思想政治课的情感教学刍议

重视情感教学,培养学生高尚情操,是思想政治课的重要任务之一.思想政治课情感教学要以理激情,情理交融;要重视教材内容中的情感因素,把握好学生对思想政治课的情感要求;要注意沟通教师与学生的感情和善于创设必要的情境.     

关于高等职业技术院校政治课教学的思考

由于“重智轻德”思想以及教材不合理 ,学生对政治课有“厌学”情绪。由于政治课教师对政治课与思想教育的关系的认识模糊 ,政治课教学始终在低层次上进行。加强和改进高等职业技术院校政治课教学 ,要利用政治课对学生进行思想政治教育 ;要改革政治课教师的培养模式 ;教材编写要贯彻少而精的原则。     

如何提高中职学校思想政治课对学生的吸引力

长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，而思想政治课又不是专业课，加上思想政治课是一门理论性较强、较为抽象枯燥的学科，因此，思想政治课成了中职学校学生心目中“最不受欢迎”的课程。如何提高思想政治课魅力？本人结合自己的教学实践，从“情”、“趣”、“联”、“疑”、“度”五个方面来增强思想政治课对学生的吸引力。     

思想政治课教学的社会心理学研究

思想政治课教学特别强调教学情境中教师与学生情感、情绪及行为互动关系。师生角色认知与扮演水平对课堂教学心理气氛、教学效果有直接关系。从社会心理学角度研究思想政治课教学的矛盾冲突 ,构建适合现代化思想政治课教学互动模式 ,将有助于优化教学结构与要素配置 ,为切实达到教学目的服务     

师生心理相容是提高思政课教学实效性的重要途径

思想政治课教学中,充分发挥学生的主观能动性,以教学内容为载体,加强师生的情感交流和互动,积极探索教法改革,掌握情感渗透的主要方法,达到师生心理相容,这是提高思想政治课教学效果的一种可行的途径和方法。     

新课标下思想政治课教师主导作用的发挥

新一轮课程改革,提出了很多新的理念,如“以学生为本,让学生真正成为课堂教学的活动者、参加者”。这些理念的提出,为思想政治课教学提出了一些新要求,即如何发挥思想政治课教师的主导作用。一方面,思想政治课教学离不开教师的主导作用,另一方面,新的理念又要求“让学生成为课堂教学的活动者、参加者”,那么,应如何处理二者的关系,即在“以学生为本”的前提下,如何发挥思想政治课教师的“主导”作用,是必须引起重视和思考的问题。     

情感在政治课教学中的运用

列宁认为“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见,人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。同样,在中小学的思想政治课教学中,如果离开学生自身的情感体验去谈马克思主义政治理论,要学生树立社会主义和共产主义的信仰和追求,都只会是空洞的说教,不可能有好的效果。 思想政治课是一种规范性较强的教育,它控制和发展受教育的意志,具有一定的强制性,     

思想政治课教学如何增加情感教育

思想政治课是中学素质教育的基础学科,在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性,并培养学生的创造性思维能力,开展生动活泼的教学活动,促进学生情感的发展是一项重要的工作。而情感教育不仅是优化思想政治课教学的重要手段,也应当成为这一课程教育的主要目标之一。     

高职思政课教学质量提升路径研究

如何处理好高职院校教学中的专业课与思想政治课之间的关系,进而加强思想政治课的教学质量管理,是一项长期而艰辛的任务。思想政治课应该从明确教学目的、创新教学模式、改进教学评价三条路径入手,不断提升高职院校思想政治课教学质量。从教学目标看,高职院校中的思想政治课教学与专业课教学是相辅相成、互相促进的;从教学模式看,应该以平等交流为原则,改变传统思政课的单线教学模式;从教学评价看,应该注重思想政治课教学的特殊性,改进传统的学生评教的方式。只有这样,才能真正提升思想政治课的教学质量,增加其吸引力。     

试论情感在思想政治课教学中的地位和作用

运用情感进行思想政治课教学能激发学生的学习兴趣,有助于学生智力的发展,有助于提高学生的思想政治觉悟。教学中运用情感,能使授课情理交融,达到提高教学效果的目的     

从知识供给到信仰重构——关于高校思想政治理论课抬头率的批判性审思及其提升路径

高校思想政治课抬头率不高的基本事实影响了思想政治课理论的输出和实践效度。当前,高校思想政治课抬头率不高的原因主要有以下几方面,即学生自身是导致思想政治课抬头率不高的决定性因素,教师是思想政治课抬头率不高的关键性因素,亲朋好友的影响是学生在思想政治课上抬头率不高的重要因素。突破思想政治课抬头率不高的困境,要以向学生提供有效的知识供给为基础,以师生之间产生真切的情感共鸣为推进,以加强正确的德性培养为目的,以夯实坚定的理想信念为归宿,在"知识·情感·德性·信仰"四位一体教学进路中切实提升高校思想政治课抬头率。     

