大学生思想政治教育的实践教学模式探索——以“中国近现代史纲要”教学为例

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。理论教学与实践教学相结合,是当前思想政治理论课教育的基本方法和根本途径。实践教学能够丰富思政课的教学内容,调动学生的学习积极性,全面提升大学生的综合素质。要提高思政课的教学效果,必须真正认识实践教学的重要性。     

高校《中国近现代史纲要》课程实践教学的探索

实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节,是实现教学目的的重要途径。作为思想政治理论课其中一门的《中国近现代史纲要》课程,同样要加强对实践教学的研究和探讨。文章阐述了《中国近现代史纲要》课程进行实践教学必要性,分析了实践教学的现状,进而提出了《中国近现代史纲要》课程实践教学的思路。     

高校思想政治理论课程的改革与实践——以兰州商学院中国近现代史纲要课为例

通过回顾新中国成立后思想政治理论课发展的历史轨迹，直面本校思想政治理论课开设历程与现状，分析思想政治理论课开设的主要特点和存在的不足，提出了改革完善思想政治理论课的初步规划设想。旨在让高校学生深刻领会和全面掌握马克思主义基本原理，感悟和认同中国革命和建设实践。     

试论当代大学生忧患意识的培养——以《中国近现代史纲要》课程为考察中心

对当代大学生进行忧患意识教育,既是继承中国优秀文化传统的需要,同时又是现实发展的必然要求。在当今价值多元化的社会,部分大学生忧患意识的缺乏虽有社会环境因素的浸染,但更重要的是在培养大学生忧患意识方面存在问题。通过《中国近现代史纲要》课程中的具体事例,从爱国主义的培养、崇高理想的构建以及实践的观点对当代大学生的忧患意识的培养进行了探讨。     

论新时期大学生思想政治教育模式

新时期大学生成长环境发生了变化,大学生思想政治教育工作面临着新的挑战。思想政治工作要适应时代要求,必须探索新的教育模式,拓展教育内容。既加强理论学习,加强理想信念、民族精神的教育,又要加强公平竞争意识、团队精神等的教育,引导大学生适应市场经济的要求。重视并充分发挥校园环境的育人功能,加强队伍建设,完善保障体系,切实保证思想政治教育工作的实效。     

基于微博的大学生思想政治教育微模式探究

微博因操作简单、传播便捷、信息海量等特点逐渐成为大学生获取信息、进行交流的重要工具,在承载和传递思想政治教育信息方面有突出优势,可以成为大学生思想政治教育的新载体。高校可依托微博,构建＂微课堂＂、＂微阵地＂、＂微客服＂、＂微督导＂等＂四位一体＂的大学生思想政治教育的理论教学微模式、思想引领微模式、成长服务微模式及规范养成和舆情监控微模式。     

《中国近现代史纲要》教学争议问题指正

<中国近现代史纲要>是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程.近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出.关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840-1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840-1911年为第一阶段,1912-1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年.应坚持实事求是的原则解决<中国近现代史纲要>的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对<中国近现代史纲要>的教学内容和手段进行改革.     

影视资料在《中国近现代史纲要》教学中的辅助作用研究

在信息时代的今天,大众传媒越来越成为大学生最易于接受的载体。影视是一种特殊的大众传媒,在《中国近现代史纲要》教学中不仅可以帮助学生梳理历史,使书本中的人和事立体、生动起来,吸引学生的兴趣;还可以解决经费的不足,完成社会实践;更主要的是可以培养学生爱国情怀与民族精神,从而达到思想政治教育的目的。     

近现代史教学在高校思想政治教育中的重要性

近现代史教学在高校思想政治教育中承担着帮助大学生树立坚定的理想信念,培养大学生的民族精神和爱国主义精神的重要任务。通过学习中国近现代史,让大学生正确的了解中国近代发展的历程和规律,让科学历史观在大学生头脑中扎根。     

提高大学生思想政治教育水平的新型操作模式

建立大学生思想政治教育课堂的新型教学操作模式,是当前提高大学生思想政治教育课堂教学效果的重要步骤。运筹授课时间,让学生在精神饱满的状态中接受教师传授的教学内容,既要按教学内容的性质备好课,还要依具体专业班级及学生情况作好引导的现场发挥,尤其是关注每节课的细节运作过程,一定会达到提高教学效果的目的。     

