“双一流”建设背景下我国本科教育 人才培养目标的思考

在“双一流”建设背景下,教育部提出了建设一流本科教育的任务。科学确立本科教育人才培养目标是建设一流本科教育的重要内容。目前我国高校本科教育人才培养目标存在着目标过于高远空泛、“功利化”思想盛行、培养过程“两张皮”、“同质化”严重以及表述形式比较杂乱等问题。必须遵循坚持本科教育的基础性地位、坚持本科教育人才培养目标的中国特色、体现21世纪所要求的核心素养、体现世界高等教育新理念等原则和思路来调整和优化高校本科教育人才培养目标。     

应用型本科院校创新创业教育体系的构建

创新创业教育体系的构建,对应用型本科院校教育改革具有重要的战略意义。本文在阐述应用型本科院校创新创业教育内涵的基础上,就当前应用型本科院校加强创新创业教育的意义、存在的问题进行分析,并给出构建应用型本科院校创新创业教育体系的建议。     

基于工程创新型人才培养的地质类卓越工程师本科教育方案

以社会需求为导向,以地质工程实际为背景,探索基于工程创新人才培养的地质类卓越工程师本科教育方案,引导并推进我校工学人才培养模式改革,培养高质量的工程人才。     

英国古典大学一流本科教育的理念基石与实践保障——基于牛津、剑桥两校本科教育的考察

以牛津大学和剑桥大学为代表的英国古典大学素以卓越人才培养为大学的核心目标。其本科教育历经数百年的发展,不仅保持着一流的教学质量,而且形成了鲜明的办学特色。两校奉行博雅教育理念,强调发展学生广泛的学术兴趣,培养学生独立思考、批判思维、创造思维的能力及终身学习能力,鼓励学生大胆质疑,勇于挑战学术权威,积极关注社会现实。在制度上以学院寄宿制和本科生导师制为依托。通过学院寄宿制和本科生导师制,导师对学生进行文化熏陶和感染,促进学生独立思考能力的发展。在中国以高等教育内涵式发展为核心任务的改革过程中,深入挖掘英国古典大学一流本科教育的有益经验,结合中国国情,树立追求卓越的本科教育观,创新“以本为本”的人才培养模式,因地制宜地推行本科生导师制,对于建设具有中国特色的一流本科教育具有重要意义。     

高职教育与本科教育在人才培养模式上的比较研究

社会发展的多样化决定了人才的多样化,也决定了人才培养目标和人才培养模式的多样化。本文从高等职业技术教育与本科教育在培养目标、知识体系、教学内容、教学方法等涉及人才培养模式的几个方面作了比较研究,以发现一些人才培养方面的规律性东西。     

关于计算机本科教育的思考

分析了我国计算机本科教育的现状,揭示了计算机本科教育存在的问题:单一的人才培养模式已经无法满足社会对多种人才的需求。计算机本科教育的专业优势已经不再存在。计算机课程设置不能完成从知识到能力的转化。针对这些问题,提出了从专业课程结构、教学方法以及教师队伍建设等方面进行改革的一些设想。     

应用性本科教育人才培养模式研究——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的报告

当前,应用性本科教育已成为高等教育体系发展完善的重要方面,研究高等教育的发展规律和各类人才的培养规律,创新应用性本科人才培养模式是实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务。高等教育分类发展和教学质量提高,归根结底要落实到人才培养过程中。北京联合大学近年来对应用性本科教育人才培养模式进行了卓有成效的实践探索与研究。     

本科教育按学科大类招生培养的思考

本文提出高等学校本科教育可以按学科大类招生及培养学生 ,分析了此方法对高等教育改革的有益之处 ,认为此方法是高等学校对原有人才培养模式的根本改革。     

“双一流”建设高校本科创新人才培养的风险预警与规避策略研究

创新人才培养是“双一流”建设高校本科教育教学的应尽职责,也是建设世界重要人才中心和创新高地的必由路径。以“卡脖子”“缺芯”等事件为标志,“双一流”建设高校的本科创新人才培养问题已经成为影响社会经济高质量发展的教育风险。基于风险社会理论,从专家系统“人为性风险”增加、传统教学方式潜藏原发型教育风险、制度性风险演化为组织管理危机、工具理性异化诱发评价风险等角度出发,揭示“双一流”建设高校本科创新人才培养的课程知识建构、高阶思维培养、创新实践能力培育和创新精神品质激发四方面的风险预警。基于风险的可预测性和可控性提出四点策略：围绕自反性主体建构改进课程设置,聚焦学生创新知识建构;明确创新人才培养的因果链条,借助数字技术培养学生创新思维;建构人本主义制度关照下的纯粹关系,提升学生创新实践能力;破解功利化评价导向,建立发展性和过程化的创新品质评价机制。     

