讽谕诗和新乐府的关系和区别

我们读中唐时期的诗歌,特别是白居易、元稹诗歌的时候,常常接触讽谕诗、新乐府这两个名称。现在不少文学史著作和单篇论文,往往把自居易他们提倡写作讽谕诗的活动称为“新乐府运动”,在某些同志心目中,这两个名称的内涵几乎是等同了。实际上,讽谕诗是就思想内容而言,新乐府是就样式而言,这两个名称的内涵既有联系又有区别,不能把它们等同起来。本文拟在这方面略作辨析。     

注意读写结合 提高作文能力

中学语文讲读课和作文课的关系如何?怎样通过讲渎教学提高学生的作文水平?这是值得研究和探讨的问题。我认为应该树立以读为基础,以写为重点,读写结合,从读中学写的教学思想。我主张以课文为范文,让“读”和“写”结合起来,在提高学生阅读能力的同时,大力提高学生的作文能力。为什么要重视通过“读”提高学生“写”的能力呢?这是因为中学语文课本入选的文章,都是思想性强,艺术性高的范文。它在立意谋篇,遣词造句方面都是学生学习的楷模。它是培养学生阅读和写作能力的基本教材。通过这些课文的学习,学生将会逐     

优化单元整体教学法的一点尝试

单元整体教学法即是从整体出发,力求单元教学在培养中学生听、说、读、写诸方面能力都得到发展的一种教学方法。这种方法在当前语文教学界十分活跃。实施单元整体教学法,关键在于一个“活”字。吕叔湘说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,它的名字叫做‘活’”。要使单元整教学体法用得活,我认为必须在运用的过程中建立和体现优化观,对此我曾进行过一点尝试。     

用心做好理论联系实际这篇大文章——马克思主义基本原理概论课教学改革新探索

要搞好“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课）教学,教师就要用心做好理论联系实际这篇大文章。“原理”课教学中的理论联系实际,应立足于学,立足于让大学生真切感受到“原理”课该学、好学和管用;需要以贯彻马克思主义的精神实质为宗旨,需要把联系学生的思想实际与联系教师的思想实际结合起来,展开多层次的教学互动,在深刻理解理论和有效解决实际问题两个方面下功夫。其中,特别要注重联系建设中国特色社会主义伟大事业这个最大和最重要的实际。     

谈高师声乐教学中如何把集体课与小组课结合起来

高师声乐教学需要构建具有“师范性”的教学模式。声乐集体课在高师声乐教学中具有其他教学模式无法代替的重要作用。如果利用集体课的优势,弥补小组课的不足,把声乐集体课与声乐小组课有机结合起来,就能够有效地提高高师声乐课的教学质量和课堂教学效果。     

关于单元教学的回顾和思考──兼谈单元教学和“点面法”

从单篇教学到单元教学是语文教学改革的重大突破。多少年来，语文课是教师一篇篇地教，学生一篇篇地学，没有明确的整体教学目标，知识传授零打碎敲，教学内容纷繁无序，耗时多，效率低。单元教学实验以来，至少在以下几方面显示了优势：1．目标的整体性。单元教学．把语文教学看成一个系统工程．看成一个整体。单元有教学总目标，各篇有教学分目标，分目标为总目标服务，构成一个完整的目标体系，整个语文教学为达到这个目标而努力，这就克服了单篇教学的盲目性和随意性。2．知识的系统性。单元教学对要传授的语文知识．在一个单元之内有整…     

英语写作训练边缘性刍议

美国学者TimothyLight近年来提出“分阶段教学法”，即从实际经验出发，按语言水平把学习分阶段进行，各阶段采用不同的教学方法。在张正东先生主编的（外语教育学）一书中，作者写道：“写作为一种具体的教学方法，必须有控制地进行。控制体现为有准备的循序渐进，减少写作练习的困难。”在多年的英语专业写作课教学研究中，笔者从学生在每个阶段的实际出发，依据“循序渐进”的原则，逐步进行了一系列分阶段的教学实验，把“写”分别与“听”、“说”、“读”及具体情景或材料结合起来，即称作“听一写作文法”、“说—写作文法”、“读…     

