运用MBTI助力HR——访A．PLUS管理咨询有限公司首席顾问朱德成

MBTI是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。它已经被翻译成近20种世界主要语言，每年的使用者多达200多万，其中不乏世界500强之内的大型企业。MBTI全称Myers—Briggs Type Indicator，是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。     

职业发展道路的三维策划

职业发展道路的设计或变更，决定着一个人职业生涯的成败。为了最大限度地开发人力资源，必须根据个人的性格、气质、学历、经历和能力来进行职业匹配。职业发展道路、职业设计、职业管理将是下世纪的热点课题。     

“职业能力认知与培养”课程综合实践项目开发研究

本项目旨在通过学生与不同岗位、不同职业的人士进行访谈，获取自身的未来职业发展方向。在此过程中，学生不仅要在校内，同时也要积极地走出去。这不仅锻炼了学生与陌生人的沟通交往能力，同时也使学生的调研分析能力、计划能力、组织实施能力、应变能力等得到培养和提高。通过实地访谈，也会使学生较清晰地确定自己今后的人生轨迹和发展方向。     

生涯规划书选载(6) 我想做一名健美操教练

一、探究自我1.我的现状:大学三年,我获得了大学英语四、六级证书、普通话二级甲等证书、计算机一级证书、全民健身操铜牌教练员证书、游泳初级救生员证书、武术二段证书等,现正积极地准备英语中级口译的考试。我在学校担任学生干部,有较强的组织能力、团队合作力、策划能力、抗压能力;跟老师做课题,有很强的自主学习能力、理解能力。2.个性特征:MBTI测试性格类型倾向为"ISTJ"——内向实感思维判断。     

高校辅导员自我职业发展能力的培育——基于消解职业倦怠的视角

高校辅导员职业倦怠现象日渐普遍，其危害性不言而喻。造成这一现象的深层次原因，从个体角度而言，是其自我职业发展能力的缺失所致。因此，要消解职业倦怠，就必须提升辅导员的自我职业发展能力。从组织和个人层面培育辅导员的自我职业发展能力，要特别注意：不要追求职业发展能力的大而全，一切应以是否必备为衡量标准；对自己的认知一定要准确，充分考虑日后的职业发展方向。     

基于心理资本和MBTI人格影响机制的高校学生成长研究

通过总结心理资本和MBTI人格理论研究方面的成果,提出了路径的因果关系假设,进而构建了基于高校人才培养的心理资本和MBTI人格特质对学生成长的影响机制模型。在此基础上,以天津的几所高校为例,通过问卷调查的方式收集数据,运用结构方程模型进行实证分析。结果表明,大学生MBTI人格与心理资本存在正相关关系,MBTI人格与心理资本对大学生成长有积极影响。基于人格塑造的大学生心理资本开发,可以提高教学质量和学生收获,促进大学生全面发展,为高校人才培养提供了一个崭新的视角。     

性格塑造在家庭教育中的地位

当前的家庭教育中普遍存在着重视能力培养而忽视性格塑造的倾向一实际上性格是人的智慧行为的重要组成部分,它影响着能力的形成与发展。不注意塑造良好的性格特征,仍然不能使能力得到充分的展了     

高职高专教育人才的能力结构分析

从时代和发展的角度，对我国高职高专教育人才应该具备的基本能力进行了分析。     

我国职前教师实践教学发展70年：回顾与展望

我国职前教师实践教学经历了曲折发展、重建探索、改革繁荣和自主创新四个阶段。从价值、实践和改革三方面来看，职前教师实践教学经验可归纳为：贯通教师教育一体化的大实践教学观，彰显中国特色的实践教学探索，适应时代的实践教学改革。展望未来，需要重塑知识观，深入认识职前教师能力形成的实践属性；注重实践性知识抓手，有效提升职前教师教学能力；激发职前教师主体性，持续提升教师职业能力，以此更好地促进新时代教师教育高质量发展。     

