从全面发展教育到素质教育

从社会学、哲学、教育学三个视角对全面发展教育到素质教育的演变进行了详细的考察。素质教育是对全面发展教育的丰富和发展,同时也是全面发展教育在现阶段（社会主义初级阶段）的具体体现。     

高校素质教育与“全面发展”问题

高校素质教育改革势在必行。目前在纠正应试教育的弊端、提倡学生的全面发展时,有不顾或冲淡专业教学而多学各种才能的趋向。应明确培养目标, 处理好全面发展与专业精通的关系; 实行因材施教原则; 素质教育改革的核心是课程体系和课程内容改革, 关键在教师。     

素质教育与全面发展教育的关系初论

素质教育是我国八十年代教育改革实践中提出的一个重大课题。近年来,对素质教育的研究已逐步深化。对这一教育基本理论问题探讨,自然会涉及到素质教育与全面发展教育的关系问题。对于素质教育与全面发展教育究竟是一种什么关系,现提出一些个人的看法。 一、素质教育的提出有其历史背景;素质教育的提法有其针对性;素质教育有其独特的概括性、全面性、整体性的特质规定。 1、素质教育提出的历史背景 素质教育是在改革的大背景下提出的一个崭新的时代课题。党的十一届三中全会的召开,揭开了我国新时期改革的序幕。八十年代以后在农村普遍推行了多种形式的家庭联产承包责任制,这一农村生产关系的改革,极大地调动了农民的生产积极性,取得了举世瞩目的成就。以家庭联产承包责任制为核心内容的农村经济体制改革,很快由农业扩展到农村各个领域。又从农村经济改革扩大到全面的经济改革,从经济体制的改革延伸到教育体制的改革。     

马克思“人的全面发展”与素质教育的发展趋势

素质教育概念已经日渐明朗，然而素质教育的下一步的走向却仍是人们关注的焦点问题，终身教育的一经提出，素质教育的发展趋势仿佛初见端倪，如何准确的把握素质教育的发展走向呢？文章认为马克思关于人的全面发避孕药思想为素质教育的发展指明了方向，即从内容上向多维发展，从广度上向全民教育发展，从浓度上向终身教育发展。     

“四位一体”：推动经济社会全面发展

在十七大报告中，把中国特色社会主义事业总体布局由经济建设、政治建设、文化建设“三位一体”，拓展为包括社会建设在内的“四位一体”的崭新表述，无疑是一个亮点，最能体现“以人为本”、“立党为公”的价值理念，也最值得公众期待。     

“东北甘地”─—车向忱

车向忱以“唤醒民众、挽救国家危亡”为己任，积极参加“五四”反帝爱国运动，认识了中国共产党以后，坚定不移地投身革命，奋力参加抗日活动，赢得“东北甘地”的美名。为祖国为革命，他一直不屈不挠地办教育搞统战，直至生命的最后之际，还准备再做贡献。     

校园文化─—学校素质教育中的文化因素

完善的校园文化是使学校素质教育得以正常进行的前提。作者以华侨城小学的校园环境即自然环境和人文环境为例，具体分析了环境文化对学校素质教育所起的作用，这对实施小学生的全面素质教育，如何营造校园文化有一定借鉴意义。     

再论“三个面向”对全面推进素质教育的指导意义

“三个面向”是邓小平教育思想的重要内容,是新时期教育改革和发展的战略指导方针。本文论述了“三个面向”对全面推进素质教育的指导意义：一、以“三个面向”为指导,要加快发展我国的教育事业,推进素质教育;二、以“三个面向”为指导,要对素质教育统一认识,培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的社会主义人才。     

用“实践─—理论─—实践”的认识过程指导教学

用“实践─—理论─—实践”的认识过程指导教学周小菊“物理化学”是化学类专业的一门重要基础课，主要包括化学热力学（经典）和化学动力学（宏观）两大部分，是四大基础课（无机化学、分析化学、有机化学、物理化学）中理论性较强的一门。我系各专业目前培养的学生主要...     

