论强化班英语教学改革

通过介绍重庆邮电学院2001级强化班外语教学改革依据、思路以及在教学中的实践,指出外语教学要全面提高教育教学质量就必须遵循"面向全体学生与因材施教相结合的教育教学原则",促使不同学生得到充分发展,以使教育教学取得最佳效果.     

多媒体外语教学中的问题及对策

随着现代化科学技术的发展 ,多媒体教学作为现代教育技术不断地介入外语教学中 ,然而 ,在外语教学实践中发现 ,教师对软件 课件多媒体的使用等方面还存在着一些需要探讨的问题。为了更好地发挥多媒体在外语教学中的作用 ,笔者针对在教学实践中发现的一些问题作一探讨 ,并提出相应的措施和建议     

培养交际能力是英语课堂教学的实质

英语教学的高耗低效是长期存在的事实,如何改革外语教学方式,提高外语教学的效率是英语教学研究中的一大课题。本文旨在对英语教学目的和方式进行初步的探讨,通过对语言、教育、交际实质的分析,提出教师把英语作为交际工具来教、学生把英语作为交际工具来学、教师和学生把英语作为交际工具来用的教学方式,明确培养学生使用英语这种交际工具的能力是教学的最终目的这一观点,希望对英语教学工作有所裨益。     

对外语教学中文化差异的分析

外语教学中会遇到文化差异现象。学习外语必须了解相应的文化传统。对文化差异现象的讲授 ,需要教学客体 (教师 )遵循正确的原则 ,在外语教学实践中 ,通过恰当、适度、准确的解释 ,使教学主体 (学生 )在某一文化背景中更好地掌握语言结构。     

大学英语听力教学中的合作性行动研究

行动研究近年逐渐成为了外语教学方面的一种主要教学理论和研究方法.随后,国内外的学者又进一步提出了"合作性行动研究".对大学英语听力教学进行以教学团队为单位的"合作性行动研究"--以同一教研室的教师组成研究团队,通过教师间,师生间的合作,找出问题,讨论问题,解决问题.这一方法不仅能有效地改进听力教学的现状,而且教师自身也能够得到很好的发展.     

二语和外语学习环境与学习成效的比较研究

通过对来自我国西藏地区的大学生学习汉语和英语的过程对比来例证二语教学与外语教学的不同。因为语言环境因素,外语教学效率低于二语教学效率。即使正式的课堂教学,教师的目的语水平也导致外语课堂与二语课堂目的语的输入与输出有区别。因此,缩小外语教师目的语水平与他们的思维、学识和教学理论的差距和重视课堂语言基础知识的习得是提高外语教学效率的关键。     

多媒体环境下的大学公共外语教学理念

现代信息技术的飞速发展和网络的日益成熟促使我们对教学理念、教育思想、教学方式不断更新。本文引入心理学、教育学、外语教学法理论,从研究学生的心理入手,分析传统外语教学的某些弊端,阐明了多媒体技术课堂教学的意义、优势及多媒体技术教学中教师角色的定位。     

SEFC教材语篇教学初探

当前外语教学改革是大势所趋,只有改革才能推动教学,提高质量,实现教育的现代化。在外语教学过程中,如何有效地体现素质教育的精神,已成为改革英语课堂教学的关键。本人通过借鉴有关的教学参考资料,结合课堂教学实际,在教学中不断摸索、探讨有利于培养和提高学生外语素质的教学新途径,下面谈谈个人的认识和体会。 一、语篇教学与素质教育。 高中英语教学始终以语篇阅读为主。在阅读中学习语言基础知识,学习阅读技巧,从中提高阅读理解能力,提高语言的实际运用能力。在课堂教学过程中,语篇教学是应“以学生为主体,教师为主导,思…     

当代教育心理学理论及其对外语教学的启示

有选择地介绍教育心理学中对外语教师特别有价值的理论和思想，揭示其对外语教学的启示，无疑会对外语教学有着特别重要的意义。本先是评述了行为主义、认知理论、人本主义、社会互动理论，在此基础上引入了英国学M．威廉姆斯和R．布尔登的理论框架－社会建构主义模式，该模式是对上述理论和思想的整合与诠释。在此模式中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四种关键因素，它们在一个动态的过程中相互联系、相互作用，处在中心位置的是知识构建的主体－学生。从全新的教育心理学的视角审视外语教学，用全新的教育心理学的理论和思想指导外语教学，必将推动外语教育事业的蓬勃发展。     

