迈出整合实践第一步

1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关人员借鉴西方发达国家的经验，第一次提出“课程整合”概念，并成立“计算机与各学科课程整合”课题组。相关学者定义“信息技术与课程整合”可划分为三种模式：一是作为学习对象，主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具，学习过程中有时结合其他课程内容；二是把信息技术作为学习工具；三是把信息技术作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学过程中根据教学内容、学生实际、课时以及我校的实际情况，对信息技术与课程整合的第一种模式进行了研究与实践。     

高职会计专业理论与实践课程整合的模式——以重庆城市管理职业学院会计专业理论与实践课程整合为例

高职会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业技术人才和管理人才，在注重理论的基础上，强化实践动手能力。这就要求高职会计专业需要将理论课程与实践课程有机地整合在一起，促进“双师”教师队伍建设，提高人才培养质量。本文结合重庆城市管理职业学院会计专业理论与实践课程整合的实际情况，提出了五种整合模式。     

《信息技术》与学科课程教学整合

浅谈信息技术与学科课程教学的整合涵义、整合目标、整合方式和整合应用,以此对<<信息技术>>与学科课程教学整合的理解。     

信息技术与研究性学习课程的整合

信息技术与研究性学习课程的整合可以充分利用信息技术促进教与学，又可以发挥研究性学习的优势，从而更好地提高教与学的效率，改善教与学的效果。我们要实现信息技术与研究性学习课程的整合，最直接的就是要构建整合的模式，即设计一种能指导信息技术与研究性学习课程整合教学实践、具有较强的可操作性的简易模型。     

信息技术与课程整合的过程与要素

信息技术与课程整合是近年来教育界越来越关注的课题。它也是教育技术从业人员的研究热点。本文作者自2005年在北京大学教育技术系开设了研究生的《信息技术与课程整合》课，所得收获与体会愿意与读者共享，更希望得到大家的批评与指教。     

《信息技术》与学科课程教学整合

浅谈信息技术与学科课程教学的整合涵义、整合目标、整合方式和整合应用,以此对<信息技术>与学科课程教学整合的理解.     

高职院校电子商务专业IT类课程体系的研究

在我国大力发展高职教育的环境下，在我国经济与科技的高速发展过程中，电子商务专业应运而生，但在一个新兴专业中，一个商务与IT相结合的专业中，如何做到IT类课程与商务类课程的完美整合，电子商务专业其IT类课程应如何设置始终没有一个理想的答案。本文对电子商务理念及高职教育电子商务专业IT类的课程建设理念阐述与探讨。     

高职物流课程分析与研究

我校开设物流相关课程已有十多年之久,在这这些年多中,从学校到领导再到我们教师个人,都在不断思索如何开好该专业。如今无锡正面临经济发展模式转型——大力发展服务业,如何配合无锡经济转型而培养出我市所需的物流人才呢,物流相关课程整合以及理论联系实际是关键。     

构建全新开放式课堂——DV作品创作

本文以教学设计来阐述如何运用多元智能理论、建构主义思想和课程的整合模式来构建全新开放式课堂.     

考虑不同经营模式的零售商纵向整合策略选择:前向,后向还是不整合？

随着互联网的发展,"新零售"表现形式之一的纵向整合成为零售商转型升级的重要策略。考虑了产品之间竞争性,分别研究了分销模式、平台模式和混合模式下,零售商采取不进行纵向整合、前向整合和后向整合的利润,通过对比给出零售商最优的纵向整合策略选择条件。最后,分析了不同经营模式对零售商纵向整合策略选择的影响。研究发现：第一,随着潜在需求的增加,在三种经营模式下零售商的最优策略都从不进行纵向整合变为后向整合、前向整合;第二,随着产品之间竞争程度增加,在分销模式和平台模式下,零售商的最优策略从后向整合变为不进行纵向整合、前向整合,在混合模式下,零售商的最优策略从后向整合或不进行纵向整合变为前向整合;第三,随着佣金费率增加,在平台模式下,零售商的最优策略从前向整合变为后向整合、不进行纵向整合,在混合模式下,零售商的最优策略从前向整合或后向整合制造商2变为不进行纵向整合、后向整合制造商1。     

高职会计专业理论与实践课程整合的模式——以重庆城市管理职业学院会计专业理论与实践课程整合为例

高职会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业技术人才和管理人才,在注重理论的基础上,强化实践动手能力。这就要求高职会计专业需要将理论课程与实践课程有机地整合在一起,促进双师教师队伍建设,提高人才培养质量。本文结合重庆城市管理职业学院会计专业理论与实践课程整合的实际情况,提出了五种整合模式。     