“大学语文”课教学中的几点体会

“大学语文”这门课程,在我们齐师院文科系(中文系除外)开设已有几年了,理科系从八一年秋季也相继开设。 “大学语文”课就其性质来说,是一门公共必修课,它的目的任务,我们认为应该包括两个方面:一是提高学生的阅读能力和写作能力,一是提高学生的文化素养。 目前,大学生的语文水平较低,特别是理科系学生,不少人“读不通教科书,写不好实验报告”的现象普遍存在。这就要求“大学语文”课把提高学生的阅读能力和写作能力作为主要任务。     

《同志的信任》说课稿

《同志的信任》一文,是现行初中语文教材第二册的第七课,处于第二单元,为自读课。现就该课从以下几个方面进行说课:一、教学目标及重点、难点的设计《同志的信任》是继第二册第五课的《一面》之后,又一篇回忆鲁迅的文章。作者不同,回忆的内容不同,表现的中心不同,决定了它们写作的顺序也有所不同。《同志的信任》突出之处是插叙的运用,因此,我将这一写作特点,定为本文教学的主要目标。《同志的信任》一文,主要是赞扬鲁迅的革命道义,表现鲁迅是中国共产党人特别是方志敏最可信任的同志。但是,文章的主体部分插叙的是有关方志敏革命品质的内容…     

语文教师系统备课法论纲

教材是按照系统的体例编排的，知识的传授与学习有着内在的相互联系的系统关系，备课和教学都不应当把本来是互相联系的关系割裂开来，孤立地、片面地来备课和教学。因此，我们认为必须采用“系统备课法”来代替现行的单篇逐课或以单元为单位的备课法。“系统备课法”必须遵循一定的原则，运用有效的方法，其备课的内容也必须有新的设计     

语文课堂教学与课外阅读结合的探讨

语文作为一门综合性极强的学科 ,尤其是作为一门工具课 ,它包容万象 ,囊括百科。特别是近年来 ,随着科学技术的迅猛发展 ,信息传播速度不断加快 ,语文仅仅靠书本 ,已不能满足部分学生的求知欲 ,这就迫使语文教师必须走课堂教学与课外阅读相结合的道路。一、把课外阅读引进课堂教学学生对语文兴趣不是很大 ,其中一个原因就是老师授课完全拘泥于书本 ,而书本上的课文学生一读就明白 (指白话文 )。如果把课外阅读引进课堂教学 ,会大大激发学生的兴趣。有的教师在教高中语文第二册第二单元时 ,以朗读教学为主 ,同时把课外阅读引进课堂 ,比如 ,讲…     

大学英语精读与写作教学的探讨

大学英语扬读课文讲解应从全篇内容着眼,并对一些沿用词或词组进行分析,以取得良好的教学效果,这是大学英语过读课教师们的共识。笔者自从执教英语带读课以来,不断分析、探讨并尝试任该课文教学方法,经过实践,发现如果把门读课文教学与写作教学有机地结合起来,可取得更好的效果,至于语言现象,有的需要学生学会并灵活应用,有的则需要学生能理解其意。而写作是一种创造性的劳动,它涉及到语法、词汇、构词和修辞等各个方面。因此,写作是一种综合训练,应多写多练。如果把两者有机地结合起来,既可提高阅读课文的教学效果,又可以在…     

《思想道德修养》课堂教学三部曲

“思想道德修养”是一门在改革中诞生,又在改革中发展的公共必修课。在新的历史时期,如何根据大学生的特点,切实加强和改进这门课的教学,“把传授知识同陶冶情操,养成良好的行为习惯结合起来,把个人成才同国家前途、社会需要结合起来,形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的风气。”①真正“培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”③这不仅涉及到这门课程教学内容、教学模式的改革和完善,而且还关系到这门课程教学方法、教学艺术的探新和提高。仅从课堂教学的…     

