浅谈自主、合作、探究式学习

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究式学习是时代要求，我们要对如何实施自主、合作、探究式学习进行探讨。     

论"自主、合作、探究"学习的本真意义

"自主、合作、探究"是我国新课程改革提出的核心学习理念。但目前仍有一部分教师对"自主、合作、探究"学习的内涵的了解还并不是十分清楚,不能很好地处理教与学、合作与独立、主导与主体及表面与深层等的关系,致使课堂教学时常出现一些不良的行为倾向。因此,在深化基础教育课程综合改革阶段,教师首先需要加深对新课程改革核心学习理念本真意义的认识,准确把握相关概念的内涵,让"自主、合作、探究"学习理念落地生根。     

新课改学习理念:“自主、合作、探究”在数字时代的深化与创新

新课程改革提倡的“自主、合作、探究”学习方式及终身学习能力的培养目标在数字时代有新的实现形式.在技术的支持下,学习者变得更加强大.“翻转课堂”“慕课”让自主学习更加轻松、有效、个性化;移动技术使探究活动获得更多支撑,也使探究活动更广阔、深入;网络环境下混合式合作学习使合作更灵活、深入、持久、自由;而泛在学习为终身学习提供了新的模式与前景.     

如何确定语文课堂探究学习的内容

《语文课程标准》明确指出,要“正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓探究学习,是指学生从各种学科领域或现实生活的问题出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技     

高中生名著比较能力的培养

在积极实施素质教育的历程中,广大语文教师充分意识到,素质教育是以人为本的面向全体学生的高效优质的教育.需要更新教学理念,学习新的课程标准,主动地开展自主、合作、探究的教研活动,以大面积地提高中学生的文学鉴赏水平.     

自主、合作语文学习活动的设计与开展--评于欣老师《端午的鸭蛋》

“自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》所倡导的重要理念之一。那么，如何在自主、合作的学习方式下科学、合理地设计和开展学生的学习活动呢？笔者以为，既要技术性地设计学生的学习活动，又要艺术性地开展学生的学习活动。     

浅谈如何发挥学生在语文学习中的自主精神

《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果，贯穿其间，渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立“学生是语文学习的主人”的观点，着力培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程，在老师的引导下，充分发挥学生自主学习精神。     

基于自主与合作学习理论的高级英语课堂学生“值日报告”研究

本文探究在自主学习与合作学习理论指导下的高级英语课堂学生“值日报告”新模式。     

培养良好学习心理素质的实践和思考

培养高中学生良好学习心理素质，引导学生学会调节心态，减轻沉重的学习压力，全面提高心理承受能力，这是当前全面推进素质教育，认真贯彻国家教育部《普通高中语文课程标准》新理念所面临的课题。为了充分体现学生的主体作用，发挥学习的主动性和创造性，教师教育学生运用科学方法，克服学习中的不良心理障碍，激发学生的智力潜能，扎实地开展自主、探究和合作的学习活动，以积极的心态探讨语文学习中的疑难问题，大胆地参与学习竞争，充分展示才华和学习成果，这将是语文教学改革的新举措，也     

初探自主合作探究型课堂模式

进入21世纪以来,我国的社会经济、科学技术迅速发展,基础教育课程的变革也随之进入一个新的阶段。事实表明,以教师为中心,以教科书为根本的传统课堂模式费时多、成效低,导致学生的学习积极性下降,更存在传授知识较为片面等问题。因此,自主合作探究型课堂成为教育改革的一项重要内容。本文主要探究自主合作探究型课堂的重要性与可行性两方面,即通过与传统模式的对比分析出新型课堂模式的重要性;以本校实行的探究型课堂模式为案例,分析这种新型课堂模式的可行性。     

浅谈语文教学中的语言积累

新课改后,纵观中考的语文试卷命题趋势,命题较有利于有一定人文素养和语文素养积淀的学生,较有利于有一定自主探究学习能力和重视语文课外阅读和综合性学习的学生.     

高效课堂教学模式下教师如何备课

新课改倡导构建以学生为中心的课堂教学模式。为高效达成学生自主学习、小组合作学习、开展探究式学习等三维教学目标,教师在实施课堂教学活动前应做好充分准备——备课时应备课堂教学目标、备学生学情分析、备教材处理、备学生学法和教师教法四个方面的内容,设计好学生自主学习、合作学习、探究学习等活动环节,并落实到课堂教学活动中,提高课堂教学效果。     

阅读教学中的自学与点拔

新课标提倡的自主、探究、合作的学习方式,其实质都是在引导学生自学。这是回归了教学的终极目的。因为学习本身是学生自己的事,应该有自主的精神,有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。只有自主的投入,才会对学习对象产生兴趣,才会逐步     

农村中学初中语文综合性学习教学初探

随着新课程改革不断深入,语文综合性学习正受到广大教师关注,为学生们所欢迎.作为农村初中教师,既感到欣喜,也有困惑.欣喜的是语文综合性学习以"开放性、综合性、实践性"的三大特点,在教师指导下,学生自主设计,自主探究,利用课外、校外的语文资源开展实践活动,提升学生语文综合素养.困惑是在开展教学活动中学生的自主性不高,活动形式单调,资源利用不足、学生过于信赖课本等.对此,我在新课程理念引领下,做了新的探索.     

探究小学数学自主学习能力培养的策略

自主探究学习就是充分发挥学生学习的主体性,在教学过程中,通过教会学生提问、思考、探索、讨论、合作、实践等学习方法,培养学生的学习能力,实现学习的可持续发展,达到培养学习能力的目的。     

新课程标准下语文课堂教学探究

本文主要针对当前语文课堂教学中存在的＂少慢差费＂的问题,结合新课程标准新理念,阐述了重学习环境,让学生参与语文课堂教学;强调交流与合作,让学生成为合作学习者;重自主探索,让学生＂再创造＂语文等几方面策略。     

诱思探究教学方法下的《西北地区》典型教学设计

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系,强调变教为诱、变学为思、以诱达思,促进师生全面发展。本文应用诱思探究教学方法对高中地理中《西北地区》作典型教学设计,按照自主、合作、探究的认知规律合理安排每个认知过程,实践系统地理中的地理环境整体性与差异性。     

参与式学习活动研究

参与式学习活动的理念是学习者以发展为中心 ,在自然轻松的学习氛围中 ,以分组活动的学习方式 ,通过自由的学习行为、自主的探究精神、合作的学习态度 ,体验参与学习过程的乐趣 ,发现成功的途径与自我价值。     

以学生为主体的教学模式在《毛特》教学中的应用

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛特》）课程的教学中,构建以学生为主体的教学模式,可以发挥学生的主体性作用,促进学生进行自主学习、合作探究,从而实现自我教育,以提高思想政治理论课教学的实效性。     

让课堂在探究阅读中焕发活力

语文课程标准在课程的基本理念中提到要"积极倡导自主、合作、探究的学习".因此,在教学过程中,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,改变传统的教学方法,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是优化阅读教学的关键.