教出儿童情趣来

儿童文学教学必须突出师范性和示范性,教出作品中的儿童情趣。首先,要通过声情并茂的诵读来读出儿童情趣;其次,要抓住儿童文学的特殊表现手法,紧扣情节和形象,从语言等方面讲出儿童情趣;再次,要充分利用“课本剧”等形式,让学生参与再创造的实践活动,演出儿童情趣。     

儿童文学名家访谈:儿童文学与儿童阅读教育

麦子,著名儿童文学作家、全国优秀儿童文学奖获得者,代表作《大熊的女儿》《棉婆婆睡不着》《灰伯爵》等。王刊,中国作协会员、巴金文学院签约作家、成都文学院签约作家,代表作长篇小说《择校记》。儿童文学与儿童阅读教育是当下语文教育研究的热点,本文从作家视角出发洞悉儿童文学与儿童阅读教育,分享作家眼中的创作观、阅读观与教育观。     

电子传媒文化与儿童文学

90年代儿童文学的失落与迅疾发展的电视、电子游戏、网络文化等直接相关。两相对照，关键是读者(观众)意识问题。儿童文学应横向参照电子媒介的成功经验，尊重小读者的审美情趣，在适应高科技传媒文化的大环境中以竞争求得生存和发展。     

儿童文学名家访谈:儿童阅读与儿童阅读教育

李牧雨,国家一级作家,四川省作家协会儿童文学专委会副主任,著名儿童文学作家、影视编剧,《音乐世界》杂志社社长,出版《白马可心的星空》、《了不起的熊猫宝贝》、《无敌双胞胎》系列、《校园树精灵》系列、《鹿鹿的迷幻花园》系列等三十多种儿童长篇小说。同时从事影视编剧,创作了电影剧本《笑里藏刀》《花旦》以及微电影、广播剧等。儿童阅读与儿童阅读教育是当下语文教育研究的热点,访谈从作家视角出发来洞悉儿童阅读与儿童阅读教育,分享作家眼中的创作观、阅读观与教育观。     

儿童文学名家访谈:儿童文学创作与儿童写作教育的困境与出路

邱易东,著名儿童文学作家,国家一级作家、四川省特级教师。代表作《鱼的翅膀鸟的翅膀》《空巢十二月——留守中学生的成长故事》《不久以前,不久以后》等。儿童文学与儿童写作教育是当下语文教育研究的热门话题,访谈从作家视角出发洞悉儿童文学与儿童写作教育,分享作家眼中的创作观、写作观与教育观。     

儿童文学本质论的方法

儿童文学是与成人文学相对照才能存在的一种文学样式。因此,儿童文学的本质论只有在与成人文学的区别中才能建立。儿童文学是儿·童·的·。儿童这一生命存在与儿童文学本质之间存在着衡定的唯一无二的本体逻辑关系,因此,儿童文学本质论必得以诗化的儿童生命哲学———儿童观为最根本的理论支点。建立儿童文学本质理论必须具有“名著意识”并以体验在先。儿童文学本质论是一种整体观。儿童文学本质的研究者应该在儿童文学本质与自身的生存哲学之间寻找到沟通之路     

儿童画里的生命概念：基于5-6岁儿童生命主题绘画的探析

儿童所掌握的生命概念,涉及他们对生命本质特征的基本认知,属于一种朴素的生物理论。到5-6岁时,儿童的生命概念已有所发展,在一定的教育支持下能够趋向成熟。为分析儿童潜在的生命概念,本研究对32幅以“生命”为主题的绘画作品进行编码分析,结合儿童访谈,探究蕴含在儿童主题画中的生命认知与理解、情绪体验和基于已有观念表现出的生命行为。研究发现：在生命认知方面,5-6岁的儿童不能完全区分生命体与非生命体,并从生物学特征和形而上的特征来认知死亡;在生命情感方面,儿童表现出兼具模糊性、哲理性、积极性和消极性的特点;在生命行为方面,儿童画中高频出现关注自我的行为表现,其绘画表达存在明显的性别差异。据此,提出正视儿童生命概念认知中的“类比思维”;从哲学层面理解儿童生命主题绘画中蕴含的生命价值;丰富儿童死亡教育内容体系的建议。     

挽歌与颂歌——西方儿童文学生命意识探微

西方儿童文学史中许多作品都在一定程度上贯注着生命意识。本文从代表性作家及作品的分析切入,阐释西方儿童文学生命意识的表现、意义及其成因。     

生命教育视阈下农村留守儿童道德干预策略研究

本文在界定留守儿童与生命教育概念与内涵的基础上,分析了留守儿童生命教育中存在问题的主要原因,探究了道德建设视阈下解决农村留守儿童生命教育问题的主要方式,阐释了农村道德教育对于留守儿童生命教育发展的影响,进而从道德育化、生命育化以及常识培育等方面提出解决留守儿童生命教育问题的道德干预策略。     

