创设情境放飞思维--中职数学教学中创设情境的艺术

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉；是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在中职数学教学中，创设良好的数学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，是提高数学素养这一目标的关键。因此，在中职数学教学中创设情境就显得尤为重要。     

小学数学教学中情境创设的“效”与“度”

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。     

信息技术与小学数学

数学这门学科是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生的思维都比较单纯，思考问题没有太多的深入研究，课堂教学中有些较复杂的问题或太抽象的问题，学生都很难理解，不容易接受，如果在教学中，教师将信息技术以图文、声音、动画的结合，运用到小学数学课堂中，将使枯燥、单调的数学教学内容变得丰富多彩、又将教学内容直观化，使学生更容易理解新知识，掌握新的知识，促进良好的课堂教学效 果。     

思维导图在初中数学课堂教学中的应用之我见

初中阶段的学生身心发展规律和思维水平上有了较大的进步，这为数学教学奠定了良好的基础。但初中数学在抽象性和逻辑性以及学习的深度和广度上都有了进一步拓展，这需要教师在教学过程中结合学生的实际情况制定相应的教学策略，才能使学生更好地理解数学学科中所包含的知识点。而将思维导图运用于初中数学中，能够将数学学科的知识点进行有效梳理，并且将数学中的抽象知识点进行具体化的呈现，通过这样的方式使学生更好地掌握基础知识，并且顺利突破重难点学习。     

小学二年级数学教学中学具的有效应用

正处于小学阶段的学生特别是低学段的学生由于学生的年龄较小,其思维正处于发展的初级阶段侧重于具体的形象化。但是抽象性是数学的重要特点,对于二年级的学生来说比较难理解。在教学的过程中使用学具,把抽象的问题具体化不仅可以培养学生的动手操作和解决问题的能力,而且也可以有效地提高课堂的效率,从而最终实现数学教学质量的提高,因此,新课程改革视野下小学阶段二年级数学教学中对于学具的应用非常重要。     

新课改下小学语文作文生活化教学策略探索

生活化教学方法是一种贴近生活的教学方法，它可以让学生在知识和生活之间架起一座稳固的桥梁，让二者产生更为紧密的联系，提高学习质量。它不仅需要教师带领学生对生活有更为深入的认知，就小学语文作文教学来说，它更要求学生经过长期的生活化学习，形成对生活的敏锐嗅觉，学会从细节中汲取写作素材。然而在具体的作文教学中，我国大多数小学仍然在沿用传统的教学模式，有些教师甚至会用范文来要求学生，严重影响了学生写作思维的形成。     

对高中教学中教师角色的定位与反思

一、数学思维障碍的具体表现
　　由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异。（1）学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有去深刻地理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性去把握事物的本质。由此产生的后果是学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。（2）缺乏足够的抽象思维能力。学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。（3）数学思维的差异性较大。由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解存在偏颇。     

着眼于大学生思维创造力的培养

要提高大学生的思维创造力，必须在形式逻辑的证明与辩证逻辑的论证之间架设一座过渡桥梁，其关键环节有三：一是精心设计写作训练内容，引导学生从分析复杂的社会现象入手；二是打破“观点加例子”的套式，引导学生从感性材料中抽取理性内容；三是强调论点内涵的具体丰富，引导学生通过联系对立面找到论点得以成立的限度。只有在大学生创造性智能的培养和开发上狠下功夫，才能使他们的理论思维能力取得质的飞跃     

试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

小学数学是小学基础学科的基本学科之一,对小学生的思维发散和逻辑能力都起着十分重要的作用。在小学生的成长时期,小学生的思维能力和理解能力都不成熟,小学数学的知识点多以抽象性为主,所以小学生在小学数学上的学习是有一定难度的,但小学生时期也恰恰是小学生学习能力和模仿能力最强的时候,所以也就要求小学数学教师要采用创新式数学教学手段,引导小学生学好数学,为小学生未来在数学上的发展打下坚实的基础。本文重点以新课标下小学数学教学方法的创新及对策展开相关研究。     

