思想政治教育接受过程规律研究

思想政治教育接受过程是思想政治教育过程中的一个重要环节,为提高思想政治教育工作的实效性,需加强对思想政治教育接受过程规律研究。这一规律是在思想政治教育的教育者主动施教行为与受教育者能动接受教育行为双向互动过程中所存在的,主要包括接受过程的非线性规律;接受过程主体个性整体介入规律;接受过程主体自我意识分化与同一规律。     

论思想政治教育的接受规律

思想政治教育接受规律是指思想政治教育接受过程本身所固有的、本质的和必然的联系及发展趋势。其主要规律有:接受主体与教育主体的双主体互动规律;接受主体定向期待与创新期待辩证统一规律;接受主体的能动性与受制约性辩证统一规律;思想政治教育施教过程与接受过程相互制约规律。     

接受理论对我国高校思想政治教育的启示

立足接受理论,以可接受的视角,从接受主体、接受渠道和接受环境等方面审视当前我国高校思想政治教育存在的问题,并对其进行深入系统的分析,从中概括、凝练对我国高校思想政治教育未来发展的深刻启示。     

论定势对思想政治教育接受的影响

思想政治教育接受是从“受教育者”的角度来研究人的思想政治素质形成和发展的过程,在这个过程中,接受主体的定势对接受行为和接受效果都有非常重要的影响。本文从分析思想政治教育接受的主体因素出发,提出了“定势”的独特作用,并从心理、观念和思维三个角度研究了定势对接受的影响,对提高思想政治教育的效果、进一步探讨优化与改变定势的方法提供了理论依据。     

接受视野下思想政治教育话语的有效性分析

话语是思想政治教育的重要载体,话语接受的有效性与思想政治教育的有效性密切相关.话语发出者要全面把握并合理满足接受者的话语需要,优化话语环境,并在此基础上准确表达教育信息,话语接受者才能准确理解并有效接受发话者的话语意义和话语意图,才能给发话者以语言或行为的反馈,使发话者能及时调整思想政治教育话语,增强思想政治教育话语接受的有效性.     

论思想政治教育的接受机制

思想政治教育的接受机制,是思想政治教育过程中,影响受教育者接受教育的各种因素相互影响、相互制约、相互作用的联结方式。它既包括社会机制,也包括个体机制。思想政治教育接受的社会机制主要有社会环境和大众传媒;而个体机制主要有思想政治教育主体的接受机制、思想政治教育客体的接受机制和主体与客体相互作用的机制。     

运用接受心理创新大学生思想政治教育

大学生在接受思想政治教育的过程中,不是消极被动的接受,而是依据自身需要对教育内容进行积极主动的选择过程.在这一选择过程中,大学生内在的心理活动起着决定性作用.深入探究大学生的接受心理,把握其机制与规律,在此基础上,实现两个"主体"的转换,创新思想政治教育培养目标,创新思想政治教育内容及方法等,是提高思想政治教育的针对性和实效性的有效途径.     

接受:思想政治教育的关键

接受是解开教育与接受内在矛盾并寻求和谐的钥匙,是思想政治教育过程实施的关键一环,是衡量思想政治教育效果和水平的依据.探讨接受规律,首先必须重新定位受教育者在思想政治教育过程中的"传播地位"及与教育者之间的双向联系机制,具体分析"隶属关系"与"平行关系"、"能动"与"受动"、"传者本位"与"受者本位"、"单向灌输"与"双向互动"、"控制"与"参与"的关系.要形成受教育者较高的自动力,必须提高思想信息的说服力,增强接受的吸引力;增强接受的意愿,形成接受的动力机制;考虑接受基础及其与教育内容的差距.     