人的全面发展与素质教育

马克思主义人的全面发展学说科学地揭示了人的发展规律 ,实现人的自由全面发展是人类追求的最高理想。人的发展与社会发展是互相结合、相互促进的的历史过程。当前 ,我国全面推进素质教育就是努力推进人的全面发展的重要举措。搞好素质教育 ,必须坚持以马克思主义人的全面发展学说为指导 ,转变教育观念 ,正确认识和处理素质教育内容的完整性 ,营造良好环境 ,加强学生创新精神和实践能力的培养 ,鼓励学生的个性发展 ,坚持教育与社会实践相结合。     

搞好心理健康教育推进全面素质教育

心理素质是学生最基础的素质 ,它直接制约着其他素质的提高 ,推行素质教育必须先将心理素质搞好。心理健康教育是一个复杂的系统工程 ,必须引起领导的高度重视 ,并采取行之有效的办法抓好心理健康教育。     

用邓小平教育理论指导全面素质教育

本文对高校全面实施素质教育的几个要素进行了分析、论证，提出用邓小平教育理论全面指导素质教育的重要性、方向性     

“自然”─—道家的审美理想

“自然”─—道家的审美理想朱恩彬“贵自然”是中国传统的美学理想和审美标准。溯其源头可归之于老庄哲学。随着社会文化和思想的发展，时间的推移，其影响遍及古代各种艺术类型，如诗歌、小说、戏曲、绘画等等。因此，探索它，解剖它，对理解中国传统的美学思想和艺术精...     

转变教育思想观念 全面推进素质教育

对教育思想和教育观念进行了简要的阐述 ,论述了转变教育思想和教育观念的意义。提出了在新的历史时期 ,教育工作者要树立正确的教育价值观、质量观和人才观 ,用新的思维不断推进素质教育。     

苏霍姆林斯基个性全面发展教育思想与我国素质教育的契合

文章运用比较的方法,概括了苏霍姆林斯基的个性全面发展教育思想与我国素质教育在教育目的上的契合、在教育根本特性认识上的契合、在运用教育途径与手段上的契合,揭示了苏氏的"特长培养"、"个性差异教育"思想与模式对于我国素质教育改革向纵深推进的借鉴意义.     

“返朴归真”思想及其当代价值探析

返朴归真”是中国哲学史中十分重要的思想,其主要理论起源于老子,后来的庄子及许多哲学家在一些经典著作中也有所阐述,比如,《列子·杨朱篇》、《淮南子》、《无能子》等经典中,以及王弼、嵇康的“越名教而任自然”理论、李贽的“童心”说等等。在当代社会,“返朴归真”思想无论是对个人的品德修养还是对建立人与人、人与自然之间的和谐关系都有着积极的意义。     

“以人为本”的教育理念与大学生的全面发展

无论现代大学的职能怎样地多样化,其中心任务仍主要是育人;大学生才是高等教育活动的主体.建立"以人为本"的现代教育理念在当代高校素质教育中应该具有极其重要的地位;高校实现这个理念的途径应当是人文精神和科学精神的融通教育.     

论“素质教育”与“传统教育”

本文认为,当前将“素质教育”与“应试教育”完全对立起来,在逻辑上犯了不可比性的错误。“素质教育”是一种新的教育观念,是对“传统教育”的一种否定。作者进而分析了“传统教育”模式在指导思想、内容、形式和功能四个方面的特点,以及“素质教育”在当代提出的社会背景与认识背景,主张要对包括教育目的、方针、内容、方法等在内的整个教育模式进行新的选择。最后,作者分析了以“考试导向型”为特征的“传统教育”的三个内在缺陷,并据此提出了教育观念首先需要转变的三个方面。     

大学生全面发展与素质教育关系

、大学生全面发展──社会主义高等教育价值观的体现１、理论根源:马克思主义关于人的全面发展学说。人的全面发展是马克思主义教育观的核心内容,马克思主义认为,人的全面发展同一定的生产力和生产关系紧密相联,人的全面发展只有在和生产关系相适应,生产力高度发达的前提下,才能实现。这就为党的教育方针的制定奠定了科学的理论基础。２、指导思想:党的教育方针“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是马克思主义关于人的全面发展学说同我国具体国情和…