大学英语课程思政背景下跨文化交际课程实践探索

近年来,各院校高度重视大学英语课程思政的开展,鼓励教师在大学英语及后续课程中融入课程思政理念。跨文化交际能力作为英语学习的核心能力之一,是大学英语课程教学的重点,跨文化交际课程也是大学英语后续课程的重要组成部分。在大学英语课程思政的大背景下,跨文化课程与思政元素相结合,有助于提升大学生的民族自信心,真正学会用英语讲授中国故事,成长为具有中国立场和国际视野的外语人才。     

OBE理念指导下大学英语课程思政建设

从诸多文件如《高等学校课程思政建设指导纲要》《华盛顿协议》《大学英语教学指南》中分析有关课程思政建设的相关内容,将“成果导向教育”中的“反向设计”应用在大学英语课程思政建设中,结合校情提出了个性化的课程思政方案：三位一体、双线并行,相互融合。三位一体指集知识、能力、素质为一体的显性思政目标,双线并行指隐性和显性思政齐头并进又相互融合。同时,根据教学目标探讨了教学材料的选择、教学方法和教学评价之间的线性关系。     

课程思政背景下教师课堂话语研究——以大学英语课程为例

在《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》(2020)指导下,以“立德树人”为目标,结合话语分析理论,从教学内容、教学方法、教学管理和教学评价等方面尝试构建大学英语课程思政教师课堂话语分析框架,并基于框架对大学英语课程思政典型教学案例进行分析,以英语教师课堂思政话语能力。本研究通过分析教师课堂话语,以期引起教师对课堂话语的重视,提升大学英语教师课程思政话语能力,提高大学英语课程思政教学质量。     

大学英语课程思政的研究与探索

在经济全球化、文化多元化和信息社会化的大背景下,我国高等职业教育落实"立德树人"使命面临着新的挑战.课程思政是大学教育落实"立德树人"、应对新挑战的重要方法和途径.大学英语课程思政目标的实现,需要提升教师的思政意识和素养,注重思政元素挖掘和融入,改进课程思政教学方法以及优化评价机制等.     

后现代课程观下教师角色的转变

后现代主义基于对现代社会的反思与批判,受到现代社会的广泛关注。而在后现代主义思想下构建的课程观,因迥异于现代课程观,而要求教师应适时地转变角色。只有这样教师才能适应教育改革的发展。     

课程思政背景下大学英语教学模式改革

课程思政背景下,充分挖掘大学英语课程中蕴含的思政元素,创新大学英语教学模式,不仅能够激发大学生学习内驱力,提高大学英语课程学习质量,而且有助于引领主流文化,让大学生产生情感价值共鸣。大学英语教学模式的创新改革需要基于两对矛盾关系与两对统一关系的理性分析,从理念引领、教师引航、课程资源引流、制度保障护航4个方面进行改革。     

大学英语课程思政教学的原则与提升路径

大学英语课程作为语言学科,包含丰富的思想观念、人文精神、道德规范,教学中对学生进行价值引领,使其与思政课程同向同行,在推动高校落实立德树人根本任务方面起着重要的作用。大学英语课程思政教学原则应包括以价值引领为导向、以协同育人为目标、以系统性教学设计为质量保障。通过着力提高大学英语教师课程思政素养、优化大学英语课程思政教学模式和大学英语教材中有效融入课程思政元素等提升大学英语课程思政教学。     

人本主义学习理论下的大学英语课程思政研究

人本主义学习理论和大学英语课程思政有内在的逻辑关系,二者在育人目标导向上有契合,教学思想也有关联性和一致性。基于此,结合教学实例,在大学英语课程思政教学中突出学生主体、关注学生的潜能和情感,依托内容灵活选择教学模式,旨在推进大学英语课程思政教学体系的构建。教学实践表明,以人本主义学习理论为指导的大学英语课程思政教学能有效地实现育人目标。     

立德树人视域下大学英语课程思政的实施路径

立德树人是高校道德建设和人才培养的根本任务,高校各类课程的设置都要以立德树人为本,将课程思政的理念融入教学的各个环节,发挥每门课程的育人功能。大学英语作为高校一门重要的公共基础课程,开展课程思政教育具有重要的意义。大学英语教师在教学过程中应深化立德树人理念,提升课程思政的意识和能力,深入挖掘教材中蕴含的思政资源,创新课程思政教学方法,完善教学评价机制,有效推进大学英语课程思政的进程,实现高等教育立德树人的根本任务。     

