浙江省少数民族地区学生失学或辍学原因的调查分析

浙江省少数民族地区经济比较落后,那里的基础教育发展相对滞后,中小学生失学或辍学现象较为严重,原因何在?本文从学生、家庭和社会等多角度对学生失学或辍学原因作了剖析,并提出了建议性意见。     

农村初中学生辍学原因及对策研究

调查显示,目前我国农村初中学生辍学现象严重,其主要原因是农村教育缺失、学生厌学、农民经济困难以及观念蔽障等.控制农村初中学生辍学的对策,一是落实"三农"政策,强化教育扶贫力度;二是依法治教,加强政府责任;三是加快农村中学改革,提高教育教学质量;四是建立大区域农村教育管理体制,发挥大区域的管理优势.     

中小学生辍学问题的成因与对策

我国普及九年义务教育工作虽然取得了巨大的成就 ,但目前学龄儿童辍学的问题依然比较严重。产生这一问题是由学校、家庭及学生个人多方面原因共同作用的结果。只有政府、学校、学生家庭及全社会齐抓共管 ,才能控制中小学生辍学现象的发生与发展 ,使学龄儿童得到应有的教育     

青少年“隐性辍学”现象探析

“隐性辍学”是近年来中学生群体中出现的一种“另类”辍学现象,它常表现为逃课、“人在课堂心在外”等“症状”,造成这一现象的原因是现行教育体制的消极影响、身心发展的特殊性、教师“冷暴力”的侵害、亲子教育和交流的失误等,可通过加强教育制度的改革、教师进行科学的引导、培养学生良好的心理素质、加强亲情教育和交流等措施减少乃至消除该现象。     

边境民族地区公共服务有效供给模式及对策研究

通过对云南25个边境民族县统计资料,以及富宁、河口、瑞丽、芒市4个地区实地调研公共服务供给现状进行分析,指出目前边境民族地区在中央及省、州政府转移支付帮助下,已构建了基本的公共服务体系,教育、医疗、交通等基础设施有了一定发展。但是,边境民族地区政府大都以经济发展为核心,公共服务供给自治性、民族性不突出,公共服务总体水平较低。为此,建议要提高边境民族地区公共服务水平,应加大中央财政投入、实施边境民族地区教育、医疗优惠政策,加强政府各部门合作,完善社会保障体系等具体建议。     

对农村初中学生辍学问题的探析

本文针对农村初中学生辍学这一严重社会现象,从社会、教育和学生三个方面进行剖析,分析造成这一问题的原因所在,并提出减少和控制农村初中学生辍学的一些解决。     

中部贫困农村地区初中学生辍学问题调查研究

中部贫困农村地区初中的高辍学率应引起高度重视.当前农村初中学生辍学的最主要原因已由经济困难转向了厌学,学生厌学客观上主要是由农村初中经年难改的"应试教育"模式、教育机会不均等、教育内容脱离农村实际等原因造成的.控制贫困农村地区初中学生辍学率应加大义务教育的执法力度,增加对农村教育的投入,深化农村初中教育改革.     

云南边境民族教育发展对策

云南边境民族教育既有全国民族教育、云南民族教育的典型特点,又有其独具的特色,即社会文化背景的多样化、地理环境的复杂性、地理位置的边远性、不同民族不同区域的差异性、教育资源的缺乏性、基础方面的薄弱性、发展阶段上的落后性、历史起点的低层次性、对外影响的国际性。云南边境民族教育的这些特点,决定了其发展的艰巨性、复杂性和迫切性。基于对云南边境民族教育现状的特点和制约因素的分析,提出以下发展对策。     

民族地区"教育致贫"发生机制与"教育治贫"对策——基于三个民族地区的对比研究

发展民族地区教育是促进民族地区经济发展、社会进步的根本途径,但实践证明部分民族地区农村家庭因教育陷入贫困.研究使用文献法、档案法、访谈调查法、问卷调查法等方法,选取黔南民族地区、湖北恩施民族地区和吉林延边民族地区进行实地调研,通过对比三者"教育发展与农户发展"之间的关系,分析"教育致贫"的原因和"教育治贫"的对策,推动民族地区走向教育致富道路.     

