开发写作资源 注重读写结合——随文练笔例谈

提到作文,不少小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不爱写,不会写,作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言     

『笔』的雅称

笔是文房四宝之一,许多文化行为的名称都和笔相关. 提笔撰文、写诗、作画叫“命笔”“涉笔”;文章的开头叫“起笔”;自己写成的文章叫“亲笔”;受人之托写的文字叫“嘱笔”;集体讨论,由一人或数人动手写叫“执笔”;写作时中断或停止叫“辍笔”;文章的韵味和风格叫“文笔”.     

真正的朋友

李刚年纪不大，但城府颇深。他在政府办做了两个月秘书，便摸清了高县长的脾气套路。高县长不喜欢以“官衔”称呼人，一般情况下叫“小李”，高兴的时候叫“小李子”，批评人的时候叫“李秘书”，如果叫“李刚同志”那就糟了，那是下课的“前奏”，前几任秘书都是让高县长叫了“同志”后调走的。     

浅谈快速作文从娃娃抓起

人们不仅要问,快速作文怎么会从娃娃抓起?一年级的小学生不懂什么叫写入?又不懂什么叫写事?快速作文从何谈起?我记得杨初春老师的《小学生快速作文》里有这样一句话:“我们必须及时唤醒孩子们处于沉睡状态的大脑,除了要在学年前及早开发4-6岁儿童的智力潜能外,尤其要在小学阶段6-13岁间,抓紧开发小学生的智力潜能.”读了杨初春老师的这一段话,我深受启发,于是,在一年级我大胆地进行快速作文实验.     

开发写作资源注重读写结合——随文练笔例谈

提到作文,不少小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不爱写,不会写,作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒.<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达."因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施.它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性,激发学生写的兴趣.     

浅谈小学生作文教学

对于小学生作文的问题，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥，而学生却无动于衷，无从下笔。在多年的语文教学中，我逐渐摸索出一套有效的作文教学方法。
　　一、激趣生动力
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在作文中，我注意培养学生的写作兴趣，变学生“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，让学生带着兴趣走进生活，去品味其情趣，然后表达自己的思想，逐步养成爱动笔的习惯。例如，我在教《长城》一课时，运用多媒体，声情并茂地讲解。学生通过看图、学文，为长城的雄伟壮丽、气势磅礴所叹服：真雄伟呀！要是能亲自去一趟，到那儿去玩玩，该多好！我根据学生的心理需求，及时提出了一个问题：“要是你去了长城，你会玩儿吗？怎样玩儿？玩的问题一提出，课堂上可开锅了，同学们展开想象的翅膀。有的说：“我要拿起我的画笔画一幅雄奇的画。”有的说：“我要在高大雄伟的城墙上引吭高歌，歌唱祖国的伟大。”还有的说：“我要和我的好朋友合影留念，让长城见证我们的友谊。”……同学们七嘴八舌，跃跃欲试。我把话锋一转，问：“你们能不能把刚才说的话写出来呢？”此时，学生情绪高涨，异口同声地答道：“能！”我在黑板上写出了《假如我去长城》的作文题。同学们只用了一节课的时间，一篇篇生动活泼，充满童趣童真的作文，便跃然纸上，就是一些平时作文水平比较差的同学，文章也大有起色。     

学会“积蓄” 活用素材

新大纲指出:小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象清楚明白地写下来。小学生的见闻、感受和想象,源于社会生活。然而,学习环境、生活环境大致相同,智力发展水平也相差不大的小学生,有的写起作文来得心应手,有的却感到无从下笔。追根究底,造成学生无米下炊的原因是他们不善于积累素材。著名教育家叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临时拿出来就是很自然的。”这里的“积蓄”就是指积累的写作素材。叶老说的意思,只要厚积薄发,作文就化难为易的。那么,怎样引导小学生积蓄作文素材呢?一、要求做到三个“记下来”好记性不如烂笔头…     

作文教学之点滴

从事语文教学这么多年,每次一叫学生写作文,下面总是传来一片"唉哟"声,问他们为什么叫,回答都是一样的:"怕."那么学生为什么这么怕写作文,细究其原因,不外乎两种,一种是没什么可写的,一种就是写不好,因为没什么可写,写得自然不好,所以现在学生作文质量一般都不高,要想把学生作文提高,那就得先解决学生作文难的问题,其次还得解决让他们如何写的问题.     

金钱之外的奖励

生产示波器与其他电子仪器的德克壮公司，有一位主管名叫费罗伦，他经常得意地向人讲起他设计的一种免费的奖励，叫做“你做得很好”奖。几年前，费罗伦任职德克壮公司的公关部门，曾好几次与副总裁一起喝咖啡。有一回，副总对费罗伦说：“公司正在快速成长，实在应该及早设计一套正式的办法，来奖励员工。”传统上，德克壮对员工只有一种奖励，就是用金表来奖励年资，副总因为最近读了几本讨论“奖励”的书，所以他在想，是不是该改一改传统，用金表以外的东西，来奖励年资。费罗伦建议公司印一种卡片，上面写着：“你做得很好！”让员工视…     

“两种人”

兰姆写过一篇叫“两种人”的文章,开头很是奇崛:“人类,根据我自己归纳出来的最可靠的理论,可以分为截然不同的两种人,即:借人家东西的人和借给人家东西的人。”第一种人,兰姆称之为“大人物”,他们的特征是:“超越群伦,一望而     

