直面纳粹屠犹的理论维度——海登·怀特的“边界”与汉娜·阿伦特的“越界”

在如何再现纳粹屠犹事件上,海登·怀特的相对主义思想不是一种绝对的相对主义,而是以历史事件的客观性与人类的道德判断、主流意识形态为边界。一方面,设定一个边界有助于我们认识真相;但另一方面,边界是把双刃剑,它在揭示一部分真相的同时也会遮蔽另一部分真相。正因如此,才会有汉娜·阿伦特的"越界",超越自己的民族身份、公众的道德评判标准、意识形态,重新去追问纳粹屠犹的真相。从"边界"到"越界"的转变本身就需要也在证明着一种人类的独立思考能力。     

家庭教育与幼儿园教育的边界

随着学前教育日益受到重视及家园合作的不断深入,出现家庭教育对幼儿园教育的僭越,表现为家庭教育责任的“缺位”,家庭教育职能的“越位”,以及家庭教育知能的“不到位”。相对于家庭教育,幼儿园教育的角色与功能具有特定性、内容与方法具有选择性、其主导属性为教育性,这种有限性使得幼儿园教育无法承载教育幼儿的所有责任。为此,应在幼儿园与家庭之间保持适度弹性边界的基础上深化家园合作,并通过政策法规、社区服务等为家庭教育提供社会性支持。     

论经济学“帝国”的道德“边界”

社会发展与市场经济离不开经济学,离不开经济分析。但社会主义市场经济建设,不是要搞"经济学帝国主义"引导下的市场社会,经济学也不能无限"越界",不能将人类一切行为都纳入经济分析和计算。任何具体学科都有自己的研究领域和相对"边界",道德价值及其意义世界,人类情感和精神世界,是经济学研究的道德"边界"。这一"边界"不否定经济学"跨学科研究",它只是表明,在这一"边界"内,经济学的解释是正确的或有效的,而简单"帝国"越界,往往会带来这些领域的价值混乱和理论误导。     

边界理论视域下高校教师社会兼职异化与纠偏对策

高校教师社会兼职是教师履行高校职能的具体表征之一。教师在社会兼职过程中,容易因其边界模糊而产生一系列异化问题,具体表现为权责边界模糊、利益边界模糊、行为边界模糊及信息边界模糊。而通过“边界理论”的视角可察觉高校教师社会兼职活动异化成因,主要可归为两个方面：制度边界的规范缺失和精神边界的约束缺失。因此,通过完善高校教师社会兼职制度规范,倡导高校教师自觉约束,从而构建清晰边界以期化解高校教师社会兼职异化问题,并推动高校教师知识价值的增值。     

边界游离中的知识建构——新世纪文艺学知识建构的反思与检讨

随着当前文化研究的兴起,文艺学学科逐渐呈现出边界扩张和学科泛化的倾向。文艺学学科以一系列"解经典"的越界命题来构建自身的知识体系,如文化研究、日常生活审美化、文学的终结、边界的位移,文艺学的知识重建等命题。这些问题的讨论使文艺学的知识建构体现出"消解边界,解构经典"的特点,同时也使文艺学学科的发展呈现出学科泛化的趋势。对边界的消解以及对经典的解构,使文艺学学科发展呈现出"文化社会学"的新转向,它为文艺学学科新问题域的开拓与研究提供一个新的参考维度。     

青少年家庭教育的困境及对策——基于“学而思事件”的思考

青少年课外教育是家长监督、提升子女学习成绩的重要辅助手段。但家长过度追求"让孩子赢在起跑线上",使家庭教育与学校教育的界限逐渐模糊。青少年家庭教育的困境源于家长的社会危机感加剧,应试教育的裹胁,家庭教育观念向世俗化、功利化倾斜等。促进青少年家庭教育良性发展,应构建良好的社会流动环境,规范家庭教育与学校教育的界限,推动家庭教育回归其本质。     

基于“三观”理念的大学生思想政治教育创新论

针对大学生思想政治教育工作缺乏实效、家庭教育和学校教育联系不够紧密、社会力量参与不足的问题,提出要树立"大质量观"、"大责任观""大改革观",以学校为主体,社会、家庭积极参与,深入推进大学生思想政治教育工作。     