大学外语教学中母语的作用

"直接法"、"交际法"等教学法有助于解决在中国学生中广泛存在的"哑巴"英语问题,但也产生了一些弊端,在外语教学中适当利用母语有助于克服这些问题,对外语教学能够起到积极的促进作用。首先,把母语和外语进行对比,使学生对外语的理解更透彻,更深刻。其次,学生的外语基础良莠不齐,在大学的外语教学中适当的使用母语可以起到兼顾较差学生的作用。第三,外语教学中,教师在讲解抽象的语法概念或词义时,适当利用母语可起到事半功倍的效果。另外,对于大学生来讲,翻译能力也是英语学习中很重要的一个方面。在教学中适当使用母语,能够提高学生在外语和母语之间转换的能力,从而提高他们的翻译能力。     

论强化班英语教学改革 〖

通过介绍重庆邮电学院2001级强化班外语教学改革依据、思路以及在教学中的实践，指出外语教学要全面提高教育教学质量就必须遵循“面向全体学生与因材施教相结合的教育教学原则”，促使不同学生得到充分发展，以使教育教学取得最佳效果。     

关于“外语教育”与“外语教学”的再思考

"外语教育"与"外语教学"是两个既有差异又相互关联的概念。尽管这两个概念之间的界限并不完全分明,但对它们作出区分非常有必要,一是因为"教育"与"教学"具有不同内涵,二是源于外语学科的独特性。外语教育尤其体现了促成人的自我完善的人文教育过程,这个过程牵涉到对学习者的认知、道德、审美、情感等全面发展的关注,可以概括为智育、德育、美育和政治教育四个方面。倡导"外语教育"这个提法,目的在于引起对外语的人文教育性的重视:外语教学过程是培养"人"的过程,应该以育人为本。     

现代英语教育与传统英语教育的对比分析

外语教学是高校教育的一个重要环节。近年来 ,随着计算机技术的高速发展 ,多媒体和网络技术以它特有的优势对外语教学产生了深远的影响。本文通过对在外语教学中采用现代教育方法与传统教育方法的对比分析 ,研究现代教育方法在外语教学中的应用 ,以及采用现代教育方法给外语教学工作所带来的影响     

外语教学中的自主学习研究

转变学生的学习方式,培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文对自主学习的本质及品质进行了分析,并对在外语教学中通过培养学生的自主学习能力,进而激发学生学习兴趣,提高学习动机,提高学生学习自觉性。同时,教师在教学中要降低学生对外语学习的恐惧焦虑,提出了自己的设想。     

后方法教育理论对新疆双语教师教学的启示

"后方法"教育理论是由美籍教授库玛(B.Kumaravadivelu)在二十世纪末期提出的一种语言教学理论。它反对单一的教学方法,强调教育语言教学应该凸显多元化,开放化、个性化等教学理念。通过对库玛教授提出的构建"后方法"中语言教学理论三个参数和宏观策略框架进行分析,从中得到了"后方法"教学理论具有对新疆双语语言教学培养多元语言文化活力下的双语教师教学意识,拓展双语语言教学研究的多元思路和更新双语教师角色的定位有一定的启发意义。     

建构主义学习理论及其对我国外语教学的指导意义

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义的学习理论对我国传统课程和教学理论提出了新的挑战,为我国外语教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。本文主要介绍了建构主义学习理论,并从学习、学生、教师、环境四个方面探讨了该理论对我国外语教学的指导意义。     

外语教学十大原则

外语教学原则和教学方法历来是语言学家和外语教师探讨的热点。本文参考国内外对外语教学的研究成果并结合自己二十多年的教学实践，总结出外语教学的十大原则。     

外语课堂教学设计中教学要素分析

外语教学设计是外语教师能够有效进行教学活动的前提,是有效进行教学的保证。外语教学设计模式包含四个基本要素：学习者、学习需求（学习目标）、教学策略和教学评价。本文主要对这四个基本要素进行分析研究。     

情感教育在大学外语教学中的贯彻

目前各高校大学外语教学现状存在不足之处,令人堪忧。学生经过多年的外语学习,进入大学后语言能力仍未有太大的改观。本文针对大学公共外语教学的教育现状,简要分析了其存在的不足及其原因。笔者认为,在大学中贯彻情感教育是对目前公共外语教学现状的弥补和完善。本文简要介绍了笔者关于情感教育的几点建议。指出,情感教育是长期的过程,长期贯彻情感教学有助于改善教学效果以及加速大学外语教学改革。     

评析外语概念教学法对学习者语言发展的有效性

概念教学法是近些年来外语教学中出现的最新流派,由著名教育理论家Gal’perin提出的系统理论教学发展而来,其理论基础是Vygotsky的发展教育模式理论,其教学基础是日常概念和科学概念的区分。概念教学法的核心是科学概念的内化,给学生提供高质量的概念框架是该教学模式的关键。外语概念教学法实施的可行性体现在外语课堂研究中学习者、教师和课堂环境三个维度。