敞开门来骂皇帝

在中国历史上,皇帝集神权、皇权、族权于一身,忠君是最高的政治原则和道德准绳。在公众场合敢于对皇帝大不敬,那是死罪,那是要杀头的,所以旧时有一句民谚,叫“关起门来骂皇帝”,但也有不怕死的,当面骂皇帝,或者写打油诗、编排戏剧等方式来骂皇帝的。骂皇帝骂得最热火朝天的要数唐代和明代两个朝代。     

浅谈诚实教育在作文教学中的实施

诚实是一种美德,它在小学生作文中的具体体现是写真人实事,抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说,就是写出“诚实的自己的话“。这是对小学生作文最起码的要求,也是在作文     

把小事坚持做下去

<正> 美国标准石油公司里,有一位职员叫阿基勃特。他远行住旅馆的时候,总是在自己签名的下方写上“每桶4元的标准石油”字样,在书信及收据上也不例外,只要签名.就一定写上那几个字。他因此被同事叫做“每桶4元”,而真名倒没有人叫了。 石油大王、董事长洛克菲勒知道这件事后,大感惊讶地说: “竟有职员如此努力宣扬公司的声誉,我一定要见见     

愉快教学 轻松作业

语文老师们聚在一起,感叹最多的是:"语文课,费力不讨好.""老师难教,学生难学."是啊,你把中小学教材拿来一看:积累的古代诗词、名言警句涉及古今中外,不分学历层次;再看课外阅读:文章选择的范围和难度远远超出和大于教材;然后看看作业:-个小学生三套练习,外加二至三套试卷,老师额外布置的不算;一个初中生两套练习,加上三套试卷,外加老师布置的作业……作文,就更不用说了:学生的人生阅历有限,课外阅读有限,涉猎社会和生活的时间更有限,写出, 来的文章千篇一律,套话连篇,完全就是"牯牛憋崽";老师讲得嘶声竭,学生做得晕头转向.     

河之洲

纸篓该由谁倒空一只纸篓摆在教室门口,里面装满了各类零食的包装袋。我自己去倒了两次,第三次还打算那么去做,有一名同学替我去做了。他回到教室后对我说:“老师,校工应该做这件事,下次告诉她就行。”我说:“有那种必要吗?”立刻有同学回答:“有。如果我们总是替她做,她自己的责任心不是会慢慢松懈了吗?”我又反问:“是不是有一条纪律规定,不允许带吃的东西进入教室啊?”答:“有。但那纸篓不就成了多余之物?”于是,第三种看法产生了:“其实那一条纪律也应该改变一下,改成允许带吃的东西进入教室,但不允许在老师开始讲课的时候还继续吃。这样…     

撰写讲话稿要进入一种“状态”

我们常说某个讲话稿写得像,某个讲话稿写得不像,用“像与不像”去评价一篇讲话稿的行与不行,那么,到底什么叫“像”,什么叫“不像”,有个什么标准呢?笔者以为,这不是米尺,不是量角器,而应该是一个模糊概念,是指撰写讲话稿的一种状态,你能进入这种“状态”,讲话稿就能写得像;你不能进入这种“状态”,讲话稿就写不像。从实践看,这种“状态”主要有以下几种类型。     

扣篮 清扫

一杯清水,索然无味,非常平淡,然而,它却比任何饮料都能解渴。一个馒头,平时如果没有菜肴相伴,似乎难以下咽,但当你真正饿到饥肠辘辘的时候,你第一个想到的还是馒头。做好自己该做的事同样如此。当一个人在真正饥渴的时候,才会明白,清水淡馍,才是世界上最美好最幸福的东西;遇事怀有一颗平常心,不与权势相比,不和富贵相攀,用平淡的心态收拾好自己的“方寸”之地,同样也有人生的乐趣。篮球巨星乔丹上中学时,有一次在比赛中做出了一个完美的扣篮动作,震惊了全场。事后,有人问他:“以前并没有看见你花太多的工夫练扣球呀,怎么做得那么好呢?”乔丹…     

看门人

在伦敦圣彼得教堂有一个默默无闻的看门人。一天,新来的牧师发现这个看门人一字不识,于是解雇了他。失去工作的看门人无奈之际,只好把仅有的一点积蓄投在生意上。不曾想到,生意做得特别好,这人发了一大笔财。靠着这些赚来的钱,买下一家店铺。经过几年的苦心经营,他的店铺不断扩张,最后成了远近闻名的成功企业家。有一天,一位银行家登门拜访该企业家,问他：“你不识字,就已经做得这么成功;假如你能写会读的话,简直不敢想象会怎样。”     

浅谈如何提高低年级写话质量

在低年级抓好写话质量,为学生三年级的作文起步垫下牢固的基石,将使作文教学事半功倍。怎样提高写话质量呢?我在教学实践中做了以下尝试。一、采用生动而富有激励的评价,培养学生写话兴趣每个人都乐于接受别人的肯定和赞赏,小学生更希望受到老师的鼓励,因此,针对这一心理特征,从学生第一次写     

还作文教学一个“真”字

当前,小学生习作中普遍存在着说假话、说空话、说套话,那么,如何才能还作文教学一个"真"字呢?笔者认为:第一,倡导"我手写我口,我手写我心,我手抒我情",让学生写自己所想写的,从而激发学生写作的欲望;第二,"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达",捕捉学生情感契机,让学生有感而发,写出的情就"真"实感人;第三,倡导学生抒自己的情,写出个性化的独特感受。真实是文章的生命,"有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄",只有这样,才能还作文教学一个"真"字,才能让文章有血有肉,富有生命活力……。