大学新生心理健康现状及应对策略——以盐城师范学院为例

大学新生入学后,由于生理和环境的变化,极易产生一些心理健康问题。文章以问卷的形式调查了盐城师范学院大学新生的心理健康现状,分析所得资料得出五点结论：大学新生的心理健康问题比较严重;不同性别大学新生的心理健康水平无显著差异;城乡大学新生心理健康差异不显著;非单亲家庭大学新生的心理健康水平显著高于单亲家庭大学新生;独生子女与非独生子女大学新生心理健康水平差异不显著。解决目前现状可从以下几方面做起：建议加速壮大高校心理健康教育师资队伍;增强大学生心理自我调适能力;加强心理健康教育的引导研究;建立并做好学生心理档案工作。     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

大学新生心理健康状况调查研究

通过对广西部分高校460名大学新生心理健康状况的调查,结果发现:大部分的大学新生心理是健康的,但仍有部分大学新生的心理健康不同程度存在问题.我们应构建合理有效的心理健康课程教育体系,对大学新生积极开展心理咨询,宣传心理健康知识,进行健康人格教育,帮助他们尽快地适应大学的生活.     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

辽宁工学院98级大学生心理健康调查报告

为了解大学新生的心理健康状况，我们对辽宁工学院９８级新生进行了心理健康问卷调查。调查结果表明，在大学新生中存在一系列心理问题。对此进行了统计分析，并提出了具体的关于大学新生心理健康教育的途径     

大学新生情感变量、应对方式与心理健康的关系研究——以沈阳工程学院新生ABS、SCSQ和UPI量表的测评结果为例

采用问卷法,对1819名大学一年级学生进行调查,探讨大学新生的情感变量、应对方式与心理健康之间的关系。结果表明：大学新生的正性情感、积极应对与心理健康水平都偏高,负性情感与消极应对水平都偏低;高中升本、专升本、中职升本这三类不同层级的大学新生在正性情感、应对方式、心理健康方面均存在显著差异;不同性别大学新生在积极应对维度上存在显著差异;大学新生的情感变量、应对方式能显著预测心理健康水平。     

大学新生心理健康现状及应对策略

大学期间是大学生心理趋于成熟的关键阶段,本文重点分析了大学新生的主要心理现状及原因,并提出了对策,强调了大学新生心理健康教育工作的重要性。提出了全员加强大学新生心理健康教育的观点。     

大学新生心理健康状况的调查与分析

通过对合肥学院电子信息与电气工程系127名大学新生心理健康状况的调查,发现大部分的新生心理是健康的,但仍有部分新生的心理健康存在不同程度的问题.因此,高校应构建合理有效的心理健康课程教育体系,对大学新生积极开展心理健康教育,宣传心理健康知识,培养健康人格,有针对性地开展心理咨询,帮助他们尽快地适应大学生活.     

关于辅导员如何开展大学新生心理健康教育的研究

通过对90后大学新生心理特点的分析,认为当前大学新生的心理问题较一般大学生心理问题既有普遍性又有特殊性,指出辅导员在大学新生心理健康教育工作的定位是解决大学新生的心理困扰问题,并从实际工作可行性的角度提出了辅导员在新生心理健康教育中应如何开展工作。     

积极心理学与大学新生心理健康教育

积极心理学的传播与发展,为大学生心理健康教育提供了新的教育理念。针对当前大学新生产生的心理问题,实施积极心理健康教育具有重要的意义。在实践工作中,通过设计符合新生发展的积极心理健康教育目标,构建高校心理健康教育体系,创建文明、和谐、有序的校园生活环境,拓展新生心理健康教育途径等有效手段,能够切实提高大学新生心理健康教育实效。     

大学新生心理健康状况调查及干预对策

为了及时把握大学新生的心理基本情况,更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导,促进他们全面发展,湖南科技大学心理健康中心在2008年10月下旬使用中国大学生心理健康量表,对2008级新生进行了心理健康状况调查,发现影响新生心理健康状况的因素有偏执症状、焦虑、抑郁、精神病倾向、性心理障碍、自卑六个方面,而且相互影响、相互加深。建议引导大学新生适应大学的环境和学习方式,增强新生自主学习能力;利用课堂教育手段,培养新生良好品质,提高其自我心理保健意识;引导大学新生建立良好的人际关系,融人崭新的大学校园生活;加强新生的心理辅导工作,提高新生心理素质;通过心理健康咨询机构,构建完善的大学生心理危机干预运行机制。     

