弱智儿童入学常规训练实验研究

弱智儿童入学临界期是弱智儿童生活道路的重要转折时期。由于这些儿童缺乏系统的早期干预,又有着不同于一般正常儿童的身心特点,给适应学校生活带来很大困难。所以,对入学临界期的弱智儿童进行有针对性的入学常规训练是非常必要的,对这方面的实验研究也是势在必行的。现将我们对此所进行的实验研究报告、分析于下。     

秦巴山区弱智儿童的社会文化成因及防治对策

通过对社会文化型弱智一般特点分析,探讨了秦巴山区宁强试验点儿童弱智形成的四个主要社会文化因素,提出了预防和矫治社会文化型弱智儿童的早期教育干预措施,并结合在宁强试验点开展早期教育干预的实际工作,讨论了“巡回干预式”教育方式和“强化补偿式”教育方式在秦巴山区实施的有效性与可行性     

再论弱智儿童随班就读

1989年5月国务院批发的国家教委等7个部委《关于发展特殊教育的若干意见》(以下简称《意见》)颁布后,全国不少省市开展了弱智儿童随班就读的试验。笔者曾在《论弱智儿童随班就读》一文中,对弱智儿童随班就读提出一些初步设想,在我省经过一年多的实践,证明这些设想是可行的,但有些问题还需进一步研究解决,本文就此作进一步探讨,供试验参考。     

加强对弱智儿童的思想品德教育

德育的过程是培养学生“知”“情”“意”“行”的过程,加强对弱智儿童的道德教育,是义务教育的一部分,然而对弱智儿童的思想品德教育要比正常儿童困难得多,因为弱智儿童除了智能低下与适应行为不良外,还有许多心理特点,与正常儿童比,在程度上的不同,有性质上的差异,尤其是他们的自我意识水平低,自控能力差,在思想上是非辨别能力和抵制防范能力都很差,因此,强化弱智儿童思想品德教育是十分重要的,必须制订特殊的要求,采取特殊的措施,才能达到特殊的效果,美化学生的心灵.     

试论蒙台梭利的弱智儿童教育理论与实践

蒙台梭利不仅是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，而且是特殊教育史上的一个重要人物。虽然她直接观察和研究弱智儿童的时间不长，但她对儿童智力落后的原因提出了独到而深刻的见解，并且在继承和发展伊塔德和塞甘思想的基础上提出了一套卓有成效的训练弱智儿童的方法（包括感官训练法和书写教学法）。本文试图通过回顾蒙台梭利有关特殊教育的实践与理论，确定其在弱智儿童教育史中的地位，从中得到启示和借鉴，以期促进我国当前特殊教育改革的深入发展     

弱智儿童教育目标、课程和教学策略的改革思考与实验

一、引言世界各国报告的弱智儿童的发生率在5‰至13％之间，较为趋中的是3％。美国著名的特殊教育专家S．A柯克推断②，5～17岁弱智儿童占该年龄段智力、学习、情绪、视力、听力、言语和形体等七类缺陷总人数的16．1～22．7％。据我国1987年残疾人抽查，弱智儿童占所有残疾儿童（未含单一的学习和情绪障碍者）总数的65．9％。从此可见，弱智儿童是特殊教育对象中最大的群体之一。弱智儿童从遭受杀绝、遗弃、冷遇到被理解、准予参与社会直至接受特殊教育，是世界上不少国家经历的漫长过程。1799年法国医生J．伊塔对智力低下、社会适应性低…     

弱智儿童常见食物的概念联系类型

采用自由分类法,以实龄相同的智力正常儿童为参照,考察低、中、高年级弱智儿童常见食物的概念联系类型。结果表明,弱智儿童的概念水平随着年龄增长而提高,概念联系类型由以SF联系为主向以分类学关系为主转变,概念发展趋势与正常儿童相同,但在时间和水平上却大大落后于智力正常儿童。教育与环境在弱智儿童的概念发展中起重要作用。     

弱智儿童计数能力的实验研究

弱智儿童计数能力的实验研究一、引言鲁宾什坦、张伯源、任宝崇指出：弱智儿童思维的最大缺陷是思维的具体性、概括、抽象能力差，难理解现象背后的本质特征，尤其是不容易理解数概念的含义。武杰、茅于燕主张把数概念和数运算能力作为评价智力落后的重要指标。美国缺陷儿...     

关于弱智儿童学校课程设置价值取向的研究

文章分析了弱智儿童学校课程设置存在的问题,强调课程设置应以培养学生的生活能力以及专业操作能力为目标,更好地适应社会的需求。     

贫困生活方式对秦巴山区儿童智力发展的影响

通过对秦巴山区宁强试验点弱智儿童家庭及其生活环境状况的实证调查 ,分析了贫困生活环境 (包括贫困的社会经济环境、贫困的社区环境和贫困家庭环境 )以及在贫困生活环境下形成的贫困生活方式对山区儿童智力发育的影响     

对弱智儿童开展学校体育教育的研究——以山西省培智学校为样本

从山西省培智学校对弱智儿童进行体育教育的现状入手，就目前存在的问题和制约因素进行了分析，并提出了相应的对策与建议，旨在为我省智力残疾学生体育教育事业向正规化、科学化方向发展起到抛砖引玉的作用。     

