少数民族中学生英语学习特征调查分析

通过调研比较少数民族学生与汉族学生这两大群体在英语学习特征上的异同,并就此提出改进该地区英语教学质量的思路和建议,希望对其他少数民族地区的英语教学有所启示.     

少数民族大学生英语自主学习能力的调查及分析

本文以促进大学生英语学习自主性为主要目标,结合我院少数民族学生的实际,尝试促进少数民族学生自主学习的策略,为大学生英语学习提供新的思路。     

新疆高校少数民族大学生英语学习风格调查研究

文章从学习风格的定义入手,概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上,对新疆少数民族非英语专业大学生的英语学习风格进行了调查,并利用SPSS（13．0）对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析,试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。     

少数民族学生英语学习情况调查报告

本文作者在西南民族大学就少数民族学生的英语学习情况开展了一项调查。通过面谈发放问卷等形式 ,调查表明把英语作为第 3语言来学习的少数民族学生 ,他们学习英语的方法与汉族学生有一定的差异。因此他们在学习上的干扰 ,既来自于汉语 ,又来自于他们本民族母语。     

大学生英语自主学习现状调查研究

以某高校为个案,通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法,对当前大学生英语自主学习的现状进行了实证研究,进而探讨了如何提高大学生英语自主学习能力问题。     

新疆少数民族大学生英语学习刍议

新疆少数民族大学生英语学习现状不容乐观。要改变这种现状,一方面,教师要对自身进行正确定位,激发学生的学习兴趣;另一方面,学生要更新学习观念,形成自主学习、主动学习的意识和习惯,增强合作、交流意识。     

利用MOOC特点提高少数民族大学生英语自主学习能力的可行性探索

MOOC作为一种新型的教育模式,具有大规模、开放、在线和课堂四个鲜明的特点。这四个特点为少数民族大学生英语自主学习提供了外部因素。这些外部因素可以促进少数民族大学生提高英语语言应用能力,减少学习焦虑,改进自主学习策略并激发英语学习动机,从而为提高少数民族大学生的英语自主学习能力。     

少数民族大学生英语学习动机实证研究

对104名云南少数民族大学生的英语学习动机进行了问卷调查，并使用SPSS11．0软件对调查结果进行了描述性统计分析。研究发现，影响少数民族学生学习英语的动机主要有个人发展动机、兴趣动机和信息媒介动机；相对而言，内部动机强于外部动机；尽管如此，少数民族学生还是感到了很强的来自父母期望和社会环境的压力。可能受近来大学英语教学改革的影响，受调查者的工具型动机有下降的倾向。     

少数民族大学生汉语学习目的与原因的调查分析

本文在对新疆少数民族大学生进行问卷调查和开放式问答的基础上,调查分析了少数民族大学生学习汉语的目的与原因。结果表明大多数学生学习汉语的目的是明确的、现实的、并且是复杂多元的,学习汉语的主要原因则是借助汉语与人交往及为将来就业考虑等。     

大学生英语学习需求调查研究

对学习者个人的需求分析可以为教学目标的确定、大纲的设计、教学方法的选择及测试与评估提供依据。通过问卷的形式对大学生的学习目标、学习态度和动机、学习中的困难、对学习的自我评价以及学习方法和策略等方面进行调查,以了解湖南农业大学东方科技学院学生的英语学习需求状况,并根据调查结果对今后的教学工作提出了以人为本,面向学生的学习需求,建立真正以学生为中心的课堂;丰富课堂教学内容;改革大学英语教学模式等建议。     

少数民族学生英语学习问题分析研究

在经济全球化的当今世界。英语作为国际化的交流语言受到全世界的重视。我国把学习英语看成跟学习汉语一样重要,各种各样的考试中,大多包含了英语,有的甚至把英语作为判断一个人素质和水平的标志之一。对于我国的少数民族学生,由于居住山区、交通不便,信息不通,养成的民族文化壁垒对英语学习造成障碍,少数民族学生学习英语存在很大的困难。本文针对这一实际,从语言环境、英语学习的兴趣、英语语言文化背景及树立学习英语的信心等方面进行了探讨,这对提高少数民族学生的英语教学水平。将起到很好的效果。     

少数民族大学生英语学习情感因素探析

20世纪以来,国内外对英语学习情感策略研究越来越多,研究表明情感策略有助于发挥学生的潜力,提高学习效率。然而,对于少数民族大学生英语学习的情感因素的关注还不多见,特别是聚居于贵州山区的少数民族大学生,对其英语学习的研究更少,本文就目前在校的少数民族大学生英语学习的情感因素进行调查与分析,为改进贵州高校英语教学提供参考。     

新疆少数民族大学生英语学习状况研究

英语作为主要的国际通用语言,无论是对少数民族高级人才未来的专业学科的深造还是对其事业的发展都有着不可低估的作用。考虑到新疆民考民大学生英语基础差异较大的因素,文章主张大学基础英语教学急需改革现行教学模式,应采用分级式教学,在教材中突出语言的文化特征,特别是跨文化特征,教学过程应以听说为主,课后采用自主式多媒体学习手段等激发学生的学习动机,培养学生的英语学习能力,真正实现外语的工具作用。     

非英语专业大学生英语自主学习现状的调查与分析

“自主学习”这一概念自上世纪80年代初提出以来,一直受到国内外语言界的关注。本文从分析学习动机、成败归因、学习策略和教师角色这四个影响学生自主学习的因素人手,对非英语专业大学生自主学习现状进行调查。调查结果表明,非英语专业大学生在学习动机和学习策略的使用上有所欠缺,对成败归因和教师角色则有较为正确的认识。针对调查结果,提出了培养学生自主学习能力的若干教学建议。     

大学生英语学习状况调查——认知与现实

通过调查大学生对英语学习的认识和现实情况发现,大学生对英语学习和作为学习者的自己有较好的认识,而实际投入学习的时间和精力则太少.提出要改变这一现状,关键在于增加学生自身的努力程度.     

少数民族大学生的英语学习模式探析

本文就民族大学生的英语学习现状及学习模式进行了一定范围的调查和分析,结果发现民族大学生的英语学习现状令人担忧。由于种种原因,致使他们在英语学习中遇到的问题比其他同学要多得多。帮助他们解决这些问题是在民族地区从事英语教育事业的同行们一项长期而艰巨的任务。     

大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

少数民族学生英语学习的特殊性研究

与汉族学生相比 ,少数民族学生的英语学习具有鲜明的的个性。本文主要以藏彝两族学生的英语学习为例 ,分析了少数民族学生英语学习过程所具有的特殊性因素 ,进而提出了克服这些因素以提高少数民族学生英语水平的应有对策     

自我文化与少数民族学生英语学习

少数民族学生在英语学习中存在一定的条件限制,有其特殊性.文章透过少数民族学生在英语学习中的表象,从民族自我认同、民族自我文化及民族自我个性方面进行分析,深入了解少数民族学生英语学习的背景及其心理,并提出了切合实际的方法和措施,以期提高少数民族英语教学的质量.