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大学里课程信息量大,对我们的学习方法和思维习惯提出了更高的要求。这里结合我参加数学竞赛的经历和大学学习一些课程的体会,谈谈我的学习经验。不随意下结论 相似文献
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网络学习社区是一种基于网络的学习环境,具有社会性、学习性和技术性。在大学英语听说课程教学中,以教学设计理论、认知学徒理论和合法外围参与理论为指导,从社会性、学习性和技术性等多维度构建大学英语听说网络学习社区。通过对在网络学习社区中进行大学英语听说课程学习实践研究,结果表明:网络学习社区作为一种学习组织形式,能够有效克服非英语学生学习英语口语和听力心理障碍,能够弥补课堂教学时数的不足和优化课后师生交流局面,有效地提高学生的英语听说能力。 相似文献
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大学英语自主学习现状与网络课程资源整合 总被引:2,自引:0,他引:2
胡茶娟 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(10):17-20
通过问卷调查和访谈,本文对大学英语自主学习现状进行了研究,阐述了目前高校开展网络自主学习中普遍存在的问题,提出高校应该做好大学英语网络课程资源建设和整合工作,并就此提出相应建议和措施。 相似文献
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顾群超 《绍兴文理学院学报》2005,25(12):25-27
大学新生入学时由于中学与大学之间外语学习模式的改变而感到失落或茫然,这是目前各高校中的较为普遍的现象。不少新生外语学习观念的滞后,对外语学习策略的无知更影响了他们外语水平的进一步提高。如何教育并帮助新生尽快适应大学的学习和生活、树立新的学习观念、适应新的教学方式是教学工作者尤其是担任新生课程教学的教师应首先予以解决的问题。行之有效的外语学习策略更有助于学生语言的有效获取。本文拟在这几方面作一些探索。 相似文献
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李孝禄 《广西大学学报(社会科学版)》2008,30(Z2)
通过分析大学一年级某专业学生主要基础课程的成绩,结合调查其学习态度、学习方法和学习环境等因素,说明了大学新生学习成绩与学风关系,给出了学风建设的对策. 相似文献
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李志英 《西南石油大学学报(社会科学版)》2009,2(4):110-113
作为大学英语选修课系列中深受欢迎的课程,影视英语为大学英语教学注入了新的活力。针对如何充分发挥影视资源的优越性来辅助英语教学的问题,分析认为关键在于注重课程设置的针对性、课堂教学的趣味性和教学评价的及时性。在教学策略上,根据影视资源的特点以培养口语交际能力为主要目的,在加强语言训练的同时兼顾文化输入和其他实用技能的学习,并利用电子学习档案袋等来提高学生自主学习的积极性,经过长期的教学实践证明,是有效可行的教学模式。 相似文献
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为了培养适合21世纪需要的工程师,美国国家科学基金会实施工程教育系级课程改革项目,支持部分大学的工程教育课程改革。佛蒙特大学作为获得资助的六所大学之一,在土木与环境工程系实施了多年课程改革,其主要目的是培养学生形成系统性思维,全面考虑生态、社会与经济之间的利益统一,同时,开发服务学习课程项目,强调社区服务和学生学习两者并重。课程改革加深了学生对工程师角色与责任的理解,在工程教育课程教学中实现了系统化思维和服务学习的理念,这对中国工程教育课程改革具有借鉴意义。 相似文献
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为了解台湾云嘉南地区大学院校服务学习实施现况与参与态度,以立意抽样,选取该地区推动服务学习转型之六所公私立大学院校。研究发现:云嘉南地区大学院校学生八成以上认同大学中推动服务学习有其重要性;服务学习课程多开设在大一阶段,以"融入式课程"为多,由劳作教育已渐渐转型为通识课程;大学院校学生对于服务学习持较中庸之态度;推动服务学习实施意见与高中低组参与态度比较,在"对课程主题有兴趣"、"想要服务"、"知觉到社区需求"、"可增加履历中的资历"、"符合学校要求"、"想多认识朋友"方面具有显著差异。 相似文献
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《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5)
在大学英语课程教学改革中,学习者意识的影响因素越来越突出了。通过对少数民族地区310名一年级大学英语学习者对英语教学意识的调查,初步了解了学习者的学习动机、学习目标、学习策略及对教学模式的认识,在探索少数民族地区大学英语教学"以学习者为中心"的课程设置应考虑学习者因素的同时,分析了在少数民族地区大学英语教学的课程设置改革中,实施以学习者为中心的自主性学习教学模式的可行性,力图有效地促进课堂教学及课程改革。 相似文献
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以重庆某高校经济与管理2009届毕业生的高考成绩和大学成绩为基础资料,应用相关分析、主成分分析等方法研究高考能力与大学学习能力间的关系,反映高考能力与学习能力、高中教育与大学教育的关联程度。研究得出:高考能力与大学学习能力之间并无明显的相关关系,这表明学生在每一学习阶段都应该端正学习态度,不骄不躁。同时,导致这样的结果,也有可能是高校招生制度、大学课程设置合理程度等原因。因此,高校在招生制度、课程改革中需深入研究这个问题。 相似文献
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何蔚涵 《吉林工程技术师范学院学报》2021,37(7):76-79
SPOC是"后慕课时代"在线课程的典型范式,协作小组是促进有效学习的途径.文章以"线上自主学习和线下协作学习"为主要指导思想,以《大学英语3》第一单元为案例,设计"SPOC+协作学习"的大学英语教学模式,以其改善应用型本科大学英语学习现状,提高学习效率. 相似文献
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非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析 总被引:5,自引:0,他引:5
白桂芬 《河南理工大学学报(社会科学版)》2005,6(4):350-352
引导学习者进行有效的自主学习,这既是大学英语教学的目标,也是提高大学英语教学效果的手段。大学英语是一门很重要的基础课程,在课堂教学之余,学生是如何进行大学英语自主学习的呢?了解他们自主学习的状况,有助于提高大学英语教学效果。本次调查旨在了解非英语专业本科学生英语自主学习的情况以及利用网络进行自主学习的情况。 相似文献
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从社会建构主义看《大学英语课程教学要求》 总被引:1,自引:0,他引:1
从社会建构主义的角度看《大学英语课程教学要求》,认为该课程要求体现了社会建构主义的教学观、学习过程观及教师和学生的角色定位。 相似文献
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形成性评估对大学生英语学习的影响——以自主学习能力为例 总被引:1,自引:0,他引:1
晏飒绮 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2010,12(3):234-235
大学英语教学改革提倡把形成性评估纳入课程教学之中,使形成性评估成为学生学习的评价手段,同时也通过形成性评估来促进学生的学习。本文阐述了我校大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,探索了形成性评估对大学生英语学习的影响,特别是对自主学习能力的影响。 相似文献