新媒体视域下高校辅导员职业能力发展方向与路径研究

随着新媒体时代的到来，高等院校辅导员的日常工作目标和外部环境已然产生了本质上的改变，对于相关工作人员的职业能力和职业素质也提出了更高的要求。从剖析新媒体时代背景下高校辅导员职业发展能力的新要求入手，在分析新媒体视域下高校辅导员职业能力发展方向的基础上，结合高等院校辅导员目前工作环境中所存在的诸多问题，就其专业能力提升方向与路径进行探讨。     

浅谈青年教师职业理想的实现

结合青年教师对职业理想的定位，提出了实现职业理想的两个基本要素：职业道德和职业能力．职业道德贯穿于教师职业理想的整个过程，始终关联着教师对职业理想的创造和享受，是促成教师获得职业理想的一种较为稳定的因素．职业能力是教师通往职业理想的又一重要条件，当实践能力得到提升，教师就会不断有所感悟并上升为理论成果，当教师有所发现，有所创新，并在实践取得实效时，他就具备了创造能力．     

国外有关教师教育者特征及职业素质的研究

国外有关研究表明：教师教育者的职业具有复杂的双重性。增强教师教育者专业发展和自我发展意识,提供教师教育的计划和项目,参与教育政策的制定和教师教育发展的研究是教师教育者一定要承担的职业责任;学科研究能力、交流与反思能力是教师教育者一定要具备的重要能力。     

管理者职业素质构成新论

职业兴趣、职业精神和职业能力应是管理者应具有的三种素质，三者构成了一个严密的逻辑组合，缺一不可．这应成为选择管理者的标准．     

提高高职院校教师职业能力有效途径的探讨

面对中国高职教育发展起步晚、时间短、基础差的现实，如何抓住机遇、面对挑战、苦练内功、求得发展是所有高职院校急需要解决的难题。清晰分析高职教师应具备的职业素养和职业能力，寻求建设的有效路径，是高职院校生存和发展的法宝，是提高高职院校办学水平和质量的关键。     

建构高职专业英语DCPEA教学模式探索与研究

通过对高职生专业英语教学的分析和研究，提出建构“以职业英语能力发展为中心（DCPEA）”的教学模式，提高高职学生的职业英语应用能力，实现高职专业英语课程教学目标与社会需求的“零距离”。     

规划职业 走精彩人生路

一个人的职业生涯,是一个漫长的过程。科学地将其划分为不同的阶段,明确每个阶段的特征和任务,做好规划,对更好地从事自己的职业,实现人生目标,非常重要。站在巨人的肩膀上规划今天站在哪里并不重要,重要的是你下一步迈向哪里。职业规划对于每个人来说都是必不可少的,对于在校生尤其重要。学生时代可谓是人一生中的黄金时代,也是一个人性格形成和能力发展的重要阶段,做好职业规划,才能赢在起跑线上。     

浅析影响大学生职业选择的客体因素

大学生在进行职业选择时会受到主体因素和客体因素的影响，除了要分析自身的兴趣、性格、能力、价值观等方面的主体因素外．还需要认真分析各种客体因素，以便更好地了解和适应环境，抓住机会，把握未来。     

如何提高高校图书馆员的职业素养和能力

针对高校图书馆员队伍的现状，分析了新时期高校图书馆员应具有的职业素养和职业能力，提出了提高其职业素养和职业能力的途径和方法，并阐述了高校图书馆员职业素养和职业能力提高的意义。     

构建高职学生职业能力培养体系实践模式及效果分析——以会计专业为例

高职学生职业能力培养体系以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目标，围绕职业道德、职业能力和就业能力三个方面，通过搭建三个平台——财经人才培养基地平台、财经证书培训平台和国际交流平台，运用多种手段对学生进行职业能力的强化训练，实现提升学生职业能力的目标。     

高职商务英语专业学生性格与语法/语用能力及意识程度研究

通过问卷调查的方式,调研了高职院校商务英语专业学生性格类型对语法和语用能力及其意识程度的影响。结果显示,高职商务英语专业学生的语法和语用能力及其意识程度普遍较低;内向型性格学生的语法/语用能力及其意识程度都稍高于外向型性格的学生;性格类型与语法/语用能力及其意识程度之间没有显著差异。