中小学教师工作压力与教学效能感关系研究——粤西地区中小学教师工作状态影响因素调查

调查显示:1)粤西中小学教师工作压力呈中等水平,教学效能感平均得分高于中等水平;2)除了与工作保障、工作乐趣不存在显著负相关外,教学效能感及其各维度与教师工作压力及其其他各维度都存在显著负相关;3)性别、学校层次对粤西中小学教师工作压力和教学效能感不存在显著影响,但学校的城乡属性对教师工作负荷、教学效能感、一般教学效能感影响有显著影响;4)年龄对粤西中小学教师工作压力、教学保障、教学乐趣和教学效能感及其各维度有显著影响,教龄、职称对粤西中小学教师教学保障、个人教学效能感有显著影响。     

农村中小学教师进修学习心理的调查与分析

通过对苏北某市农村中小学教师进修学习的心理现状的调查分析,得出农村中小学教师参加进修学习的目的、学习态度、学习需求以及学习结果等方面的特点,认为农村中小学教师应增强主动学习意识,教师培训机构应建立健全教师培训评价机制、创新培训内容和培训形式、加强培训机构自身建设等。     

初中青年教师的培养与管理

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育,需要建设一支高素质教师队伍。我校是一所普通的农村中学,学校的发展关键在教师的发展,学校需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此,学校申报了省级课题——《农村初中教师抱团发展的校本研究》,希望通过此立项课题的研究来促进教     

中小学教师校本培训效用评价探究

学校是教师生存发展的根本阵地.1999年教育部在"面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议"上明确指出:中小学教师的全员培训要以校本培训为主.中小学教师校本培训效用评价探究应以"为什么评-谁来评-怎么评"为逻辑思路.首先阐述中小学教师校本培训效用评价的研究意义,其次设计了校本培训的评价主体,最后明确校本培训效用评价的指导原则并确立校本培训效用评价的指标体系.基于以上,在此对中小学教师校本培训的效用评价进行探究才有了现实价值.     

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告

对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感.大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难.要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制.     

农村中小学教师工作压力源的访谈研究:社会压力

目的:旨在探讨农村一线中小学教师来自社会方面的压力源,并分析这一压力源对农村中小学教师的影响。方法:通过半结构化深度访谈,对吉林省某地区10名农村中小学教师进行访谈研究。结果:农村中小学教师来自社会方面的压力源包括社会的高期待与教师地位难以体现、工资待遇低、与学校领导关系不和谐、同事间竞争激烈以及家长不支持教师工作等。结论:和城市教师相比,农村教师承受着更为严重的经济压力,更难以得到学生、家长的通力配合,工作条件也更为恶劣。与领导、同事间的人际关系也会影响教师的压力体验。     

教师校本培训研究述评

教师的校本培训,是一种为了学校、在学校中、基于学校的教师在职培训活动。目前,教师校本培训的内容丰富,形式多样,但实效性不强。教师校本培训主要针对中小学教师,对于高校教师来说,理论研究贫瘠,实践运作模糊,不利于在终身教育思想的指导下促进高校教师的专业成长,不利于在生师比攀高和年青新教师不断涌入高校的条件下顺利实现高等教育质量工程的推进。     

农村小学校本教研的现状与思考

新一轮基础教育课程改革实验工作中．校本教研如火如荼开展．教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而．许多农村小学的校本教研还处于观望徘徊阶段．绝大部分学校的校本教研只是停留在应付上级检查．开几节公开课．做几篇教育理论文章的学习笔记．期末上交几份反思文章等．就算是校本教研活动了。为什么校本教研难以在农村小学开展．原因是多方面的．其中最主要原因有以下几方面：     

让业务学习走出尴尬与无奈

教师业务学习是校本培训的一种形式，它是基于本校教师实际需要，为提高教师教育教学水平所设置的常规校本培训活动。但它却常常被一些学校管理者粗浅地认为只是一项“普通”的工作，因而有的学校在业务学习时只是选取一些报刊文章来读一读，或者学习一些上级的有关文件。     

教师校本化发展：内涵、规划和实施

教师的专业学习和发展作为影响教师队伍建设和教师教育改革的重要因素,正逐渐走向校本化。所谓“教师校本化发展”指的是立足于学校实际,教师在学校的整体设计和系统实施下参与一系列发展活动,并以教师发展促进学校内涵式发展,进而实现教师发展与学校发展双向增益的过程,具有教师自身发展与学校内涵发展相融合、教师职后发展与社会终身学习相统一,以及教师专业发展与人的自由发展相结合等特征。教师校本化发展的基本理念是从学校内涵发展角度出发,尊重学校的专业自主,打造学校自律和负责任的形象,使学校成为内在自律和自治的自主实体,使教师成为自身教学专业发展的真正主人,实现学校和教师的双赢和共生发展。基于上述理念可知,教师校本化发展是以教师能力发展标准为基底的,并遵循“标准确立—能力测评—需求评估—目标生成”的逻辑主线。为此,研究系统建构了基于教师能力标准的“教师专业水平的校本化发展层次框架—校本化的教师能力评测—教师发展的校本需求诊断”三位一体的理论模型。在具体操作层面,可以从个体化的发展目标制定、发展性的学习内容设计、基于学习者画像的精准实施模式构建、融合激励机制的发展性评价的建立四个方面构建教师校本化发展的实施体...     

