大学英语教学中听力培养初探

大学公共英语教学的任务之一是要培养学生“一定的听的能力”。培养学生听力的途径是 :一、强化基础训练 ,提高听力 ;二、培养预测和记忆能力 ;三、克服恐惧心理 ,提高学习兴趣 ;四、听说并行 ;五、视听结合。除了课堂训练之外 ,还要鼓励学生进行课外训练。只有多听多练 ,掌握听力技巧 ,增强信心 ,才能切实提高英语听力水平。     

浅谈英语教学中学生听力的培养

本文从分析大学英语教学中学生听力培养的重要性着手 ,找出影响听力的障碍及解决办法 ,通过教学实践 ,探讨了听力培养的训练方法及技巧。     

英语教学中提高学生听力能力的实践

听力是最基本的语言技能之一,在大学英语教学中具有不容忽视的地位和作用。本文分析了目前大学英语听力教学中存在的一些比较突出的问题,提出了怎样提高学生英语听力能力的几种具体方法,并就文化在听力教学中的重要性进行了阐释,具有较强的针对性和指导性。     

英语教学：听力课的互动与实践

英语教学中，听与说两者互相依存，所以应采用以听带说，以说促听的教学方法，变单一的听力训练为听说并取的语言操练，从而达到提高学生的听力理解能力，使他们获得较强的英语口语交际能力。     

激发学生学习兴趣提高英语教学成绩

学生的学习的积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的.英语课堂的根本任务是培养学生积极的学习热情,旺盛的求知欲,持久的学习兴趣和愉悦的情感,充分发挥其个性潜能,使学生真正成为学习的主人.     

兴趣与大学低年级英语教学

英语教学首先要激发学生学习知识的兴趣 ,然后再教给他们学习方法 ,这是教学的基本原则。笔者通过采用表扬鼓励法、丰富版面法和媒体教学法 ,探讨如何对大学低年级英语进行兴趣教学。     

英语教学与学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的催化剂。在英语教学中 ,注重培养和调动学生的学习兴趣 ,是有效提高英语教学水平的好方法。     

听力训练与听力材料的多面性

听力训练是中学英语教学的主要内容。教师在听力训练过程中应注意将整体文章的听力训练与精听精练相结合 ,更要注意听力材料的多面性 ,选择材料练习应多样化 ,这样才能产生最佳的教学效果     

听力认知策略与听力能力的提高

听的过程就是听者的语言知识和背景知识与输入信息或声学信号相互作用的心理过程。只要正确认识听力理解过程中存在的各种障碍，并积极寻找有效对策，通过合理的训练和艰苦的努力，是可以培养良好的听力能力的。     

英语教学中激发学生学习兴趣的探索

用言简意赅的语言多角度、多层次地结合教学实际对英语教学中字、词、句及篇章等教学进行了较为全面的具有实际指导作用的介绍 ,文章图文并茂 ,对英语的实际教学具有很强的借鉴作用     

兴趣策略交流--大学英语听力三步曲

以CEF测试规律为指导,从Penny Ur听力研究中汲取养分,提出从课堂内以歌曲、诗歌、故事等为媒介的兴趣提高活动入手,以一系列加强基本功训练如音素辨别、词汇掌握、句型操练等为出发点,以加强听力过程策略如有效预测、合理利用冗余信息等为后盾的训练方式,师生的双向与学生间的多向交流,顺利达到大英语基础阶段听力教学的目标.     

英语专业听力教学初探

英语专业学生听力训练中存在阶段脱节、语音障碍、心理因素等问题,可采用精听与泛听相结合,测试与反馈相补充的途径,提高英语专业学生的听力水平。     

反思性教学在英语听力教学中的运用

反思性教学模式是近来在国外发展起来的一种教学理论研究方法 ,既能改善教学效果 ,又能促进教师自我完善。本文旨在将反思性教学理论引进英语听力教学 ,并提出其在听力教学中有效应用的具体策略。     

试论大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学中最重要的环节之一。但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。对此问题进行了探讨,并提出了听力教师应注重应用提高听力教学的三种基本方法及在听力教学过程中应着重培养学生的三种能力,以求达到较好的听力教学效果。     

浅谈大学英语的听力教学

目前,无论是中考、高考,还是高等学校的英语应用能力考试,听力都占有一定分量的比重,这说明听力部分是英语教学的一个重要环节。大学英语教学中影响学生听力能力的主要因素有心理因素、传统英语教学因素等,教师应注意在教学中帮助学生克服各种障碍,切实有效地提高学生的听力水平。     

浅析如何提高大学英语听力教学效果

在英语教学中,听力教学始终是整个教学的薄弱环节。对学生而言,听力理解一直是个弱项。因此,提高大学英语听力教学效果势在必行。本文主要从课前准备、课堂活动、听力材料、听力技巧和课后任务等影响听力教学的教学方法的改革入手,以期达到提高学生听力理解能力的目的。     

从图式理论看大学英语听力教学

所谓"图式"是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式.本文从语言图式和内容图式两个方面分析了语言知识、背景知识与英语听力学习之间的关系,并指出加强图式知识的建构将有效地提高学生的听力水平.     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合.     

语用预设与大学英语听力教学刍议

语用预设是语用学研究的重要内容之一,它涉及说话人和听话人的背景知识和语用意图。在听力理解过程中,如果听话人能识别说话人的预设信息进而推导出新信息,就能很好地理解说话人的话语目的和要旨。在大学英语听力教学中,如果语用预设知识能得到应用,将有助于培养学生的语言推理能力,从而提高他们的英语听力理解能力。     

试论英语听力的课堂教学

听力在英语学习中非常重要,正确处理好听力课堂教学中,教材与教学内容、听与说、严肃的课堂纪律和轻松学习环境、文化背景与听力理解、听力与记忆力和精听与泛听的关系则是重中之重。因此,应对高职高专英语听力教学提出一些有益和切实可行的教学策略。