探索家庭教育机制 提高家庭教育质量——评《现代家庭教育新论》

家庭教育与学校教育、社会教育日渐融合、趋于一体是现代教育的必然走向。认识家庭教育在现代教育中的地位与作用,探索家庭教育实践的运行机制,研究家庭教育的科学方法,发挥家庭教育的特殊功能,已成为广大家庭教育研究工作者共同关注的重大课题。由王国琪主编、陕西人民出版社1991年11月出版的《现代家庭教育新论》(下文统称《新论》)一书在这方面作了新的尝试。     

青藏高原草原牧区边界治理法治化思考

自古以来青藏高原牧区草山边界问题以及因此引发的冲突就是藏区最重大的社会问题之一。今天,除了沉重的历史痼疾外,牧区边界依法治理仍存在许多现实难题,使秩序有序化不仅是边界清晰化的技术问题,还存在更艰巨的改变习惯及观念的问题,法治秩序的形成很难一蹴而就。之前为了解决非常规性纠纷暂时牺牲合法性的做法只是的一种策略,但并不适于作为长期的选择。2015年后,藏区草山冲突逐渐减少,以确定牧场界限的产权改革法律实践今天已度过了最艰难的转型期,界限对牧区草原越界行为产生了初步的约束力。在全面依法治国背景下,在新利益源形成背景下加强裁定线的监控、依法继续巩固界线、加强行政力量的投入等措施可以进一步推动牧区边界事务的依法治理。     

“无直接利益冲突”矛盾防范与化解机制探索——基于政治资源建设视角的分析

"无直接利益冲突"事件的发生与中国社会政治发展的变化和特征密切相关。社会冲突现象的实质是冲突的一方对另一方行为的矫正,使双方利益得以实现或满足。这个过程可能存在着边界双方的对抗,也可能是协调博弈。以对抗求合作促成边界双方各自实现自我目标是最优的价值取向。国内外学者十分关注"无直接利益冲突"的演变,聚焦在走向对抗还是合作的论辩。通过比较分析后得出:"无直接利益冲突"走向对抗的条件不存在,只能朝向抗争性的合作方向发展。为此,中国应该在整合政治资源的前提下,加快社会主义和谐社会建设进程,消除社会政治发展过程中的一些不稳定因素,直接或间接地化解"无直接利益冲突"事件。     

新型农村社区无边界价值观管理论析

事物与事物之间及其内外边界的存在,使管理、无边界管理进入公众的视野。价值观管理曾以文化浸润方式存在和运行于我国农村社区,而今这个优势却因乡村传统价值观念衰微而渐失,新型农村社区之兴起,凸显出有别于传统农村社区的"社区"元素和"居民"特征,不仅要重拾价值观管理的传统优势,而且要直面供给与需求关系脆化、内化与外化矛盾交织、同一与差异反映分殊、当下与未来目标更替等问题,社区居民须以社区化和社会化为目标,展开其"人化"过程的新阶段。在这样一个多元、多样的开放性治理环境中,无边界价值观管理所涉及的人的需要、利益、情感及发展等基本问题,由隐性走向显性、从单一走向多维,要破除诸多边界障碍,形成价值取向、话语建构、实践方式、目标实现等方面的治理旨趣。同时,促进社区居民将符合核心价值观要求的历史积淀和生活经验,内化为价值取向和价值追求,外化为实践理性和参与能力,从而形塑新型农村社区生活共同体。     

社会边界与社会和谐

边界在国家之间、动物的群体之间以及人类社会中是一个广泛存在的现象。边界的一个重要功能是:对内构成安全、认同和信任;对外构成识别的标志,避免越界和冲突。边界是和谐的前提。以边界的视角来看待我国转型时期和谐社会的建构,财产权的界定与保护,政府权力的边界与责任,是构建社会主义和谐社会的重要方面,而这两者又有赖于法治和宪政的推进与完善。     