论柏格森“生命哲学”下的现代儿童时间观

柏格森"生命哲学"以时间为突破口来探析生命的本质,并认为只有生命时间才能体现其本质。儿童是有着自身的生命时间的个体,其生长过程也是按照其独特的时间发展阶段来进行。从柏格森时间观方面来探析现代儿童的时间观可知,儿童心理的发展和成熟应遵循其特有的生命时间,应在其相应的发展阶段上,尊重儿童特有的"真正时间",让儿童健康地成长、快乐地学习、自由地生活。     

关于中学语文情趣教学状况的调查

语文教学的情趣问题对提高语文教学效率至关重要；对大城市、中等发达地区和偏远地区初中学生的问卷调查表明，学生非常渴望语文教材富有情趣性希望语文教学更加生动有趣而富有吸引力；激发学生语文学习的情趣，还有很多工作要做。     

学前儿童艺术教育生命化价值取向研究

教育价值取向是人们在判断教育、选择教育、实施教育、评价教育的过程中表现出来的价值观念和价值标准。它决定着教育活动发展的整体走向,并成为教育目标、内容的选择以及教育实施与评价的主要依据。学前儿童艺术教育的生命化价值取向主要体现以儿童生命为基点,以儿童生命特质为教育教学实施的依据,并以儿童生命和谐发展为目标诉求的价值判断和选择。笔者将从学前儿童艺术教育的目标、内容、实施和评价四个方面入手,来反思传统艺术教育中的异化现象,分析和探讨其生命化价值取向的内涵及合理性。     

钱学森夫妇的音乐情趣

1947年,钱学森与蒋英在上海喜结鸾俦。此时,蒋英是个才华横溢的音乐家,钱学森则是学识超群的科学家。钱学森送给新婚妻子的礼物是一架钢琴。共同的艺术情趣是蒋英和钱学森相互关怀爱恋的沃土。     

生命观教育的核心:强化敬畏生命的意识

在关注生命价值和生存质量的社会大环境中,生命观教育被明确地纳入了高等教育体系.高校生命观教育的目标是帮助大学生确立科学的生命观,最终实现生命价值,因此把握生命观教育的核心非常重要.敬畏生命是生命观教育的核心,引导并促进大学生强化敬畏生命意识十分重要.     

论鲁迅儿童观与儿童文学观

鲁迅把儿童问题从家族关系发展到人类关系的高度上 ,认为父子关系是一种自然平等的伦理关系 ,父母对子女具有不可推卸的责任。这种以“幼者为本位”的思想直接影响了鲁迅对儿童文学理论的批评和翻译介绍外国儿童文学作品。在他的小说和散文里 ,鲁迅也塑造了众多鲜明的儿童文学形象     

钓鱼情趣

刚开始钓鱼的时候．我以为垂钓是件很容易的事．钓过几次后感到并不是那么简单。跟朋友在一起钓鱼．眼看着人家一条接一条地往上拽鱼,自己半天也钓不上来一条,那急人劲就别提了。于是,我虚心向朋友请教,朋友向我讲述了垂钓的技巧。他说,要说钓鱼谁都能钓。但要多钓鱼,钓到大鱼,就需要学习和掌握垂钓的一些技巧了。就说选择钓鱼的位置吧,     

朱光潜论诗的境界:意象与情趣的契合

诗论一直是朱光潜的心中主题.他认为诗的境界是"意象与情趣的契合".朱光潜论述诗境,对情趣与意象这两个相关的范畴作理论上的探讨,梳理出诗的境界与"情趣--意象"二元结构的关系以及朱光潜的境界创造理论与西方接受美学的相似关系.     

童心与生命的对话--论儿童文学教学中童心体验对学生生命成长的意义

教育的过程是倾注着个人感受和体验的生命活动过程,作为表现“成年人与儿童在审美领域的生命交流”的儿童文学,将会给学生带来更为深沉而强劲的生命启迪。因此儿童文学教学的真谛就在于引导学生体验童心,引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话,从而实现生命的超越和升华。     

论幽默小说的情趣和韵味

幽默小说,是一种有别于一般小说,具有独特情趣和韵味的文艺作品。它能使人笑口常开,有强烈的寓教于乐的作用;它大都题材新颖,故事新奇,情节曲折,摇曳多姿;人物性格一般都鲜明凸现,它们神情各异,极富喜剧性;文章结尾常常能发人深思,耐人寻味,出人意外,引人入胜。因而,它很受读者的喜爱和欢迎     

社会学视野下留守儿童的生命诉求——《伤村——中国农村留守儿童忧思录》读后

聂茂《伤村——中国农村留守儿童忧思录》一书,对中国社会转型时期5 800多万农村留守儿童生存状况和命运际遇进行了深入的反映和报道,并从社会学视野出发,对导致留守儿童导致的种种社会问题进行了独立的审视和思考,其呼吁社会关注留守儿童的生存境遇,尊重他们的生命诉求。