以阅读为先，注重学生能力培养的大学英语课堂教学模式

大学英语教学包括对学生进行听、说、读、写、译等各项能力的培养 ,而阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。就外语学习的多个方面以问卷形式在学生中进行了一次调查 ,通过对调查结果进行统计分析 ,进一步澄清了当前教学中存在的问题和阅读技能培养的重要性。提出在大学英语精读课教学中把篇章分析的阅读教学与知识点教学有机地结合起来 ,重输出轻输入 ,试图探索一条以阅读为先、注重学生能力培养的课堂教学模式     

“Univerity Days”一课的教学初探──兼谈英语专业“综合英语”课的教改

“UniverityDays”是李现仅教授主编的《新编英语教程》第四册第十一单元的第一篇课文．按编者要求，该课文需要精读，上完约需三个学时，关键是前两个学时．本文探讨的是前两个学时的课堂教学．先叙述教学的基本过程，然后谈谈该课教学的指导思想或教学原则，最后就“综合英语”这门课的教学与改革提出个人看法，供同行共同探讨．一、教学过程第一步：预读（约需6分钟）一开始教师提出今天要学一篇有趣的新课文，然后将课文标题写在黑板上，紧接着在标题下面写出两个事先准备好的预读问题（不同于教材上的预读问题，由笔者设计），并交待…     

改革语文教学走“大语文教育”之路

传统的、封闭式的语文教学以传授知识为目的 ,以课堂教学为中心 ,以知识积累的多少来衡量人的智力与才能的高低。它压抑了学生学习语文的主动性和积极性 ,忽视了对学生语文能力的全面培养。“大语文教育”思想 ,就是主张语文教学以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓延展。把教语文同教做人有机地结合起来 ;把传授语文知识同发展语文能力 ,发展智力素质和非智力素质有机地结合起来 ;把听、说、读、写四个方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练     

改革语文教学走“大语文教学”之路

传统的、封闭式的语文教学以传授知识为目的,以课堂教学为中心,以知识积累的多少来衡量人的智力与才能的高低。它压抑了学生学习语文的主动性和积极性,忽视了对学生语文能力的全面培养。“大语文教育”思想,就是主张语文教学以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓延展。把教语文同教做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智能素质和非智能素质有机地结合起来;把听、说、读、写四个方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。     

高职院校“思政课”教学新探

高校"思政课"教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地.目前高职院校"思政课"教学存在的问题较多,改革高职院校"思政课"教学势在必行,其基本思路是:改革"思政课"教学观念,发挥学生主体作用和教师主导作用,把"思政课"教学与科研结合起来,把思想政治教育、世界观、人生观、价值观教育与知识能力教育结合起来,建立新的"思政课"教育教学理念;改革"思政课"教学内容,把课堂内的教学与课堂外的教育培养结合起来,形成新的"思政课"课程设置方案;改革"思政课"教学环节,把理论讲解与实践锻炼结合起来,形成新的教学风格;改革"思政课"教学手段和方法,把发扬传统与方法创新结合起来,形成新的教学模式.     

化静为动 以动促写

任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，生活是作文的源泉。《语文课程标准》要求学生习作“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。教师如何在作文指导中实现这一目标呢？我根据某些单元训练内容，结合具体实际情况，对传统的作文指导课进行改革，把作文指导与活动课结合起来．课内指导与课外指导结合起来。化静为动，以动促写。     

教好《邓小平理论概论》课对教师自身的要求

教学相长。要教好《邓小平理论概论》课 ,教师首先要认真学习和领会原著的精神 ,结合马克思主义在中国发展的历史 ,把邓小平理论同马列主义、毛泽东思想统一起来 ,全面准确地理解邓小平理论 ,这是基本前提 ;其次 ,要针对课程内容的特点 ,把理论联系实际的原则 ,“学马列要精、要管用”的原则 ,分层次教学原则结合起来 ,这是教学的基本原则 ;再者 ,把课堂讲授法 ,专题启发法 ,角色参与法等方法结合起来 ,这是教学的基本方法。只有将三者有机结合起来 ,才能提高《邓小平理论概论》课程的教学效果