大学英语课程思政团队建设实践研究

本文以实践研究为视角,从思政元素挖掘及课程内容完善、课程思政教学方法改进、课程思政建设模式和方法路径等方面,总结了大学英语课程思政团队建设经验和教学实践经验,并介绍了一些开展大学英语课程思政建设的特色工作及创新方法,同时对今后的研究方向给出了一些参考性建议。     

课程性质及需求分析视角下大学英语课程设计

大学英语两年四学期课程设计方案除传统课型外,开设了针对学生需求,强化课程人文性特征的多门课程,课程形式上集中指导学习与合作式自主学习相辅相成,考评方式上终结性评价和形成性评价相结合。     

高职英语课程思政实施范式研究

伴随改革开放,大量西方文化涌入中国,对高职学生的三观体系带来巨大冲击,而高职学生三观体系正处于形成的关键阶段,如何通过课程思政引导高职学生树立正确的价值观便显得尤为重要.高职英语,作为高职受众人群最多的高等教育课程,同时也是高职学生所有课程中接触西方价值观最多的课程,学生在英语学习过程中,频繁接触西方文化及其价值取向,若学生对其存在一定程度的错误理解,将直接会对其形成正确的三观体系带来较大影响,并进一步影响其实际行为表现.所以与其他课程相比,高职英语在引导学生正确理解西方价值观并通过东西方价值观比较使学生正确理解中国特色社会主义核心价值观显得尤为必要.     

论多维度大学英语课程观的构建

以国家大学英语改革的取向为基点,从课程体系的角度来审视,我国各高校英语教学改革中还存在着对课程定位与设置的误读.因此,今后大学英语教改工作应在正确解读国家对大学英语改革的精神的基础上,更新教学观念,明确教学目标,转变教学重心,整合第一、第二课堂和网络信息资源,构建一个融宏观与微观为一体,"致用"为课程取向的多维度大学英语课程现,使大学英语的教学改革最终落实到学生英语综合应用能力的提高和可持续发展能力的增强上.     

试论后现代课程观语境下我国中小学教师角色的转变

后现代课程观强调在开放的、互动的、共同的对话中重建师生关系,开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化、关注学习者的自我意识和创造性是后现代课程观的基本理念。后现代课程观催化传统教师角色由“权威者”转变为“平等中的首席”,由知识的“传递者”转变为学生学习的“促进者”,由课程的“执行者”转变为课程的“研究者”、“开发者”。后现代课程观拓展了我国中小学教师角色研究的视野。     

高低语境文化视角下的大学英语课程思政教学研究

跨文化交际学中高低语境理论用于阐释人们在语言交际活动中对语境依赖程度的高低.若将高低语境理论融入大学英语课程思政的教学,不仅可以丰富课堂内容,让语言教学的深度走向价值理性,而且能有效地实现专业教育与英语教学的协同育人.     

后现代课程观下的高职英语教学理念创新及实践

英语教学理念及实践的创新是适应目前高职课程改革需要,结合高职院校学生的学习需求,在创新教育理念下进行的改革。后现代课程观下的英语教学创新之处在于突显教学资源的多样化,课堂实践的话语主体化、课程评价的多元化以及教学团体的学习共同体构建,目的是提高学生的自我意识,提高学习效率,促进教学水平的提高。     

课程思政视角下英语公共课程教学改革探究

在新的历史发展时期,课程思政作为高校思想政治教育的发展方向,也是高校落实"立德树人"根本任务的重要举措.在此种背景下,英语公共课程以课程思政为视角进行教学改革探索既具有必要性,也具有可行性.在对英语公共课程改革路径进行分析时,应从提升英语教师的思政意识以及思政能力、改革英语公共课程的教学内容、转变英语公共课程的教学方法以及改革英语公共课程的评价机制四方面着手,最终实现专业英语教育同思想政治教育的有机融合.     

后现代课程观对学校心理健康教育活动课程建设的启示

从20世纪80年代以后,后现代思潮对课程理论产生了深远的影响,形成了后现代的课程观。学校心理健康教育活动课程在课程目标、教学过程和课程评价方面都可以借鉴后现代课程观的思想。