超常教育的理论与实践(二)

二、我国超常教育的现状超常教育从建国到70年代初期，基本上是一片空白。自1978年中国科技大学（以下简称科大）创办第一个大学少年班以来，在短短十几年内有了很大的发展，不但出现了大量的大学少年班，还有了一批中小学超常教育实验班。（一）大学少年班大学少年班的创立，是由多封直接寄给中央并经中央批复给科大招生办公室的推荐信而引发的。1977年科大提出了创办少年大学预科班的设想（后改为少年班），这一设想很快得到中国科学院的批准。1977年11月至12月，由科大教师奔赴各地，录取了21名学生，1978年3月8日我国第一个少年班就这样…     

昔日红红火火,如今冷冷清清──大学少年班成长的烦恼

昔日红红火火，如今冷冷清清大学少年班成长的烦恼大学“少年班”，是培养智力超常少年的基地。１９年前，中国科技大学首先办起少年班，考入少年班的学生最大的１５岁，小的仅１２岁。当他们带着一脸稚气背上“神童”的美誉，跨过高等学府那道高高的门坎时，他们无疑成为...     

略论实施超常教育的社会意义

超常教育作为个别的事实、案例,并非始于今天;但作为一种独立的学术思想,一种明确的、系列化了的教育体制,却始于当代中国,始于少年班的创办。1984年8月16日,邓小平同志在北戴河会见美籍著名物理学家丁肇中教授,就中国科技大学少年班成功的超常教育指出:“少年班很见效,也是破格提拔,其他几个大学都应办少年班,不知办了没有。至少北大、清华、交大、复旦应办一点少年班。”为此,1985年1月26日,教育部决     

超常儿童家庭教育中几个值得注意的问题

家庭教育对超常儿童的影响，有积极的与消极的两个方面，表现在以下几个问题中：（１）教育思想是否正确，是否重视全面发展的问题；（２）是否抓住关键期，进行早期教育的问题；（３）是否注意因材施教，教法是否得当的问题；（４）是否提供超常发展的环境条件问题；（５）是否重视创造力的培养问题。     

对一个全面发展超常儿童的追踪研究

对已研究的超常儿童进行再研究。仍采用原研究用过的各种方法 ,再测查她在中学阶段的发展情况 ,并与小学时作比较。结果表明 ,其发展超常不仅在小学时表现突出 ,而且 ,在升入中学后 ,在智力、语言、特殊才能、个性品质、学习成绩和课外活动等方面 ,仍保持超常发展。她仍是一个全面发展的超常儿童     

对四名超常生的再追踪研究

本研究是对四名超常生的再追踪研究.在小学-初中-高中研究的基础上,仍采用过去使用的方法(观察法、谈话法、测验法、调查访问法、档案法等),着重研究他们在大学阶段的发展情况,并与过去作比较.研究结果表明:(1)他们的智力水平保持超优与良好;(2)个性特征明显优于常态学生;(3)在校表现:全面发展、综合素质优良,各具特点、各有优势.文章最后对他们超常发展的原因进行了分析与探讨.     

我国超常教育先驱者沈亦珍的教育思想与实践

沈亦珍是我国现代超常教育的先驱者。他于1936年获美国哥伦比亚大学教育学博士学位,曾任中央大学教育学教授。早在20世纪30至40年代,沈亦珍就提出了超常教育的思想,并且进行了超常教育的实践探索,他的超常教育思想包括超常人才的客观性、超常教育的重要性、超常教育的特殊性、超常教育的实践性与创造性等观点。抗日战争胜利后,沈亦珍在上海中学主持实施超常教育实验计划。当年参与实验的师生的反映表明,超常教育的效果是显著的。从当时受到实验影响的上海中学学生的后期发展来看,超常教育的意义是深远的。沈亦珍的超常教育思想与实践已经在我国超常教育的发展史上留下了厚重的记录。     

汉语词类超常活用及典型性探讨

汉语词类超常活用有以下几种情形：名词超常活用为动词、形容词或副词,形容词超常活用为名词、动词或副词;数词先活用为形容词,再超常活用为动词;从主谓复合名词中析出动词,但其义与欲表达之义完全不同;从专有名词析出姓和从外来普通双音节单纯词析出音节组合,活用为专用称呼语;主要表现如下：复杂的概念化,改变形式和概念结构,不合语法,语义艰涩难懂,逻辑结构层次级差超过一;超常成因复杂,超常典型性级差显著。     