对话式教学是传统思想政治课教学模式改革的必由之路

对话式教学是21世纪教育改革的新趋势。加强对话式教学在思想政治课教学中的研究,积极探索对话式教学的现实定位、功能价值以及运用于思想政治课教学的具体途径,有利于推进传统思想政治课教学模式的改革。     

思想政治课情感教学初探

初中思想政治课是对学生进行马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论基本常识和社会主义新时期政治、思想、道德和法制教育的重要课程,是加强思想品德教育的重要途径之一,是继小学思想政治课之后,进一步提高青少年政治、思想、道德水平的重要手段。中学思想政治课作为当代中学生的一门必修课,承担着传授知识,培养能力,提高觉悟,使之成为具有有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的教育教学任务。由于思想政治课教学的特殊性,作为一位中学思想政治课教师,在多年来的教学实践中,我深深体会到,思想政治课的教学过程,既是传授知识的认识过程,又是启发学生心灵的情感过程,情在从     

谈谈思想政治课“引言”的设计

“引言”是课堂教学的首要环节，它的功能在于孕育明确的课意，为学生学习新内容创造理想的学习气氛．并激发学生作好接受新课的心理准备。思想政治课的”引言”尤其如此．思想政治课的“引言”设计可采用设置疑问导入法；以旧引新导入法；激发感情导入法；无意注意导入法和直观形象导入法。     

关于思想政治课功能之我见

多年来，我一直从事“科学人生观”、“经济常识”、“思想政治”等职业高中思想政治课的教育．社会主义市场经济的大潮冲击，学生思想受到较大影响，如认为“雷锋精神与市场经济是对立的”、“共产主义是渺茫的”、“大公无私是不存在的”、“人生价值就在于得到自我满足”等等，如何通过思想政治课使学生树立正确的世界观、人生价值观及共产主义理想道德，培养他们的自我教育能力，这就是思想政治课的功能所在．首先，思想政治课必须帮助学生树立远大的革命理想，把个人理想与社会理想结合起来，要通过教学使学生懂得：如果一个人没有理想…     

高中《思想政治》“小栏目”研究

高中思想政治课教材设置了不同类型的“小栏目”。这些“小栏目”具有“新”、“实”、“活”等特点。正确运用“小栏目”，有利于实现新课程体系的理念，克服旧教学模式理论脱离实际、注重“灌输”、忽视非智力因素和能力培养等弊端，坚持理论联系实际和实行启发式教学，从而推进思想政治课的改革和创新。为此，思想政治课教师要利用“小栏目”备课、上课和组织课外活动；要正确处理课文内容与“小栏目”的关系，做到掌握分寸、把握“结合点”、克服局限性。     

努力提高职高思想政治教学的实效性

职高学生经过三年的学习生活，绝大多数将直接投身到建设“四化”的实践中去，成为社会主义事业的建设者和接班人。要在职高阶段完成教书育人的使命，必须努力提高职高思想政治教学的实效性，充分发挥其德育主渠道的作用。中学思想政治教学的实效性是指通过思想政治课对学生进行政治、思想、道德三方面的整体教育，达到加强学校德育功能与全面提高学生素质的效果，从而实现培养“四有”新人的教育目标。如果说普高思想政治课教学会受应试教育干扰，或多或少跟着高考指挥棒转；那么职高思想政治课教学可摆脱升学率的束缚，在提高实效性方面多…     

“目标导向教学法”的实践体会

在思想政治课教学中，如何在有限的时间内合理地安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，对教学质量的提高是至关重要的。灌南县四中政治教研组经过几年的教学实践探索，根据现行中学思想政治课程教学的特点，总结出优化课堂教学结构的“目标导向教学法”。一、指导思想根据...     

高校思想政治理论课实践教学探析

实践教学是思想政治课教学体系中的重要组成部分,也是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。高校思想政治理论课教学要真正发挥思想政治教育的主渠道、主阵地作用,就必须提高认识,加强宣传,整合实践教学资源,丰富实践教学形式,完善实践教学考评体系,形成思想政治课实践教学的强大合力,多措并举,为思想政治课实践教学提供全面保障,切实提高实践教学效果。     

浅谈中师思想政治课坚持正面教育的原则

十几年的思想政治课教学实践,使我充分认识到:思想政治课应坚定不移地坚持正面教育的原则。 一、社会主义学校的培养目标要求思想政治课应坚持正面教育原则 我们的学校是社会主义性质的,其总目标就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人,适应社会主义现代化建设的需要。要实现这一总目标就要求我们各科教学必须坚持正面教育的原则。作为思想政治课更具有特殊性,它主要就是“持正面向学生进行马克思主义理论知识的教育,坚定不移地对学生进行正确的道德观、人生观、