论新时期我国家庭教育中家长的认识误区

应有的、良好的家庭教育,是一个人走向社会走向成功的基础。然而,现实生活中许多家长对家庭教育存在的认识误区,严重地影响着"家庭教育"这一教育模块的功能与作用。家长只有充分认清自己的责任与义务,才能客观地面对现实中自己的孩子,并实事求是地设置"自己的"教育目的,以帮助孩子树立并实现自己的人生理想。     

声音

正01"没批作业家长被怼,这是家校教育权责错位"——媒体人熊丙奇近日,网曝江西安吉几名家长因未批改作业被老师在家长群里点名批评。老师质问家长:"昨天晚上赚了几百万?""你这样将来孩子和你一样可悲!"截屏被发至朋友圈,引发热议。学校老师布置家长批改作业,是超出教师职权范畴的不合理要求。这种要求,一方面会导致家庭教育变为学校教育的附庸,无形中增加家长的负担与焦虑。另一方面,这样做把家庭教育扭曲为作业关系、分数关系,进而忽视对孩子其他的生活教育、     

家庭教育与素质教育

一谈到素质教育,大多数人认为这是教育部门、学校的事愧对于家庭教育的作用很少考虑到。事实上,在学生的素质教育过程中,家庭的教育起着举足轻重的作用。首先家庭教育是学校社会素质教育的基败家庭教育是“人之初”的教育,也是学生的“养成”教育。从“人之初”的教育来说家庭教育水平的高低,决定孩子做人起点的高化比如孩子在入园、入学乃至走向社会时,都明显地反映出不同家庭教育的效应,家庭对孩子起着初步的“型塑”作用,为素质教育打下了基础。家庭教育水平高,孩子在体力、智力、品德、行为等方面发展好,教师在进行素质教育时…     

组织边界扭曲:原因及其识别

委托人与供应商交易的合约若由代理人代理委托人与供应商设计,就可能扭曲组织的边界:原本应该"自制"的治理合约却出现了"外包",或者原本该"外包"的治理合约却出现了"自制"。解决专用性问题的组织边界会因为边界设计上的委托代理问题而产生扭曲。治理合约与激励合约的互联合约因为边界扭曲而需要被治理。信息不对称问题的解决有利于提高解决专用性问题的效率。内生专用性的方法能识别出组织边界扭曲。     

初中生良好家庭教育环境的构建

初中生所处的时期既是"黄金期"又是"危险期",对他们的教育更显得重要。然而家长最了解,也最容易影响孩子;孩子很依赖父母,也就最容易接受父母的教育;家庭教育又是人生所受的第一个教育,也具有其它教育无法比拟的优势,所以家长要意识到家庭教育环境的重要性、提高自身素质、掌握初中生的身心特点、为他们营造良好的家庭教育环境,进而更好地配合学校及社会对他们的教育。     

贫困地区儿童家庭教育权利保护——兼论教育布局调整及其影响

家庭教育是儿童的基本权利,也是教育体系中不可分割的重要组成部分.家庭教育的内在价值具有全面性、不可替代性和社会性.但是在教育布局大规模调整的背景下,通过实地调查发现,贫困地区儿童家庭教育缺失的问题非常严重,主要表现为家庭教育时间大幅度减少,教育内容简单化,教育形式更加松散放任.尽管以"撤并"为主要表现的教育布局调整已被全面"叫停",但其影响并未得到应有的重视与纠偏.教育制度是儿童获得家庭教育的基本保障,家庭教育的延续是乡村文化免于衰败的最后防线,需要我们对"后撤点并校时代"儿童家庭教育的权利保护进行深刻反思.     

试论日本家庭教育中存在的问题

立足于现代日本社会 ,从多方面多角度探讨现代日本家庭教育中所存在的若干问题 ,好家庭教育只注重学习而缺乏身心协调发展的教育与指导 ,家庭教育缺乏计划性与意识性 ,家庭教育与学校教育脱节等等     

浅谈当前高校“两课”教育中存在的问题与对策

高校理论教育和思想政治教育存在各种问题.要进一步加强和推进"两课"教育的建设与发展,就必须采取得力措施,切实用马克思主义占领学校思想阵地,改进"两课"教学和加强师资队伍建设,同时加大对"两课"教学的第一课堂和第二课堂及社会教育、学校教育和家庭教育的整合力度.