高职院校德育课程教学方法改革的几个问题

本文就高职院校德育课程推行"主体性教学法"中的几个问题进行了探讨.近年来,高等职业院校"主体性教学法"的倡导.使德育教学出现了新的气象,但也有不少教师在认识上还存在一些误区,许多做法貌合神离.因此,有必要对这些问题进一步加以探讨,以推动德育课程教学方法的改革,使之沿着正确的方向深入进行.     

关于农科大学生人文素质教育的几点思考

农科大学生中存在着人文素质不够理想的诸多问题。要解决这些问题,就要改革教育思想,优化课程设置,改革教学内容和教学方法,要提高教师的自身素质。     

从课程观的演变看中职教师参与课程改革的角色转换

本文从课程观的变化出发,探讨了随着课程观的变化,中职教师在课程改革中的角色也将发生相应的变化,因此,在课程改革中教师应该明确自己所应扮演的角色,确保角色的顺利转换。     

中学历史课改对高师课程改革的启示

新一轮的基础教育改革已经在各地开展,历史学科走在这次改革的前沿。本文就是通过对基础教育改革的概述,来谈谈面对新一轮的课程改革,高师历史专业教学应如何进行相应的变化,对高师历史专业有何启示。本文分为二个方面进行论述:一.现行高师历史教师教育的问题。二.中学历史课程改革对高师课改的启示。     

英语专业本科生毕业论文的问题及创新对策

英语专业本科生在毕业论文写作中出现的问题较多,概括起来主要有三个方面：态度不够端正、学术研究能力较低、语言表达能力欠佳。要解决这些问题,不能仅仅依靠一门毕业论文课的教学,可以采取的措施有：完善本科生科研管理、实行论文写作课程及教材改革、提高教师指导水平、督促学生进行学术写作实践。     

5－6岁幼儿消极情绪的特征与成因

5-6岁幼儿这一群体是消极情绪的主要研究对象,对他们在家庭环境及幼儿园环境中的消极情绪的表现的类别、特征及其产生原因进行分析、论述,可以为幼教领域中自觉地科学地进行情绪教育作理论上与实践上的有益的探索.     

新课程实施中存在的主要问题及对策探讨

目前,我国新一轮基础教育新课程改革已经进入全面实施阶段.在实施过程中出现的每一个失误都可能影响到课程改革的全局,这就要求我们加强对新课程实施的研究.本文在对新课程实施状况进行调查的基础上,找出我国基础教育课程实施中存在的主要问题,并针对这些问题提出应对的策略,以便为新课程的顺利实施提供参考.     

应用型人才培养模式下项目化教学在"企业形象设计"课程中的探索与实践 ——以滁州学院为例

"企业形象策划设计"是视觉传达设计专业的核心课程之一,是一门具有较强实践性的课程.在能力本位教学理念的倡导下,要求教师更加注重教学中的实践性,如何提高学生的设计水平和实践能力,就成为了教学的重点和难点.针对这些问题,滁州学院从课程体系、教学目标、项目导入及教学评价等方面进行教学综合改革,通过项目化教学模式的融入,学生在训练中充分地将理论知识吸收内化,提高创新能力和综合素质,以便能更好地满足市场对人才的需求.文章基于该课程教学中出现的问题进行分析,阐述了教学改革的过程及方法,对所取得的成效进行总结和反思,并对今后教学工作进行展望.     

从教师心理焦虑谈科学面对基础教育课程改革

教师是基础教育课程改革的主要实施者,是课程改革成败的关键。本文从教师心理焦虑的演变情况谈起,从教师心理焦虑角度分析课程改革的必要性,并进一步阐述如何科学看待课程改革进程问题。     

非物质文化遗产启蒙教育研究

目前,非物质文化遗产启蒙教育存在教师对教育认识不够清晰、教育内容不够丰富、教育形式稍显单一等问题,出现上述问题,主要由非物质文化遗产自身特性、传承中教育功能的缺失、学前教师自身相关素质不高、社会对非物质文化遗产启蒙教育重视不够等引起。基于此,政府、学校和家长应合力采取行动,从理论上、实践上对非物质文化遗产启蒙课程进行深层次的挖掘和改革。     

基于新课程改革的教师权威反思

教师权威是教师有效进行教育教学的重要因素。基于新课程的改革与实施,教师权威在发展变化中,并且面临来自新的课程文化、学生学习方式、课程内容与教学文本、课程评价、教育信息化等方面的挑战。教师权威的重构在于教师权威的内生基础和制度保障。     