一部加强大学生思想政治教育的创新之作--评《网络时代大学生思想政治教育导论》

网络技术的迅猛发展和广泛应用 ,给人类的生产和生活带来了巨大影响。由于网络的独特魅力 ,向来对新鲜事务敏感又易于接受的大学生对其钟爱有加 ,一旦“触网” ,便迅速地与之融为一体 ,成为我国网络技术受益最早、最广、所受影响最深的群体之一。然而互联网是一把“双刃剑” ,它在给大学生的成长带来积极影响的同时 ,也产生了一些不容忽视的负面影响。如何在网上开展大学生思想政治教育 ,主动迎接网络时代的挑战 ,坚决有效地克服互联网给大学生带来的负面影响 ,是高校思想政治工作面临的一个重要课题。由宋元林同志总体策划、主持的《网络时…     

《中国近现代史纲要》教学调研报告

本文分为五部分:一是对纲要性质与特点的认识;二是收获与启示;三是以史为鉴,关注国计民生;四是质疑与建议;五是下一步教学设想.     

基于成效模式的高校学生思想政治教育工作研究

根据新时期大学生的特点,对其进行思想政治教育,通过加强辅导员队伍建设、重视全员育人力量的形成、发挥思想政治理论课作用、创建网络思想政治教育平台、校园文化载体、制度建设创新、深化服务等模式,可以使大学生思想政治教育工作取得令人满意的成效。     

构建以人为本的大学生思想政治教育模式

以人为本是大学生思想政治教育的重要原则,加强和改进大学生思想政治教育工作,必须按照强化主体性、激活内在动力,突出需要性、做到有的放矢,强调实践性、提升行为能力,关注特殊性、解决实际问题的要求,积极构建以人为本的大学生思想政治教育模式。     

“中国近现代史纲要”教学内容改革探索

本文对在"中国近现代史纲要"教学中,如何帮助学生了解国史、国情,深刻领会"三个怎样选择"等问题,从教学内容改革的角度,进行了深入的探索,认为本门课程应按照"一个主题、两大历史任务"的逻辑思路,集中讲授三大历史进程;紧密联系历史和现时实际,重点讲清有关国情的两个基本问题;针对学生的种种思想疑虑,突出讲授三个重大理论问题。     

“中国近现代史纲要”专题教学刍议

在＂中国近现代史纲要＂专题教学中,将集体智慧与个人专长相结合,既可以使教学内容充实而丰富,又适当减轻了教师的备课压力,为其进行教学科研结合创造了条件。实行一般讲授和重点讲授相结合,对重点内容深度挖掘,相关热点及时跟进,既能吸引学生对课程的关注,同时也能引领学生的思考。将专题教学和其他教学方式相结合,可以提高学生的学习兴趣与主动性,增强教学效果。     

“中国近现代史纲要”课教学目标分析

提高＂中国近现代史纲要＂课的教学效果,必须有明确的教学目标,才能在教学过程中有的放矢。＂纲要＂课作为一门思想政治理论课,它包括知识目标、能力目标和情感目标。实现这些目标,应坚持以人为本、有所为有所不为和解放思想的原则,努力探索各种可行的途径与方法,充分发挥＂纲要＂课在思想政治教育中主渠道、主课堂的作用。     

浅谈中国近现代史纲要课程教学的实效性

中国近现代史纲要是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及实施方案》的精神而新设置的一门公共思想政治理论课程。它既是一门历史课,又是一门思想政治理论课,还是一门全国高等学校本科生必修的思想政治理论课。同时,它也是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程历史知识的基础。我们只有以科学发展观为指导,准确理解"纲要"课的性质和任务,不断提高自己的政治理论水平和业务知识,创造性地开展教学工作,才能真正提高"纲要"课的教学实效性,才能使"纲要"课成为大学生真心喜爱、终身受益的一门优秀课程。     

以人为本：建立新型的四位一体的大学生思想政治教育模式

以人为本是人的全面发展的必然要求 ,大学生思想政治教育必须坚持以人为本的理念 ,尊重大学生的主体性 ,建立新型的四位一体的大学生思想政治教育模式 ,与时俱进 ,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性