“三全育人”视域下高职院校心理育人现状及对策

将心理健康教育工作落实到“育人”上来，实现育心与育德相结合，是高职院校育人工作的重要内容。心理育人工作的开展需要结合学生的身心发展规律和特点，有针对性的制定心理育人体系，切实提升心理育人的实效性。以“三全育人”理念为核心，统筹心理健康教育资源，凝聚心理健康教育力量，构建全员育人、全程育人、全方位育人的心理育人体系，提高学生心理素质，塑造健全人格，培养良好个性。文章首先对“三全育人”视域下心理育人工作的必要性进行阐述，然后分析高职院校心理育人工作存在的问题，最后论述高职院校在“三全育人”视域下开展心理育人的策略。为提升学生心理健康教育水平，培养学生健全人格和优良品质提供参考。     

自立自强精神融入高职院校资助育人有效路径研究

家庭经济困难学生的资助工作是高职院校“三全育人”工作的重要内容。但是一些院校重资助而轻育人,受资助学生缺乏自我奋斗的自立自强精神,甚至对资助形成依赖,违背资助育人政策的初衷。本文从抓好师生互动、优化资助育人环境、拓展教育形式、培养奋斗意识四方面出发,探索将自立自强精神融入高职院校资助育人有效路径,提高学生的自我发展能力和社会竞争力,引导受资助学生成长成才,并为高职院校资助育人工作提供思路。     

立德树人视阈下高职院校“三全育人”体系建设探讨

推进以德育人为基础的“三全育人”体系建设，是检验社会主义建设者和接班人培养是否合格的重要途径。本文在立德树人视阈下，通过对高职院校推进实施“三全育人”体系建设的基本现状进行分析，进一步明确和探索高职院校推进实施“三全育人”体系建设的具体实践路径，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实提升高职院校教育教学质量水平和思想政治教育工作的育人实效。     

“三全育人”视域下高职院校班主任工作模式的新研究

本文以文献探究为理论基础,旨在分析“三全育人”视角下高职院校班主任工作新模式。分析班主任工作模式上的创新,推动整体高职院校班主任工作有效开展,促进学生身心发展,保持学生身心健康。从提升班主任自身管理水平和创造学生良好学习环境为切入点,针对高校班主任现状提出新的研究策略和创新途径,促进班主任发挥“三全育人”宗旨,提高班主任工作效率,促进高职院校的长久稳定发展,为社会主义现代化建设培养高素质人才。     

高职院校就业教育“三全育人”模式研究

做好毕业生就业工作,关乎经济发展、民生改善和社会稳定。本文详细分析了目前高职院校在就业教育方面主要存在的五大问题,提出构建高职院校就业教育全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”模式,以期达到全面提升学生的就业能力,提升毕业生就业质量,满足学生可持续发展的需要。     

技工院校学生自我效能感提升策略研究

技工院校作为职业教育的重要组成部分,主要目标是培养高质量技能人才。本文根据技工院校学生自我效能感状况调研情况,结合一线实践经验,从班级管理、课程教学、学校管理三方面出发,总结提升技工院校学生自我效能感的路径及策略,提高技工院校的育人质量。     

“三全育人”视域高职院校服务学生全面发展策略分析——以盘锦职业技术学院为例

立德树人是高职院校的根本任务,学生发展是高等职业教育质量年度报告的重要组部分。盘锦职业技术学院全面贯彻落实党的教育方针,以立德树人为根本任务,全面推进"三全育人"工作,通过全面推进课程思政体系建设、体育教学改革、心理健康教育、职业技能培养、开展多样化社团活动、提升管理育人水平、打造校园文化品牌、开展志愿服务活动等途径,深化"三全育人"改革,构建全员全过程全方位育人体系,为学生的全面发展和成长成才提供良好的平台,为经济社会高质量发展培养德智体美劳全面发展的高素质技能人才。     

“三全育人”视域下技工院校美育的重要性及路径研究

美育是“三全育人”教育系统的核心组成部分。立德树人要落实“五育并举”，其中，学生认识美、爱好美及创造美的能力可以依托美育教育来实现，美育是实现全面素质教育的必要途径，但又是多数技工院校较为薄弱的环节。本文阐述了“三全育人”视域下美育的重要性，并研究了技工院校美育发展的有效路径，希望在美育的作用下提升技工院校学生的综合素质。     

“三全育人”视域下新工科院校加强网络育人建设思考

立德树人是高校立身的根本，三全育人综合改革是现阶段高校发展的重点内容，对育人资源进行有效整合，贯彻立德树人的根本任务，积极变革学生思想教育工作中存在的盲区和弊端，实现教育资源向育人环节聚集，政策导向向育人环节倾斜，教育精力向育人环节汇聚的目的，最终实现全员、全过程、全方位的系统化育人目标。“三全育人”视域下，新工科院校加强网络育人工作的重点在于找准工作着力点，充分借助网络平台推动高校网络育人的针对性和实效性。本文主要探究“三全育人”视域下新工科院校加强网络育人建设策略。     

“三维三课”教学模式在高职院校中的实践策略与路径优化

聚焦立德树人根本任务,针对高职学生的时代特征、思想特点和心理特性,统筹全面布局、强化高点谋划,充分整合校内外力量与资源,从三个维度整体性推进、协同性突破,组建基于全领域、全方位、全要素的“思政大课堂”,构建实施“三维三课”的“三全育人”综合改革模式。全力上好本校“思政课”,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。利用本校现有的实践教育基地,三全育人教育基地、中华优秀传统文化基地、校园文化环境,强化课堂外实践教育作用,坚持“三维三课提实效三全育人育新人”的实践思路,打通思政教育格局。     