信息技术与小学美术教学整合的研究

信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。在教学实践中，通过信息技术与美术学科整合的教学，合理地把信息技术融合在美术教学当中，能够发挥信息技术的多功能优势，培养学生的自主学习和创新能力，促进学生的发展。     

信息技术与高等职业教育课程的整合

随着近年来信息技术的兴起，如何将现代信息技术与各级学校学科课程相整合，促进教改创新，已逐渐成为各级院校教学研讨的热点。现代信息技术与课程的整合没有单一固定的模式，必须在实践中依据不同学校、专业、课程和学生层次水平反复研究摸索。 高等职业院校虽然也是高等院校，但其生源素质相对较差。高职院校要培养以就业为导向、以职业能力为本位的深受基层和生产第一线欢迎的新型高素质技术应用型人才，这与普通高等院校的培养目标差异颇大。高等职业院校的专业特色、学生特点及其所培养的人才目标决定它必须走一条有自己特色的教育信息化道路，没有前人可以请教，也没有经验可以借鉴。 信息技术与课程整合并不是单一地将信息技术应用于教学中，而是要针对课程教学中遇到的种种问题，凭借现代信息技术的优势摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，从根本上促进教改创新，最终达到开阔学生思路、启发学生思维、培养学生探索和创新精神的目的。下面本人结合高等职业院校课程与信息技术整合的几个具体案例谈谈个人对高职教育教学课程设计的一些想法。     

将整合理念纳入信息技术课教学全过程的策略

整合理念对于信息技术课的教学具有一定的指导意义，将其纳入信息技术课教学全过程有利于发挥教学环境、教学主体、教学对象的作用，从而推动信息技术课教学的发展。     

基于企业经营战略的IT战略设计

IT作为一种广泛利用的信息资源,不仅可以增强企业的实力,提高企业的竞争力,甚至可以转换成企业的核心能力。根据信息时代IT与企业经营战略的关系,从企业经营战略高度进行IT战略设计,将企业IT战略与企业经营战略进行整合,对规避IT实施风险,提升IT项目决策的科学性及有效性具有重要意义。     

小学信息技术教育与科学课程整合策略

小学科学课作为一门重要的教育课程，传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求，将现代信息技术融入到科学教学中，势在必行，在此过程中，怎样在小学科学中融入信息技术，如何将信息技术更好地服务于我们的教育教学工作，本文从几个方面，探索将信息技术教育与小学科学课进行有机整合，并从理论和实践等方面进行探究，研究在小学科学课程中使用信息技术的必要性、可行性和可持续发展性。在最大程度上使信息技术和科学课程整合实现双赢。     

医疗供应链管理的变革与绩效

进入21世纪，世界医药行业的格局和运作发生了很大的变化，各国的医药供应链面临着变革的压力。未来的医药领域与目前的状况将会有很大的差别——这表现在更加关注于客户，关心IT系统的应用以及机构运作的效率。本文系统论述了当今医疗供应链管理变革发展的格局．以及相应的业务运作和信息整合模式，并在此基础上，提出了医疗供应链管理发展变革的趋势。     

对信息技术与高职艺术设计类课程整合的思考

如何使信息技术在艺术设计类课程教学中发挥最大的作用已成为当前高职艺术设计教育教学中关注最多的话题,而信息技术与课程的整合是解决这一系列问题的关键所在。     

店铺形象和店铺位置在O2O环境中还重要吗？

O2O模式，因为其能够通过渠道间的整合充分发挥线上和线下渠道各自的优势，为企业带来更高的利润和客户保留率，而受到很多企业的追捧。而渠道整合的过程中店铺形象、店铺位置是否还会发挥作用等问题还没有明确的答案。本研究应用网络数据爬虫和问卷调查的方法，收集了北京市西城区、朝阳区、海淀区、东城区的148家开展了在线外卖服务的餐馆数据，利用Smart PLS2.0对数据分析后发现，在O2O环境中，店铺形象尤其是线上店铺形象对渠道整合、企业绩效都发挥着重要的作用，而店铺位置是调节渠道整合的一个重要因素。这些研究发现不仅增加了我们对渠道整合环境中店铺形象、线下店铺位置作用的认识和理解，对开展O2O业务的企业也有着重要的借鉴和参考价值。     

浅谈西藏教学中的信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不是信息技术与课程混合,其中影响信息技术整合效果的因素有很多。在西藏,信息技术与课程整合时,教师必须掌握一定的信息技术,以一定教育理论为指导,根据西藏学科教学特点和教学对象特点需求,恰当使用现代教学手段,才能优化教学效果。