论当前农村中小学生的辍学问题

《国家中长期教育改革和发展纲要》颁布以来,义务教育进入新的阶段,政府从政策和经济两方面给予保障,努力消除辍学现象,但农村辍学问题一直未得到有效解决.主要有家庭经济收入、学校课程体系和社会舆论导向等几方面的原因.为改变这种状况,需要在教育经费、课程体制、法律监督、学生管理等方面进行必要的改革.     

制度建设何以促进边疆民族地区社会稳定——从价值功用到建构逻辑

党的十九届四中全会指明了国家治理体系和治理能力现代化的发展方向和战略要求。边疆民族地区作为国家治理体系重要的组成部分,其社会稳定直接关乎于国家发展和民族团结,具有鲜明的政治意义。在一定意义上讲,通过制度建设来促进边疆民族地区社会稳定,是实现边疆民族地区优良治理的最佳策略。制度体系因其结构特征和构成逻辑所显现的耦合效应、嵌套关系、吸纳能力可以在相当程度上满足边疆民族地区社会稳定治理实践的现实需求,使其更好地融入"一带一路"发展机遇之中。制度建设之于促进边疆民族地区社会稳定的价值功用主要体现于:制度建设不仅可以有效化解社会矛盾,而且可以形塑社会秩序基本样貌。也因此,实现边疆民族地区社会稳定的制度建构应该着眼于:以制度创新激发经济发展新活力、以民族区域自治制度凝聚政治信任、以制度资源推进认同整合、以制度吸纳促进少数民族代表人士参与协同治理。这既是化解边疆民族地区社会矛盾、维护社会稳定的制度性策略,也是充分释放中国特色社会主义制度优势,推进边疆民族地区治理体系和治理能力现代化的制度建构逻辑。     

云南民族地区的贫困代际传递

“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段,必须彻底解决全国目前尚未脱贫的7000多万农村贫困人口的贫困问题。其中,农村贫困问题又集中表现在民族地区,云南是集边疆、民族、山区、贫困为一体的欠发达省份,是脱贫攻坚难啃的硬骨头。从贫困代际传递的视角,分析了家庭内部包括家庭结构、生育观念、监护状况、受教育程度以及社区范围内的宗教信仰、丧葬习俗方面的致贫因素并呼吁少数民族地区干部群众抓住当前发展的有利时机,凝聚各方力量,发挥内生动力,充分实现自身发展,同时认真学习党的各项民族政策,树立对待宗教的正确态度,进而加速脱贫,共享小康。     

云南民族团结和谐发展的经验与启示

国家历来重视云南边疆民族地区经济社会的发展,从政策、经费等方面给予支持和关心.云南省委、省政府制定了促进民族团结、改善民生、民族繁荣的一系列特殊政策和措施,在边境和人口较少地区总结推广"一族一策"、"一山一策"、"一族几策"的成功经验,促进各民族共同发展繁荣;坚持"团结、教育、疏导、化解"的方针,严格区分和较好处理了不同性质的矛盾,协调了各民族之间的关系;坚持用制度和法律法规极大程度地保障各民族平等权益的实现;大力培养、选拔和任用德才兼备的少数民族干部,促进民族干部队伍素质的提升;坚持经济社会全面协调发展,民族地区主要经济指标增幅高于全省平均水平,民族文化事业得到前所未有的发展,巩固和发展了民族团结,维护了边疆稳定,在云南形成了多民族和睦相处、"谁也离不开谁"的民族大家庭.     

