在英语课堂教学中如何利用“伙伴合作”

“伙伴合作”也叫：“伙伴活动”，也可以说是“合作学习”。每个学生都有一定的超越时空的思维空间，这种空间常常隐藏着许多新奇的思维花絮。“合作学习”可以把两个或多个思维汇合，这种汇合可以引发思维的延伸，可以更进一步迸发智慧的火花。“合作学习”有利于发挥学生的主体作用，引导他们互助互学，集思广益。让需要研究解决的问题，从学生中来到学生中去。在参与互动的过程中，学生的智力品质和非智力品质同步开发，多方面素质得到全面提高。     

合作学习小组中教师的角色定位

在新课程改革中，合作学习小组在教学中作用越来越大，教师应该充当什么角色，这对管理合作学习小组和学习是否高效显得犹为重要。笔者认为是许多教师都进入课改误区：一味执行“先学后教”“学生自主合作”的课改理念，而完全弱化了教师的作用，所以是“浅草”，收获不大。在新课改中，教师应承担怎样的角色，又是摆在我们面前的一个新困惑。     

合作条件、固定利淮与合作企业争议

在1979年我国颁布的《中外合资经营企业法》（以下称《合资法》）中，合资企业被确定为利用外资的主要方式，其基本特征是“四共”：合营各方共同投资、共同经营、共担风险、共负盈亏，法律形式是有限公司。但在实践中却出现了大量合作企业，其实质是以“灵活”的合作约定规避《合资法》。虽然1988年制定的《中外合作经营企业法》（以下称《合作法》）也要求合作约定“依照本法规定”，但在“宜粗不宜细”的立法理念之下，该法给合作约定设定的规范只是框架性规定，留有许多模糊的“灰色地带”，     

“协同创新”校企合作理念与践行分析

校企合作办学理念既是高职院校内涵建设的核心内容，也是其外塑形象、打造核心竞争力和品牌的先导。探索校企合作“协同创新”理念内涵，并从创新合作路径、创新制度安排、创新人才培养模式等方面实践“协同创新”校企合作理念。     

小议合作金融

一、关于合作金融的经营方向问题 合作金融的经营方向目前有三种说法：一说“支持地方经济”,一说“支持农村经济”,一说“支持地方经济和农村经济”。我们倾向于第一种说法。其理由：一是城市不断向农村延伸,原有的农村已经或正在变为城市,农业比重减小,二、三产业已成主体,仍提“支持农村经济”不能包容发展合作金融的业务领域;     

多Agent 合作结构研究

总结了当前多Agent 合作的研究现状,然后从“是否完全合作”、“是否存在目标互换”、 “合作双方的数量对比”等三个角度对多Agent 合作结构进行了系统分类,提出16 种多Agent 合作结构,设计了一组多Agent 通讯原语,给出了多Agent 合作的具体算法以及典型应用实例.     

高中地理课堂合作学习的探讨

“课堂合作”是20世纪教育家的共同主张.只有让学生学会合作,才能从根本上改变“人云亦云,不思进取,缺乏创造”的“先教后学”的机械模式,从而还学生的主体地位.本文始终以学生为主体,探索新教育环境下课堂合作学习模式的选择、实践与评价,为今后更好地实施课堂合作教学奠定基础.     

提高我国高校图书馆合作数字参考咨询服务使用率的对策

网络环境下,高校用户的信息需求呈现出多元化、个性化和专深性等特点,而图书馆并未充分发挥合作数字参考咨询的优势,其服务仅停留在“参考”而未深入“咨询”,文章从三个方面入手对高校图书馆合作数字参考咨询服务使用率的对策进行探讨,包括：一站式服务、个性化服务和创新性服务。     

2008省部省银省企战略合作总体回放

受国际金融危机影响，各省社会经济发展面临着严重考验。为应对金融危机，促进经济健康快速发展，2008年，各省通过省部合作、省企合作、省银合作，加大和国家部委、央企和国家商业银行的合作力度，努力通过和多方合作，吸引国家优势资源，迎来新一轮的大发展。据监测，2008年共有有15个省份通过“省部合作”的方式，同铁道部合作建设铁路。5个省份通过“省银合作”的方式，与银行签署合作备忘录，共谋发展。     

省情速递

山西省与山东省最近在北京签订《晋鲁两省加强能源交通领域合作框架协议》，双方从今年开始实施“晋电入鲁”工程和“出海铁路大通道”工程；进一步加强煤炭产销合作，并建立长期稳定的合作关系。     