西部农村中小学全面推进课程改革中存在的问题与对策

我国西部农村中小学在全面推进新一轮基础教育课程改革中存在着领导与教师观念陈旧、行动缓慢;教师素质与能力差,无法适应新课程的要求;学校经费紧张,教师数量不足,相关课程开设不出来;教改活动简单模仿“城市化教学模式”,没有走出自己的路;学校课程改革工作得不到政府部门的指导与监督,新课程实施效果差等问题。要解决这些问题,首先要确立正确的指导思想和解决问题的基本原则,同时要采取有效对策:1、以新课改为契机,通过各种渠道尽快提高教师的学历和实际水平;2、根据新课程的内容和要求搞好教师培训;3、构建有利于新课程实施的支持系统;4、加大教育投资,改造薄弱学校;5、针对西部农村中小学实际,搞好校本课程的开发与管理。     

产后抑郁症

最新研究表明,妇女在生产后10天之内出现一些情绪问题是正常现象。大约有50％～70％的新妈妈都会表现出情绪不稳定、易哭、易激怒等,同时还常常混杂着很多快乐的感觉。这些症状会很快自行消退,而不是真正的抑郁症,而且也不会对母婴造成什么不良影响。真正的重性抑郁症在产妇中并不比在其他同龄妇女中更高发。但是,如果产妇存在如下一些高危因素, 那么她在产后出现抑郁的可能性确实较高。这些因素     

语文·教材·教师——语文课改学习的一点体会

课程改革是一个系统工程,涉及到方方面面,从语文观、教材观、教师观等方面进行分析后,不难看出课程改革最核心的要素是教师,是教师的观念问题。教师的观念决定课改的成败。教师转变观念不是一件容易的事情,但只要大胆打破传统思想的束缚,勇于创新和探索,我们一定会迎来一个语文教育新时代。     

对收入差距的探讨

随着我国经济体制的改革,人民的收入水平日益提高,激发了广大劳动者的生产积极性。同时,人民对个人收入差距的扩大,也议论颇多,并产生某些消极情绪。面对社会主义初级阶段经济的现实变化,对个人收入差距问题作进一步的探讨,这不仅在理论上是必要     

论小学教师全科综合培养模式及建构

大力提高教师专业化水平与教师教育质量下降之间,继承教师教育成功经验与创新教师教育培养模式之间,基础教育课程改革深入发展与教师教育院校关注之间出现了矛盾。从小学课程改革的综合性要求、小学教育专业的综合性特点、小学教师专业标准的内在要求和教师教育培养模式的实践比较看,实行小学教师全科综合培养有着重要的现实意义。     

论中小学教师对课程资源的有效开发

＂课程资源＂是新世纪基础教育课程改革中突出的一个重要概念,其有效的开发有利于课程目标更好的实现。但目前中小学课堂教学在课程资源的利用与开发方面还存在不少问题。针对这些存在的相关问题,笔者分析了教师应该利用好的五种重要的课程资源,并在此基础上提出有效开发、利用课程资源的具体措施。     

论小学教师全科综合培养模式及建构

大力提高教师专业化水平与教师教育质量下降之间,继承教师教育成功经验与创新教师教育培养模式之间,基础教育课程改革深入发展与教师教育院校关注之间出现了矛盾。从小学课程改革的综合性要求、小学教育专业的综合性特点、小学教师专业标准的内在要求和教师教育培养模式的实践比较看,实行小学教师全科综合培养有着重要的现实意义。     

新教师的课堂教学问题分析及其干预策略

越来越高的今天,新教师能否胜任自己的教育工作以及如何帮助他们尽快走向专业化引起了人们的关注。研究这些问题,有利于反思新课改背景下的师范教育的培训模式和课程设置安排,以便对师范教育改革提出具体的建议。研究表明:新教师在教学吸引力、师生教学交往、教学方法、教学内容把握等方面都存在着一定的问题。我们认为这些问题产生的机理在于新教师的社会技能缺乏,职业认同感不强和实践性知识贫乏。针对这些问题,我们提出了全息模式师范教学、发展性实习模式、"学导制"互动团队建立等干预策略。     

基础教育课程改革与高师课程体系建设

针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,分析了我国现行高等师范教育课程体系在课程观念、课程结构、课程内容、课程价值取向方面存在的问题,提出了与基础教育课程改革相适应的高等师范教育课程体系。