增强主体意识是民族地区社会主义新农村建设的关键——以临沧市双江县布朗族为例

不少边疆民族地区在社会主义新农村建设的历程中,明显存在着主体意识欠缺的问题,这已经成为这些地区社会经济发展的严重桎梏。本文根据在云南省临沧市双江县布朗族地区调研所获得的资料,提出了如何增强主体意识、推动布朗族地区经济社会发展的若干初步构想。     

少数民族传统教育与现代教育的交响变奏曲——以云南贡山小茶腊独龙族为例

小茶腊独龙族教育情况的田野研究表明 ,建国 50年来 ,少数民族地区随着现代学校教育的发展 ,传统家庭教育逐渐在发生变化。但对于边远的无文字民族来说 ,虽然现代教育有了一定的发展 ,传统教育在一定的程度上仍具有其存在的合理性。现代教育发展的制约因素较多 ,其本身也存在一些问题亟待解决。现代教育取代传统教育的地位 ,将是一个长期的过程 ,短时期内需要两者的融合 ,但最终却是要发展现代教育。     

网络教育学生流失情况的分析与对策

在我国,远程教育普遍存在着学生流失率高的现象,这不仅影响办学单位的经济效益,更影响远程教育机构的社会信任度,在一定程度上阻碍了远程教育的长远发展。为了找出学生辍学的个中原因,以北京邮电大学网络教育学院2004--2006年秋季入学的远程教育学生为研究对象,通过采用查阅学生档案、分析数据等方法,研究学生流失的规律和特点,从而提出一些有针对性的解决措施,对远程教育机构学生工作的开展有一定的借鉴意义。     

西北地区少数民族大学生就业状况与对策探析

当前西北地区少数民族大学生面临就业困难、就业质量不高的现状。文章深入分析其主客观原因,提出改善基础教育办学条件,优化专业结构,强化技能训练,增强民族预科班规模,精心选派专职辅导员,鼓励学生返乡创业,加大就业政策倾斜度等破解途径和措施,以利于巩固民族高等教育成果、维护西北部边疆的社会和谐与稳定。     

广西民族地区可持续发展教育的特色刍议

教育是促进可持续发展和提高人们表达环境与发展议题的关键。广西民族地区可持续发展教育在选择优先发展的项目和利用现存的自然、社会资源的优势上理应体现自己的民族特色:把人的可持续发展放在优先发展的地位上;加强广西民族地区教育的基础设施建设;民族传统文化进入学校课程;鼓励民族地区的语文教师进行双语教学;强化民族地区教师充分利用本地区课程资源的意识;鼓励支持民族地区教师根据民族学生的认知和生活需要进行教学改革。     

西南民族地区大学生的中华民族共同体意识培育

中华民族共同体意识的培育是做好新时代民族工作的重要抓手,在民族地区大学生中培育中华民族共同体意识更是实现中华民族伟大复兴、落实高校立德树人根本任务的重要内容。西南地区世居少数民族众多、民族成分多元、民族文化浓厚,是我国“大杂居、小聚居”民族分布格局的典型区与集中区,加强大学生中华民族共同体意识的培育具有强烈的现实需求导向。在西南民族地区大学生中华民族共同体意识的培育中,必须始终坚持国家观、民族观、历史观和文化观的教育,在促进西南民族地区协调发展、优化西南民族地区教育环境、发挥西南地区高校育人作用和注重西南地区家教家风养成等方面狠下功夫。     

民族地区经济发展的九大制约因素

民族地区经济发展决定着西部大开发的成效。本文认为制约民族地区经济发展有九大制约因素 :自然生态环境的日趋恶化 ;保守落后的思想观念 ;社会发育程度低 ;交通落后 ,信息不畅 ;科学文化教育落后 ,人口素质低、增长快 ;经济基础薄弱 ,结构不合理 ;商品经济不发达 ,市场机制不健全 ;发展资金不足 ,经济增长乏力 ;改革滞后 ,软环境过“硬”。这九种因素相互作用 ,阻碍着民族地区的经济发展