英语写作上的应用

本文针对目前中职英语写作教学中缺失有效反馈、学生在写作中存在的具体问题,探讨如何在＂评＂中明确要点、在＂改＂上狠下功夫、丰富＂评、改＂形式激发学生的学习兴趣,用评改提高中职英语写作教学质量。     

"逐点斟酌"作文修改法在中职写作课堂中的运用

许多中职学生根本不懂如何修改自己的作文."逐点斟酌"的作文修改法能较大幅度地提高中职学生修改作文的兴趣与写作水平.所谓"逐点斟酌"的作文修改法,即在修改作文时,突出一点,逐点掌握,全面提升.     

试论如何加强小学语文写作教学

小学语文教学中,写作教学具有举足轻重的地位。如何加强小学语文写作教学是小学语文教学的难题。为此．教师必须培养学生观察生活的能力,让他们在生活中积累素材,让学生在课堂学习中学会写作,加强课外阅读,提高学生写作水平,加强学生的审题训练,加强写作练习,让学生适当写日记。     

叙述接受者应用于高职非英语写作教学的研究

热拉尔·普兰斯提出的叙述接受者一词,在叙事学和教育学领域都有着深远影响。将这一概念应用于高职非英语专业英语写作教学,将对提高学生的英语写作兴趣和写作水平起到重大作用。     

活学活用——开发课本中的写作资源

在目前的中职语文作文教学中,很多学生写作时经常感到无话可说,或无资料可引。针对中职学生的学情现状,笔者认为如能引导学生活学活用教材文章,善于利用课本素材积累写作材料,并依此训练学生多角度思维的能力,会更有效地实现课本价值,同时提高学生的写作能力。     

如何提高高中英语写作教学

本文从高中英语新课程教学目标的内涵及作用出发,分析了高中英语教学写作实践方面存在的问题,通过教学实践及持续改进,总结提炼出了提高写作教学的有效策略,寻找到了促进学生写作水平提高的多个着力点,培养学生对语言的应用能力。