“一带一路”沿线国家的金融机构国际合作指数构建与影响因素分析

“一带一路”建设带来了供不应求的金融服务需求，而推进“一带一路”沿线国家金融机构国际合作则是构建供求匹配的“一带一路”金融服务体系的重要路径之一。本文以“一带一路”沿线55个国家为样本，以主成分分析法构建了“一带一路”沿线国家金融机构国际合作指数，度量并比较不同国家和地区与中国金融机构国际合作程度；然后分别从政治与安全、经济与贸易、文化与教育三个方面选取指标，分析“一带一路”沿线国家金融机构国际合作受这些因素的影响程度。结果表明，“一带一路”沿线国家金融机构国际合作水平两极分化严重。“一带一路”沿线国家金融机构国际合作程度主要受“一带一路”沿线国家军费支出、制度距离、经济自由度差异、对中国直接投资额以及码头货柜吞吐量的影响。其中，中国与亚洲国家金融机构国际合作程度受政治与教育因素的影响明显，而中国与欧洲国家的金融机构国际合作程度则受经济与文化因素的影响更显著。     

校企合作模式下的中职语文的未来发展方向初探

企业参与中等职业教育是中等职业教育的本质特征。教育部2002年以来提出“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”     

物流管理专业产学研合作教育探讨

物流管理专业应实现由传统培养模式到“产学研”培养模式的转变，确定产学研合作教育的指导思想，进行产学研合作应用型人才培养的实践探索。借鉴发达国家产学研合作教育的发展经验，对物流管理专业产学研合作教育模式和合作层次。合作教育各方动力机制、合作机制和产学研合作教育环境进行进一步的分析和研究。     

河南大力推进职业教育校企合作的障碍与对策

一、河南推进职业教育校企合作的紧迫性教育部2002年提出：“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度,明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”2007年11月,时任国务院总理温家宝在大连视察职业学校时指出：把教学、求知和做事结合在一起,做中学、做中教,做中学才是真学,做中教才是真教。职业教育战线积极落实国务院的决定精神,我国职业教育的校企合作取得突破性进展,实现了人才培养模式的创新,带动了教学改革,探索了新的办学体制机制,保证了2005年以来职业教育的跨越发展。     

中国科学院成都分院

中国科学院成都分院按照院的总体部署,依托全院整体科技力量,发挥分院区域,陛组织协调作用,不断拓宽合作领域的广度和深度,提出大院地合作的工作理念,即：发挥全院综合科技优势,整合院地合作资源,把院士、科技副职、“西部之光”等工作与院地合作有机的结合,巩固和扩大与川渝藏的合作,效益、规模和影响力得到了较大提升。据统计,“十五期间”,开展院地合作项目1300多个;实现销售收入近130亿元,利税近42亿元,居西部分院第一;获得社会效益近210亿元。     

团队合作中的“远交近攻”现象与领导者的引导之策

团队合作中的“远交近攻”现象表现为：越是关系疏远时，越能和睦相处；越是领域差别大时，越能主动示好；越是能力相近时，越处处刻意挑衅；越是相熟相知者，越容易利用弱点。“远交近攻”策略容易引致利益至上的恶性博弈、弱点攻击下的恶意竞争、利用思维下的个人主义和侥幸心理下的投机行为。这就需要领导者在增进团队合作的过程中引导成员明确：合作共事的过程本就不是单一个体的表演过程，而是相互促进、共同进步的过程，合则共生、强则发展、容则持久、正则稳健，只有以“合”为基本目标才能从集体中获得源源不断的前进动力。     

用行动破解“钱学森之问”

面对“钱学森之问”,我们慰藉。“雨砸学道”培养了我们获取知识的能力;铭记“校训”,坚持写·‘成长日记”．培养了我们的自我教育能力;在“学习合作体”中,我们提高了管理与合作能力。雨田“杰出青少年培养模式”已在不断地摸索中构建。     

中学体育课应对学生加强“互学互评”的教学

依据中学生的年龄、认知规律，以及能力、心理的发展规律，可制定小组合作学习的方式加强“互学互评”的教学。下面是制定小组合作学习方式的几方面策略：     

基于“互联网+”模式下的校企合作人才培养创新研究

目前校企合作已经成为职业院校人才培养的主流模式。然而在校企合作育人过程中存在以下问题：专业课程设置相对传统、企业人员参与度较少以及岗位实际需求了解不深等，造成校企合作效果甚微。为了进一步加强校企合作育人模式，本文提出基于“互联网+”模式下的校企合作人才培养创新研究，以产业学院为基础，搭建信息化网络管理平台，实现校企双方共建课程专业设置、岗位需求等为一体的人才培养模式，从而深化校企合作。     

粤港澳人才合作示范区-集聚10万国际高端人才

近日,中央人才工作协调小组已批复把“广州南沙-深圳前海-珠海横琴粤港澳人才合作示范区”列为“全国人才管理改革试验区”。对粤港澳人才合作示范区的建设,广东省提出了具体的人才发展目标：到2015年,吸引集聚10万名左右国际高端人才和现代服务业紧缺急需人才,