如何在中职语文教学中培养学生的人文素养

现代中职教育肩负着培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的专业技术人才的重任,未来社会所需要的人才不仅要掌握一定的专业技能,更需具备一定的人文素质.本文主要论述中职语文教学人文素养培养的问题,一是中职语文教学人文素养培养的意义,二是人文素养培养途径.     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:学而时习之,不亦说乎?孔子倡导的习,就是要反复训练,不断实践。随着语文课程改革的不断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求。但是,在教学第一线,包括一些观摩研究课,常有一味追求所谓人文性,     

浅谈初中语文教师的人文素养

新课程教学理念与社会发展的变革呼唤具有较高人文素养的语文教师,语文教师渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力,吸引着学生的目光、熏染学生的心灵.独特、进取而又健康积极的生活情趣是语文教师人文素养的基础;语文教师拥有"关爱、尊重、宽容、赞赏"之心是人文素养的灵魂;语文教师具有与时俱进、鲜明深刻的时代感悟是人文素养的支点;语文教师具有清醒高尚、和谐优雅的审美情感是人文素养的积淀.     

构建小学语文实践活动教学模式设想

依据语文具有工具性和人文性的特点，语文教学全面提高学生语文素养的教学目的以及学生希望生在愉快中学习的天性等现代教育理论，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂成为学生提高语文素养的场所。本文提出了构建小学语文实践活动模式的设想。     

初中语文教学思想性与文学性统一初探

初中语文教学是初中学生形成语文素养的重要课程教学,也是体现学校教育思想性与人文性相统一的最重要的学科教学。《课程标准》从教学目标到教学内容、教学要求、教学方法、教材选编等各个环节,都重视突出初中语文教学的工具性和思想性,而对语文教学的思想性与人文性相统一的问题阐述不多,然而,提高语文教学的质量,仍然离不开将语文教学的思想性同文     

当前高校在人文校园建设中存在的问题及对策

近年来，高校的市场取向、功利取向日趋明显，高校学生的人文素养越来越缺失。随着社会对人才综合素质的要求逐渐提高，作为人才培养基地的高等学校应该把创建人文校园提上重要日程。本文通过剖析当前高校在人文校园建设中存在的问题，积极探讨创建人文校园的对策。     

中职生人文素养的提升依托中职语文教学

中职生知识的积淀、内涵的提升、人文素养的形成都离不开中职语文教学.本文试图从语文学科与提升人文素养的关系上予以阐释.具体分析了人文素养的内涵和中职生的现状,重点从语文学科在人文素养培养过程中的基础性,依托和保障作用进行探讨,为中职语文的人文教学领域开辟了一条可供参考选择的路径.     

高三语文总复习的行与思

高中语文总复习是一个系统的工程,在当前优化教学过程,深化教学改革,面向全体学生,全面实施学科素质教育的形势下,结合高中毕业班语文科高考前总复习的时间紧、师生教学紧迫感强等特点,遵循语文科复习课教学的规律,采取行之有效的教学方法,对于提高学生的语文基本素质,从而提高复习课的质量,对大面积提高高中毕业班语文教学质量,将起着重要的作用.     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:"学而时习之,不亦说乎?"孔子倡导的"习",就是要反复训练,不断实践.随着语文课程改革的不断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求.但是,在教学第一线,包括一些观摩研究课,常有一味追求所谓人文性,偏离语文习学规律,忽视必要的语文知识训练的现象."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……"笔者认为,语文课程标准强调的语文实践,对于在校学生仍然是一种有计划、有步骤的语文训练活动.要通过语文课程把语文知识转化为理解与运用语言文字的能力,就必须进行必要的语文训练.     