侨眷政协委员韩汝芬:为弱智儿童康复呕心沥血感动中国

正立志弱智儿童教育1980年代,韩汝芬老师从徐州市泉山区建国西路小学退休,原本可以安享晚年,却因孙子的弱智而继续从事教育事业,而且是一项弱智儿童的康复工程!1979年,大儿媳生了个儿子,本该是欢喜的事,不幸的是因为难产,这个孙子生出来就是智障儿。1986年,孩子7岁了,到了要上学的年龄,儿子儿媳带着孩子去报名,学校却不肯收留。无可奈何,家人将希望寄托在徐州当时唯一办有培智班的一所小学。学费需要3000     

弱智辅读教育中的几个问题浅议

随着《中共中央关于教育体制改革的决定》的贯彻实现,我国弱智辅读教育迅速发展起来。据1985年统计,全国已有12个省市办起了160所弱智辅读学校或班级,3000多弱智儿童接受辅读。山东省1986年底统计,全省已有70多处弱智辅读学校或班级,接受辅读的弱智儿童达830多人。无疑,还将继续发展,这是可喜现象。但是,必须指出,这仅仅是起步,距离现实需要和《决议》要求,还有一个很大距离。这个距离首先表现在数量上还远远不能满     

正常化理念下的非正常化实践——弱智儿童的“正常化”过程分析

近年来波及世界的正常化运动倡导弱智人士享有平等参与社会生活的权利，使得弱智人士的地位有了前所未有的改观。但是人们往往忽略了这样一个事实：正常化运动从根本上并未达到其所提出的目标。隐藏在这个事实背后的原因是复杂多样的，以往的研究不是过分关注社会对弱智人士的排斥，忽略了弱智人士不能融入社会生活的自身原因；就是过分强调弱智人士的生理缺陷，忽略了造成弱智人士不当行为的深刻社会因素。本文尝试从建构主义的角度，通过对访谈资料的分析、相关文献的查阅以及对弱智儿童生活的观察来说明，弱智儿童的非正常化是被社会地建构出来的，他们最终不能平等参与社会生活正是建构的结果。并且以此为基础，反思社会工作中理念与实践的张力。     

妻子爱的力量携植物人丈夫从零开始重走人生路

14年前，吉林省洮南市小学教师李风华的丈夫邙健伟突遇车祸成了植物人。两年后，邙健伟苏醒，但他的思维和行为与弱智儿童毫无区别。这时，从事育智教育的李风华毅然决定，将丈夫带到自己所在的弱智学校，让丈夫跟那些智障孩子一道，从最简单的说话、认字和生活自理学起……     

美籍华人陈美银:心系中国教育 情动江苏获奖

正2015年12月5日,2015"情动江苏·杰出国际友和"评选结果揭晓,徐州市彭城培智学校名誉校长陈美银女士榜上有名。心系弱智儿童事业,保障彭城培智学校陈美银是美籍华",1953年出生于美国旧金山。她学习过心理学和特殊教育专业,获美国新泽西州Rutgers大学EMBA硕士学位,2009年退休前任联合国教科文驻北京办事处行政官。如今陈美银是徐州市彭城培智学校聘请的外国专家,兼任名     

论经济法语境中的国家干预

经济法的基本属性是什么,一直是经济法学研究中的一个争论焦点.文章通过对国家干预一词的语义解释,论证了国家干预是一个连续的历史过程,在此基础上,通过对国家干预经济的法律文本解读,阐明了经济法的基本属性是国家对社会经济生活的干预,接着从实证的角度考察了国人受益于国家干预的情形,同时引述了外国学者对中国国家干预绩效的评价,最后提出了完善中国国家干预运行机制的若干构想.     

对黑龙江电视台女性频道节目干预研究的实践与探索

通过对黑龙江电视台女性频道主打栏目《关注女性》节目的干预研究,探讨了女性研究对电视媒介的干预手段、干预效果以及研究人员如何介入媒体节目的策划与制作,对女性研究干预媒介制作进行了初步的尝试与探索。     

地震后灾民心理危机干预研究

通过对国内外地震后灾民的心理危机干预文献研究,总结了震后灾民心理危机的表现形式,心理危机干预方面存在的问题,心理危机干预的模式、措施和方法,构建了灾民心理危机演变过程机理图,并对常见的几类心理危机干预方法进行了比较.     

干预手册的开发和实施——以养老机构老人脑衰老焦虑干预项目为例

干预手册是干预研究的重要部分,干预手册的开发对促进社会工作专业实践和理论发展具有重要作用。以对养老机构老人脑衰老焦虑进行干预的健脑操项目为例,介绍了健脑操干预手册的制定、修订过程,对健脑操干预手册的主要内容、编写原则、干预手册在实施过程中的作用等进行了阐述和分析。社会工作领域干预手册的开发需要多学科、多成员的合作,社会工作干预项目应加强研究设计、注重长期测试,同时要拓展学科视野、增进跨专业合作、回应本土需求。