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1.
全面理解HPM有助于发挥其教育功能．HPM在大学数学教学和教研中的作用是不同的，在数学教学中应发挥其工具作用，在数学教育研究中应发挥其理论作用． 相似文献
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樊善平 《江苏教育学院学报》2003,(4):44-45
前段时间，笔者有幸参加了南京师范大学数学学科教学论研究生班的学习，聆听了刘云章教授数学史、数学方法论的讲授，受益匪浅．刘教授以数学史为线索，以数学理论体系为指导，把数学哲学、数学方法论、数学家和数学学派、数学基础以及现代数学思潮评价等揉成一体，精心授课，并加强了历史、数学、哲学等思想的渗透．笔者认为，开设数学史、数学方法论这门课很有必要． 相似文献
3.
数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一.数学史则是最具权威的课程资源,具有明理、哲思、求真三重教育价值.具体表现在以下三个方面:(1)从数学到教育数学:隐匿数学思维的本源结点;(2)从绝对主义到拟经验主义:折射数学是发展的科学与假说;(3)从概念思维模式到实体世界:隐喻数学是科学的基础和语言. 相似文献
4.
我国目前的数学教育理论是绝对的二分法观点,对二分法进行整合的理论基础是社会心理学的认知失调理论。文章阐释了数学教育理论二元整合的几个维度:人文主义和科学主义;应试教育和素质教育;形式教育和实质教育,进而提出在"二元整合"观点下我国的数学教育目标改革需注意几个问题。 相似文献
5.
陆书环 《西安电子科技大学学报(社会科学版)》2007,17(1):150-154
数学史的教育价值愈来愈受到教育界重视和认可。数学发展史上的问题与问题解决作为数学史的重要组成部分,具有重要的教育功能。其功能包括:激发学生的学习兴趣,改变学生的数学观;了解丰富的社会文化信息,加强学生的数学文化修养;展现解题方法的演变;体现深刻的数学思想方法等等。这些功能对于寓数学史于数学教育的实践具有一定的借鉴和指导意义。 相似文献
6.
数学史在大学数学教育中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
冯振举 《西南交通大学学报(社会科学版)》2007,8(6):32-35
从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用——揭示数学的本质又是数学教学最好的启发式之一和数学文化的代言。数学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法来突出课程教学内容向数学大师学习、掌握数学的精神和方法、强调数学思维的地位等特色。 相似文献
7.
本文分析了当前师范院校数学专业数学史教育现状以及成因,简要论述了高师院校加强数学史教育必要性、重要性,提出了加强数学史教育的措施。 相似文献
8.
司徒永显 《佛山科学技术学院学报(社会科学版)》1995,(2)
阐述了编写《中国数学史教程》的指导思想和选编原则，指出它具有阐述中国数学史发展的总进程与介绍重要数学著作、阐述中国传统数学思想方法与对比近代的符号算法、突出师范的教养性与教育性、重视理论性与趣味性、重视数学史基础知识的讲解与学生的练习等相结合的特点．说明了使用本教程所需要的教学时间，以及教学方式、方法和具体的教学要求． 相似文献
9.
数学教育的人文化有着深刻的哲学和史学根源。数学教育人文化表现在数学课程的人文化、数学教学的人文化和数学教育研究的人文化等方面。数学史的学习与教学渗透是实现数学教育人文化的有效途径之一。 相似文献
10.
数学概念教学是数学教育的基础,将相关数学史和多媒体辅助技术引入到数学概念教学中,以导数和二元函数极限的求解说明概念的应用,为高等数学中的一些问题的求解提供了一种行之有效的方法,通过练习,达到掌握概念的目的。 相似文献