大学新生心理健康教育

高等教育从精英教育到大众化教育转型，大学新生心理素质呈现新的特点。引导大学新生正确评价自我，努力培养健全的心理素质，必须通过科学有效的学校心理健康辅导教育及加强大学新生心理健康教育才能实现。     

陕、甘、宁三省区部分高校大学新生心理健康与个性特征的对比研究

本文采用问卷调查的方式,以陕西（宝鸡）、甘肃（天水）、宁夏（银川）三省区的部分高校大学新生为研究对象,了解不同省区的部分高校大学新生的心理健康,人格特征状况。不同性别、不同来源（地域）之间的大学新生心理健康与人格特征有无差异？不同省区部分高校大学新生。理健康状况与人格特征形成受哪些因素影响？心理健康与人格特征有什么关系？并作讨论分析。     

大学新生心理健康状况调查与分析

大学生心理健康水平如何,将影响到我国教育事业的发展。关注大学新生的心理健康状况并采取有效措施,是做好高校大学生心理健康教育的基础。通过对某高校新生心理健康状况的调查发现：大学新生心理健康出现较为严重症状的因子主要是强迫、人际关系敏感、抑郁;文科类学生和理工类学生心理健康水平有显著差异;男、女生的心理健康水平有显著差异;城镇和非城镇学生之间的心理健康水平差异明显。     

大学新生心理健康状况调查与分析

我们利用UPI量表对安徽工程科技学院605名新生进行调查,结果表明,大学新生的心理健康整体素质较好,但部分新生也存在一定的心理问题,在此基础上,我们对当前大学新生的人格健康状况进行分析,同时对如何加强大学生心理健康教育提出建议。     

心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式

大学新生心理健康问题日益受到社会各界的普遍关注。本文基于心理契约视角论述了建立心理契约型心理健康教育模式的必要性与可行性。分别探讨了心理契约视角中的大学新生特点以及心理健康教育模式的理念。从认知加工、情感培养、意志管理及个性发展四个维度上构建了心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式。最后给出了心理契约视角下心理健康教育的方法及实现途径。从而实现心理健康教育的终极目标——身心健康发展。     

大学新生群体心理素质实证分析与研究

本研究运用卡特尔16种人格因素量表和大学生心理健康量表UPI,以长沙电力学院2002级大学新生为研究对象进行心理健康和心理素质状况调查,结果显示大学新生心理健康状况整体水平较高,但不同学科专业的学生群体心理健康状况发展不平衡,文科学生群体与理工科学生群体间存在显著差异;在个性特征上男生群体与女生群体间存在显著差异,女生心理不健康的比例高于男生;但新生整体适应新环境的能力和创新能力还不强。本文认为大学素质教育应充分考虑到新生的这种心理特征和差异现象。     

四川某高校2006—2010年新生心理健康状况分析

为了探讨大学新生心理健康状态的变化趋势及存在的问题,为学校心理健康工作提供指导,通过采用症状自评量表对四川某高校2006—2010年入学的大学新生24 425人心理健康状态进行了调查分析,发现2006—2010年新生心理健康状况随着时间的发展而变化,变化幅度较大;2008年入学新生在SCL-90量表的强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖维度上的得分达到最高分;不同性别、不同专业、来自不同地区新生的心理健康状况随着时间的推移表现出不同的差异。     

大学新生适应期的心理问题

首先通过心理健康调查统计数字介绍了大学新生心理健康方面存在的问题,然后讲述了问题存在的原因,最后说明了心理教育的必要性和方式、方法.通过该文章能使人尽快了解大学新生心理健康方面存在的问题和解决思路等.     

大学新生心理健康教育探骊

身心发展不平衡,对角色转换不适应,自我意识模糊,人格不健全、不稳定,缺乏坚定的信念、远大的理想等是造成大学新生心理障碍的内在原因;家庭、学校、社会等多方面的因素是造成大学新生心理障碍的外在原因。可以通过普及心理健康常识、开设心理健康教育课程、建设心理健康教育队伍、建立心理健康咨询中心、组织学生参加社会实践、加强校园文化建设、引导新生制定切合实际的目标并形成健全而稳定的人格等多种途径提高大学新生的心理素质和适应力。