研究性学习方法在大学语音教学中的应用

语音学习是外语学习中不可或缺的关键性环节 ,由于中小学英语教育中师资、教学设施等诸多因素 ,和学生对语音学习认知上的误区 ,使本应在中学就应过的语音关 ,延续至大学。因此 ,大学教师必须搞好英语语音教学 ,应从指导学生从认知和学习策略上切入 ,加强语音教学 ,使学生真正过好语音关     

论校长的学习领导者角色

在知识经济和市场机制的挑战下,对校长角色的认识发生了巨大的变化。校长要担负起经营、塑造学校, 提升学校的竞争力和应变力的责任．学校的发展离不开组织学习,校长应扮演好学习领导者角色,做学习型校长、建学习型组织、带学习型教师,最终把学校塑造成学习型学校。     

女中学生学习心理素质现状与教育对策

用自编问卷调查了 777名女中学生的学习心理特点 ,结果表明 :女中学生的学习比男生更有计划性、更主动 ;和男生相比 ,女生对老师的依赖性更强 ,存在听课较死板 ,更易受兴趣的影响 ,不善于分配学习时间 ,记忆方法不够科学等问题。对此 ,我们在教育教学中应特别注意培养女中学生学习的独立性和灵活性 ,教给她们学习的策略和方法 ,并引导和训练其正确的归因。     

近代来华传教士的中文学习——以金陵大学华言科为中心

摘要： 熟练掌握当地语言是基督教事业成功的基本要求。19世纪的来华传教士在中文学习上面临师资、教材和方法上的种种困难,但自1912年金陵大学华言科和其他一些语言学校相继建立以后,这一情形有了根本改变,传教士的中文学习模式从以个体自学为主演进到体制化的课程学习。语言学校不仅提高了传教士语言学习的效率,也加强了传教士对中国社会与历史文化的全面理解,在培养合格传教士以及近代中西文化交流中都发挥了重要作用。     

学习型组织理论与大学生基层组织学习化建设

学习型组织理论强调组织不断针对发展目标与环境变化带来的机遇和挑战进行系统思考,不断学习、交流、创造新知识,转化新成果,从而实现自我超越,得到可持续发展。全球化背景下教师在我国大学生基层组织学习化建设中的导向作用不可忽视。教师的先进教学理念是实施基层组织学习化建设导向的前提,教师的"学生为中心"教学方法是基层组织学习化建设导向的关键,而学生主动实践意识的培养是成效保证。     

大学英语教师非正式学习的现状与对策探究

从目前大学英语教师专业发展的角度来看,正式学习依然是其主要的学习方式,但是由于学校提供的正式培训方式单一,培训内容远离教师的个性化发展需求,使得教师接受的培训收效甚微。文章在此背景下,围绕大学英语教师非正式学习的态度、方式、环境以及文化等问题,对大学英语教师非正式学习的现状进行问卷调查。结果表明：大部分教师已经认识到非正式学习的重要性,并且会经常采用不同方式来进行非正式学习。但是,学校没有提供充足的教师之间相互学习的资源,且教师之间的知识流动和相互学习的文化没有完全形成。由此文章建议应该创设促进教师非正式学习的环境,提高教师自身非正式学习的能力等。     

欠发达地区职业院校教师信息技术教学应用分析

目前，欠发达地区职业教育院校教师的信息技术教学技能掌握程度还普遍不熟练，在网络教学、信息化教学模式应用方面课堂教学利用率不高。分析其现状，提高欠发达地区职业院校信息技术教学应用效果，举办教师教育思想改革研讨会，举办教师信息技术教学技能培训班，制定政策鼓励教师多使用信息技术上课，是其目前急需解决的问题。     

高校教师在大学生“云学习团队”中的角色嬗变

信息化时代对教师的教育权威、传统教育观念和教育模式提出巨大挑战。顺应“云学习”而生的大学生“云学习团队”为高校教师开辟了新的教育舞台,促使高校教师角色发生重大转变。“云学习团队”中高校教师的角色素质由网络技术知识,敏锐的洞察力,高超的设计能力和团队训练能力,团队决策、引导、控制、协调以及评价的能力,平等的意识,积极的态度以及良好的沟通能力构成。高校和教师应该通过改变教育理念、创建良好环境、主动进行“云教育”实践全面实现教师角色素质的升级换代。     

幼儿园教师美术技能学习困境分析及改进策略

美术技能作为幼儿园教师开展艺术教育的核心专业技能,是幼儿园教师专业素质水平的重要体现,迫切需要加强幼儿园教师的美术技能学习。然而现实中幼儿园教师美术技能学习却普遍存在着动机不强、内容固化、缺少投入、方式单一、环境受限等诸多突出困境,严重影响到幼儿园教师美术技能学习及发展成效。这就需要在深入的困境揭示与分析基础上,努力激发幼儿园教师美术技能学习动力,推动学习认知观念转变;积极创建幼儿园教师美术技能学习共同体,营造良好的专业发展环境;切实完善幼儿园教师美术技能学习保障机制,提供更好的学习支持条件等,从而努力确保幼儿园教师美术技能水平的不断提升。     

青少年厌学现象成因及应对策略

厌学作为一种心理状态,是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。厌学现象背后的成因错综复杂,社会、学校、家庭应共同致力创造一个好的成长环境,建构有效的情感疏导和心理辅导模式,重视青少年“自我同一性”心理的发展,发挥体育和美育在矫正厌学心理中的作用