论普通高职院校三全育人中资助育人的现实意义

随着中国进入新时期改革需要,普通高校教育改革也进入了一个崭新的时期,在全国高校实施全面育人进入一个关键阶段,困难学生是教育发展的短板,资助育人是解决“三全育人”过程中不可忽视的重要手段,是未来实施普及高等教育的重要策略,是全面深化教育改革关键突破点。本文将从资助育人的内涵、现实条件和现实环境就普通高职院校三全育人中资助育人的现实性意义展开论述。     

红色基因传承视域下高职院校学生干部培养路径探析

在红色基因传承的视角下，高职院校需要进一步加强对学生干部的培养，提高学生干部的思想道德水平和政治素养，让学生干部能够树立起伟大的理想信念和坚定的政治立场，使学生能够自觉地践行并传承红色基因，让学生能够成长为国家和社会所需要的优秀人才。本文立足于红色基因传承视角，探讨红色基因与高职院校学生干部培养之间的关系，分析高职院校培养学生干部的主要内容，提出有效的培养路径以供参考。     

高职院校技能培训中完善人才职业生涯发展研究——以《电商直播》培训课程为例

高职院校完善技能培训人员职业生涯发展是“立德树人”的重要环节和“三全育人”的重要内容,秉持因事而化、因时而进、因势而新的动态思维,着力构建“促、抓、建、推、创”高职院校技能培训新模式,推动职业技能培训与完善培训人员职业生涯发展需求相统一。     

高职院校“三全育人”综合改革的创新与实践

高职院校要认真落实立德树人的根本任务,构建一体化思想政治工作体系,扎实推进“三全育人”综合改革,全面提升思想政治工作质量。湖南城建职业技术学院坚持强化多维协同、强化全线贯通、强化点面结合,抓好育人主体功能发挥,抓优“三段四季”模式创新,抓细“十大育人”行动实施,着力打造“三全育人”范式,取得了显著成效。     

新媒体时代高职学生理想信念培养实践路径

高职学生只有具备崇高的理想信念，学生才能自觉接受高职在校期间的教育，确保高职院校能够将学生培育成为优秀的实践技术人才。在当前时期的高职课改全面转型发展趋势下，高职院校现有的理想信念育人培养途径存在多样化的表现形式，则必须结合高职学生自身的思想认识特征来进行合理的育人方案设计。本文主要探讨了新媒体环境对于高职开展理想信念育人工作的冲击影响，合理改进培养高职学生理想信念的设计方案思路。     

高职院校“红色匠心”文化育人体系研究与实践——以陕西工业职业技术学院为例

目前高职文化育人理论指导欠缺,核心理念内涵不清晰,职业精神培养偏弱;文化育人内涵单一、运行机制不畅、体系不完善、学校育人特色不鲜明、评价无标准。高职院校文化育人目前存在的这些问题与高职院校人才培养目标相偏颇,对此,通过明确校园文化育人内涵、构建文化育人实践体系、探索形成了高职院校“红色匠心”文化育人模式,试图解决工科类高职院校文化育人现状问题,从而全面提升文化育人成效。     

高职院校外贸英语函电教学改革探索

一、高职院校的培养目标和学生特点 高职教育是以就业为导向，以“服务社会，顾客导向”为原则，培养人才与所在地区经济和社会环境相结合，以培养社会和企业一线专业人才、应用型人才为办学目标，将育人与生产劳动和社会实践紧密结合起来，培养高素质的实用型人才。高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，要求培养的学生实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。因此，高职的教学特别强调实用和实效原则，专业英语的教学更要强调其实践性和专业应用性。普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源总体文化水平的下降，突出反映在外语知识的欠缺，外语的应用能力不足，外语学习兴趣不足等方面。     

高职院校大学生柔性管理研究

柔性管理与刚性管理相对,是一种以人为本的管理思想方法,强调在实际管理中对于变化的主动利用和适应,进而提升竞争力和管理科学性。高职院校作为教书育人的主阵地,在对学生进行培养和实际管理的过程中要注重引入柔性管理,解决单一刚性管理导致的管理僵化问题,有效实现管理育人目标,充分满足人才发展和培养的实际要求,促进高职院校育人工作的可持续发展。     

实践导向下职业院校学生创新创业能力培养路径研究——以兰州现代职业学院为例

近几年在“大众创业、万众创新”的号召下，2020年我国教育部提出鼓励在校大学生创新创业，提升我国高校大学生创新创业能力，发挥高校智能支持作用和科研能力提升。高职院校学生创新创业能力的培养已然成为高职院校必须重视的问题。进而随着我国大学生素质教育改革进程的加快，对学生综合素质所提出要求也日渐升高。学生不仅需要具备良好专业技能外，还需要具备创业意识、创新精神。因此本文从高职院校学生创新创业现状及创新创业的实践入手，以兰州现代职业学院为例，提出以“创新创业比赛平台”“校企合作联盟”及“大学生孵化基地”三个载体为依托，打造本校创新创业团队，践行本校高职院校学生创新创业能力培养模式，针对高职学生双创能力培养路径探索提出建议，借此推动高职院校双创教育长期发展。     

高职院校教师自我发展的探讨与思考——以江苏省某高职院校为例

高职院校教师自我发展是师资队伍建设的重要组成部分,通过问卷调查的形式对江苏省某高职院校371名教师进行抽样,其结果反映出教师的价值观、人生观、师德师风、教师培养、教师压力、关爱学生等方面情况。通过研究表明,高职院校应该坚持以人为本原则,不断优化育人机制,提高管理水平,关心教师成长,建设和谐校园。