水土保持本科教育创新体系的探讨

从我国水土保持本科教育中存在的问题出发,对水土保持本科教育创新主体和客体的功能进行了综合分析。在此基础上,深入地探讨了水土保持本科教育创新体系的5个组成部分及各部分的有机联系。分析认为创新性人格培养,素质全面的大学生群体,学术与教学水平并重的教师群体及模块式课程体系建设与参与式教学过程是水土保持本科教育创新的基础和前提条件, 而多样化的科技创新活动则是其实现的必要途径和手段。最后对水土保持本科教育创新能力的建设提出了3条对策。     

教育成就未来 品牌铸就辉煌——新浪2008中国教育盛典隆重举行

过去一年的中国，在经历了改革开放三十年、雪灾、地震、北京奥运等一系列跌宕起伏后，又面临全球金融风暴的挑战。在经济和就业形势日趋紧张的同时，教育行业的一枝独秀却日益显现。2009年1月8日，“新浪2008中国教育盛典”在北京落幕，这场教育界最具影响力的年度网络盛宴之一，展示了2008中国教育的发展趋势，以独特的视角记录了新媒体对教育行业的影响作用。     

应用型旅游本科人才培养模式的创新与实践——以洛阳师范学院为例

调整细化人才培养目标,创新应用型人才培养模式,加强职业素质教育,是新时代背景下旅游本科教育改革的重要方向。应用型旅游本科人才培养目标定位应面向市场需求,课程体系要突出职业能力,实践教学需贴近行业实际,同时还要加强职业引导教育和职业道德培养。     

工程技术型本科教育定位的研究

论述了工程技术型本科教育的办学背景和培养目标、服务方向、学校属性、办学特色的定位以及八个基本特征,讨论了发展工程技术型本科教育的五个问题。     

论我国地方高校法学本科教育的发展思路

教育部和中央政法委在2011年联合推出"卓越法律人才教育培养计划",以解决传统法学教育中存在的不足。但该计划无法覆盖600多所开办法律专业的高校,本文试从高校法学本科教育的存在的问题入手,结合广西高校关于专业特色定位的大讨论,探讨如何借"卓越计划"改革之风,全面推行法律本科教育教学改革,特别是为地方高校的改革和发展提供一些思路。     

基于自由教育思想的应用型本科人才培养方案研究——以人力资源管理专业为例

根据9所高校人力资源管理专业开设课程的相关数据,提出减少通识课、专业基础课课头及学时,增加专业核心课课时,实现少而精的专业结构;增加选修课比重,实现自由教育宗旨;否定就业导向的课程设计思路,实现一专多能的自由化培养;实现双师型师资,授课内容、方式,考核方式的自由化。     

广东省发展应用型本科教育的创新与实践——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的讲话

尊敬的吴启迪部长、潘懋元教授,各位领导、各位专家、各位来宾： 在白云学院成立二十周年之际,我们在这里举办应用型本科院校人才培养模式改革与创新研讨会,是一件很有意义的事情,特别是今天我们十分荣幸的邀请到了王佐书主任、吴启迪副部长和潘懋元教授等国内著各专家学者,出席本次研讨会,对我们的工作进行指导。     

以人为本，强化研究型大学的本科教育教学管理

我国研究型高校作为培养高等知识人才的聚集地和重要载体,在实施人才强国的战略中具有举足轻重的作用。以人为本的教育观,是我国高等教育理念的创新。在强调科学发展的新形势下,研究型高校的办学理念、管理模式、教育思想必须进行相应的调整,在本科生培养模式、管理模式、培养环境和评价观念等方面进行创新,突出人才培养质量的核心地位,推动我国高等教育的发展。     

美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示

美国的教育处于世界领先地位,美国也代表了目前全世界现代经济学教学和研究的前沿。深入了解美国的经济学教育,对于我国的经济学教育事业的发展具有重要的意义。文章根据作者在美国高校经济系交流访问一年中的所见所闻,从美国的经济学本科教育课程设置、教学方式以及课外实践活动等方面进行探讨,总结出有益我国地方院校经济学教育的几点启示。     

应用性本科教育的课程改革——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的报告

2009年11月20日。教育部袁贵仁部长在《2010年全国普通高校毕业生就业工作会议》讲话中提到：“要以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革。各类院校都要合理定位。努力形成自己的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。各地教育部门要积极调整人才培养类型结构和专业结构。要大力开展就业实习实训．建立稳定的、