有的放矢活跃思维--浅谈培养中职学生学习数学的兴趣

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。所以数学教学中要培养学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习有困难的学生而言，最重要的是如何提高他们的数学学习兴趣，我们要在实践中不断探索和实践，尽可能使他们在数学学习中健康成长。     

创造性思维培养理念在初中数学教育中的应用研究

现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求,在具体进行初中数学教学时,培养学生创造性思维具有极其重要的价值,教育人员需要对其进行深入分析。本文综合探究培养学生创造性思维的具体策略,分别从教学观念,学生生活实际,数学教学模式,开放思维训练和学生整合能力五个方面展开具体论述。     

探讨分析小学数学教学过程中学生读图能力的培养

在小学数学教学中培养学生读图能力，打好读图基础不仅能够为学生的解题廓清思路，还能为高年级的抽象几何数学教学和学习打下基础。数学本身就是一门抽象性较强的学科，对于小学阶段的学生而言，抽象思维能力还十分有限，借助图画的表达能够帮助学生更好地理解和学习。读图学习的方式也正好符合小学生的身心特征以及兴趣。本文浅要地探讨分析了小学数学教学过程中学生读图能力的培养。     

高中数学学习中应用意识与思维能力的养成管窥

数学作为基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和应用能力有很大的益处。在高中阶段所学习的数学知识可以视为一座与大学之间建立的桥梁，起到铺垫的作用，因而在难度上与以往学习的数学知识相比有了跃升，同时在高考中的分数占比也十分可观。在盲目的追求高分数下，学生的逻辑思维不仅没有得到训练，还变得更加僵化，数学不再是一个美妙的严谨的科学世界，而仅仅成为了获取高分的工具，这与数学本来的意义相差甚远。本文立足于当下高中学习数学的现状探究如何在数学学习中培养应用意识和思维能力，以期给教育工作者一些数学教学的帮助。     

对小学数学教学的几点经验

小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。     

如何培养小学生的数学兴趣

小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子；：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。     

大数据背景下数学建模教学改革与多层次实践体系探索

数学建模是沟通数学理论与实际应用的一座桥梁,在培养学生运用数学方法处理实际问题的能力方面具有重要作用。该文分析当前数学建模课程教学存在的一些问题与挑战,结合我校实际教学情况,从教学内容、教学方式和实践教学体系等方面提出相应的改革策略。近年来的教学实践表明,这些策略有助于提升学生的实践创新能力,从而更好地满足大数据时代对建模人才的需要。     

浅议学生问题意识的培养

小学数学是基础教育的基础学科，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学数学教育必须重视数学应用的教学，将解决问题的意识培养放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。在课堂教学中，怎样培养学生的问题意识呢？     

小学数学实施分层差异教学的路径研究

小学数学是小学阶段中最主要的学科之一，也是学生逻辑思维和理性思维培养的开端。在小学数学的教学过程中，由于每个学生在性格、认知、思想等方面都会有所不同，学生与学生之间所适合的教学方式方法也需要有一定的差异。本文阐述了分层差异教学的基本概念和原理，通过分析分层差异教学的实际发展现状，研究分层差异教学的具体教学策略，为广大小学数学教师提供一定的教学思路。     

小学数学教学中学生独立思考能力的培养

数学是一门重要的学科,在小学阶段由于它的抽象性以及复杂性,使得部分学生丧失数学学习兴趣,影响到教学质量的提升。文中分析小学数学教学的重要性,结合教师实践分析如何有效培养学生独立思考能力,落实新课程改革的要求。     

小学数学课堂教学中提问教学策略分析

小学数学教学作为小学教学课程体系的一部分，有着非常重要的地位。数学教育的成功与否不仅体现在数学知识的与方法的运用上面，还对学生的理性思维品格以及思辨能力的培养有着重要的作用，是启迪学生聪明智慧和开发学生潜在能动性与创造力的一门教育学科，其价值不是一般专业技术教育所能相提并论的，因此创新小学数学教学方式，培养学生学习的主动性与积极性以提高小学数学教学的教学质量和成效不仅对于小学生的个人成长，甚至对于整个民族和国家都有着非常重要的影响。本文从小学数学课堂提问教学中存在的问题出发，探析小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义，详细阐述了小学数学课堂提问教学的一些具体策略。