大学生思想政治教育接受心理障碍及其对策

文章通过对柳州三所高校09级学生开展调查,分析当前大学生接受思想政治教育的困境,提出了在新形势下提高思想政治教育时效性、针对性的具体措施和途径。     

论思想政治教育的接受机制

思想政治教育的接受机制是思想政治教育过程中教育客体与教育主体、教育介体、教育环体之间相互作用的方式。在思想政治教育过程中,运用接受机制,有助于思想政治教育教育方式的转变,有助于提高受教育者的自主性,有助于增进教育者与受教育者之间的理解。要成功地运用接受机制,必须坚持原则性与灵活性相结合、主导性与自主性相结合、平等性与差异性相结合、理论性与实践性相结合。     

当代大学生思想政治教育接受动力的优化原则

接受动力贯穿大学生思想政治教育接受过程的始终，是影响大学生思想政治教育效果的关键因素之一。目前，大学生在接受思想政治教育的过程中内驱力不足、外驱力缺乏、内外动力没有形成良好舍力。解决这些问题需要遵循四条原则：大学生自我需要与社会需要和谐统一；内驱力与外驱力有机结合；以科学发展观为指导，完善内驱力；正确处理先进性与广泛性、现实性的关系。     

论思想政治教育的可接受性

思想政治教育是政治工作的重要组成部分,增强思想政治教育的有效性是充分发挥其作用的命脉所在,而思想政治教育的可接受性则是有效性的前提和基础,具有可接受性的思想政治教育才能够为官兵所接受并实现思想政治教育的价值目标,才能为解决好打得赢、不变质两个历史性课题提供可靠的政治保证。     

论思想政治教育接受主体内在主动力系统的结构及其优化

本文从结构层次、结构类型两个方面,解析了思想政治教育接受主体内在主动力系统结构。并从引导思想政治教育接受主体内在主动力系统基本要素的视角,对思想政治教育接受主体内在主动力系统结构的优化提出了几点拙见。     

人工智能嵌入思想政治教育接受的运行机制探析

人工智能从根本上改变了个体接受思想政治教育的方式与过程，通过嵌入思想政治教育接受活动发生发展的全过程，重构思想政治教育接受的运行机制。依据思想政治教育接受活动从注意选择到认同内化再到行为外化的发生发展过程，智能时代思想政治教育接受的运行机制表现为：人机协同选择机制、双重加工内化机制、虚实融合外化机制。通过进一步阐释智能时代思想政治教育接受运行机制内部各要素之间的相互关系：人与技术的双向驯化、有意识与无意识的交互作用、知与行的转化迭代，分析智能时代思想政治教育接受运行机制中主动与被动、外显与内隐、激活与抑制的矛盾张力，揭示人工智能嵌入思想政治教育接受活动的方式与规律。     

回顾与评价:思想政治教育接受理论的研究进展

思想政治教育接受理论是思想政治教育学的基础理论之一.自20世纪90年代以来,思想政治教育学理论界对思想政治教育接受理论予以了高度关注,集中表现在思想政治教育接受的涵义与特征、类型与机制、过程与规律、效果及其评价四个方面.     

思想政治教育接受主体的内在动力——接受理论的视角

接受理论高度肯定了读者的重要地位及能动作用,在该理论的视野下,思想政治教育从传统的以教育者为中心而转向以接受者为重心,在主体接受的过程中,接受主体的内在动力要素对主体的接受态度、接受水平、接受方式、接受实效起到了决定性的作用。     

思想政治教育接受的社会机制

影响思想政治教育接受的社会因素主要包括价值观念、他人与社会评价、社会角色意识.这三种层次不同、影响方式各异的因素交织作用,构成了思想政治教育接受的社会机制.     

接受理论视域下高校党外知识分子思想政治教育效度提升研究

从接受理论的视角研究高校党外知识分子思想政治教育的效度，不仅是研究视角的转换，也意味着教育主体和接受主体的角色的变化。提高高校党外知识分子思想政治教育的效度，必须要关注高校党外知识分子所具有的“期待视野”，激发他们参与教育的主动性和能动性，满足其发展需要，加强思想政治教育的针对性，促使他们由被动变主动地加快内化到外化的转化过程。     

兴奋与抑制:思想政治教育接受机制

接受主体在接受活动的过程中,需要依靠脑的兴奋和抑制相配合.本文正是从兴奋与抑制这一接受条件和接受状态出发分析了思想政治教育接受机制,提出要最大限度地激活接受主体的兴奋点,最大限度地降低接受主体的心理抗拒,注意把握接受主体的接受度.     

论思想政治教育的接受

一、思想政治教育接受的概念 接受一词,在汉语字典中被解释为接纳、承受.从字面上看,接受含有积极主动、自觉自愿的意味.作为一个名词,接受表示一种状态和结果;作为一个动词,接受被理解为一种关系和过程.