初中语文教学思想性与文学性统一初探

初中语文教学是初中学生形成语文素养的重要课程教学,也是体现学校教育思想性与人文性相统一的最重要的学科教学.《课程标准》从教学目标到教学内容、教学要求、教学方法、教材选编等各个环节,都重视突出初巾语文教学的工具性和思想性,而对语文教学的思想性与人文性相统一的问题阐述不多,然而,提高语文教学的质量,仍然离不开将语文教学的思想性同文学性加以正确的处理与有机的结合,才能促进语文教学方式的改革,引导学生的发展.     

浅谈小学语文教学中人文性的体现

在小学语文教学中，对学生知识的传授、能力的培养已不再是唯一的目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。下面，我以小学语文二年级上册讲读课文《小鸟和牵牛花》为例，谈谈人文性在小学语文课堂教学中的体现:     

构建大语文观提高学生人文素养——关于语文教学和成考复习的几点思考

新课改大力倡导“以人发展,以生为本”的教学理念,在学科教学中致力于全面提升学生的人文素养.从传统的知识传承转向关注学生人文素养的提高,从独特的感知角度转变成关照学生的情感与人格,促进学生生动、和谐、全面化的发展.教师需要打开眼界,把“以人发展”作为语文教学的根本目的,并在日常教学中牢固树立“大语文观”的意识.     

中职教师的“人文主义”教育

"语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成";中职语文教育富含着深刻的人文性内涵。因此中职语文教师应具备的人文素养,还必须有意识加强中职语文教师"人文主义"的教学观念,在教学中,教师要注重以人为本,构建和谐平等的师生关系。     

在中学语文教学中培养学生人文素养之我见

新《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的的特点”。由此可见，新《课程标准》把情感、态度和价值观放在教学的突出地位，体现了《课程标准》的新导向，突出了语文教育的人文性。学生通过语文的学习，不但应具有较高的文学素养，而且还应具有较高的人文素养。     

试论语文素养与语文教育

中国语文素养的核心是人文素养。义务教育阶段的语文课程的教育目标，是工具性和人文性的统一。语文教师的语文素养是确定这一目标的关键所在。在现行的课堂模式转变试验中，教师往往更注重工具性，而人文素养的培养却只是停留在口头上。     

如何加强师生之间的情感联系

教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两个方而的动态的人际过程.因此加强师生之间的情感关系,建立和谐,融洽的师生关系是非常重要的.它有助下提高课常教学效率,有助于发挥学生的聪明才智,有助于师生的身心健康.如何加强师生之间的情感联系呢?     

试论语文素养与语文教育

中国语文素养的核心是人文素养。义务教育阶段的语文课程的教育目标,是工具性和人文性的统一。语文教师的语文素养是确定这一目标的关键所在。在现行的课堂模式转变试验中,教师往往更注重工具性,而人文素养的培养却只是停留在口头上。     

职高语文应“近忧”与“远虑”并重

《职业高中(三年制)语文教学大纲(试行)》在指出"语文是最重要的交际工具"这一语文的本质属性外,同时特意指出语文"也是最重要的文化载体"这一特殊属性,赋予语文教学进行人文素质教育的任务。如果说掌握"交际工具"是解决职业高中生就业"近忧"的话,那么,培养"人文素养"无疑就是解决人文素质的"远虑"了。笔者认为,职高语文教学必须两者兼顾,近忧与远虑并重。     

中学语文教学观刍议

要想提高中学语文教学质量，就必须要求语文教师保持教书育人的本色，着力于自己个性化教学风格的打造，形成正确的中学语文教学观。对此，语文教师应把育人作为语文教学的第一要务，以争做有个性化的中学语文教师为语文人的第一追求，以培养学生知人任事、格物审美、通情达理的人文素养为语文教学的第一精神。     

新课改条件下初中语文教师应具备的人文素养研究

新一轮课程改革对语文教师提出了全面的挑战,教师应具备怎样的人文素养才能适应新的教学呢?我觉得关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征,也是初中语文教师人文素养的核心.支撑和服务于这个核心的是教师人文知识的储备、人文精神的打造和人文能力的培养