汉语ABB与AABB超常典型性探讨

关于汉语ABB与AABB的已有研究成果皆未始于本体所激活的知识结构进而探讨重叠超常的分类、具体表现及其成因和典型性等级，以及在此基础上的规范化。基于已有成果，在形式单位概念框架和原型范畴理论的指导下，对汉语ABB与AABB超常典型性进行研究很有必要。研究发现，AB的A和B及B与ABB的A重叠常规的类型、理据和功能多种多样，其重叠超常的类型、表现和成因则更为复杂，超常典型性级差明显。     

智力超常儿童的发展:从加速式教育到丰富式教育

智力超常儿童是国家的一笔宝贵资源。但由于大鱼小池塘效应的存在,很多智力超常儿童的适应状况并不理想。因材施教的理念要求社会为智力超常儿童发展提供适合其需要的环境。目前我国现存的加速式教育途径存在诸多弊端,需要通过发展丰富式教育途径促进智力超常儿童的成长。     

"永远"超常运用新探

“永远”一词产生于西周初年 ,自产生至今的几千年来 ,其语法特点 :一是用于谓语前作状语 ;二是没有形态变化。但进入 2 0世纪 80年代中期以来 ,却出现了作定语、宾语、谓语、补语及重叠等超常用法 ,超常用法的词性不变。超常运用的价值意义表现为 :表义精确、形式简练、信息量大。究其超常运用产生及盛行的原因有三点 :一是思想观念的影响 ;二是艺术语言的影响 ;三是港台语言的影响。     

人口与青春期教育实验报告

人口与青春期教育实验报告包文彩，杜福根江苏省昆山市陆家中学，位于昆山市东睡６全校有３０个班级（其中初中２４个班，高中６个班），学生１５００多名，教职工１５０名，是苏州市现代化教育工程试点的学校之一。１９９４年，省教委决定把我校列为国家教委与ＵＮＦＰＡ...     

谈谈怎样提高英语阅读能力

谈谈怎样提高英语阅读能力年丽君大学英语教学，就其教学目的，教学内容，教学要求及教学方法而言，则和中学大不一样。譬如，从要求学生必须掌握的词汇来讲，中学６年只要掌握１，６００个词汇就基本符合要求了，而大学（本科）虽只学习两年，却需要掌握大约３，０００个...     

初中生师生课外交往状况调查分析

对160名初中生的师生课外交往状况问卷调查表明,在师生课外交往行为和态度方面:普通中学学生较省级示范中学学生积极;男生较女生积极;女班主任班学生较男班主任班学生积极;优秀班主任班学生较一般班主任班学生积极。因此,应对初中生在交往方面进行有效的辅导,给予消极、中立者以高度的关注与合理的调适、引导,并提倡"用心、结友","平等、民主","互动、和谐"的教学管理风格(方法)。     

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平叶季蓉在国际合作与交往中，英语是使用最多的语言。在进行面对面（ＦａｃｅｔｏＦａｃｅ）的交流时，听和说是两种重要的交流手段，有时听比说更难。大学英语四级听力测试目的就是培养学生使用英语交流的能力。它的题型设计为Ａ节（...     

大学英语的教学原则

大学英语的教学原则马扬准大学英语的教学原则是什么？这是一个值得探讨的问题。为了说明问题，先从中学的英语教学情况说起。我们可以简单计算一下，学生从初中开始学英语（有的从小学四年级就开始）到高中毕业学习英语８００—１０００个学时，高中毕业考上大学的学生充...     

大学英语教学和管理的实践与探索

大学英语教学和管理的实践与探索●崔校平大学英语是高等学校一门重要的公共基础课。搞好大学英语教学，提高全校学生的英语水平一直是我校教学工作的重点之一。我们外语系大学英语各教研室每年承担全校非英语专业（本、专科）７０多个班，４０００多学生的英语教学任务。...     

回归学业 广泛阅读

在大学里经过一年半的学习之后，我发现大学的学习与生活，与中学相比，差别实在不小。大学里每门学科的学习量很大，但平时可支配的时间却比中学多得多。回顾过去一年半的学习生活，我发现自己对时间的支配不太合理，     

变形的本质特征论辨

目前学术界对于变形本质特征的认识尚有缺陷，本文认为应该从审美错觉、超常艺术符号以及改变生活原形本来面目三个方面界定变形的本质特征。所谓变形是运用审美错觉以及超常艺术符号，改变生活原形本来面目，重组艺术形象的表现手法。     

内螺纹铝接头机械加工工艺分析

用不同的工艺方案，对气密性内螺纹管接头零件进行生产加工试验，从中找出设备、刀具、夹具、材质及工步顺序对产品质量及生产效率的影响。结果表明，在改变刀具角度的同时，采用超常工步顺序，不仅能保证产品质量，且提高生产效率上十倍，大大降低废品率和加工成本，在大批量生产类型中，创造出可观的经济效益。在材质较软且受零件结构限制的条件下，其效果更为显著。