英语写作测试与评价

测试是英语教学的重要环节。本文对英语写作测试的评价标准、信度和效度作了简单的阐述,并就一份高三英语写作样卷作出评价,以期对中学英语写作测试的命题以及评价更具科学性有所裨益。     

高职英语课堂教学形成性评价的实验研究

形成性评价是学习测量和评价的重要组成部分.本研究主要通过课堂教学实践,构建高职英语听说课、阅读课、写作课形成性评价的课堂模式,以便更好地发挥其在高职英语英语教学与测试中的反馈和指导作用.     

英语写作常模测试的高信度评估体系

本文讨论了英语写作测试的性质、继续存在的必要性以及英语写作常模测试在测试信度上面临的两难局面 ,建议采用一套计算机化的分列—多维度评估体系作为英语写作测试的评分方法 ,以提高英语写作常模测试分数的信度     

测试反馈一体化英语写作课自主学习模式探析

课堂教学要与学生的课外自主学习相结合.英语写作是一项重要的语言产出技能,能够体现英语学习者的英语语言综合水平和能力,在英语教学中占有重要的地位.为此,有必要对网络环境下基于测试反馈一体化的英语专业写作课自主学习模式进行设计和开展教学实践活动.该模式对提高学生的自主学习意识和能力及英语写作学习效果有很好的促进作用.     

大学英语四、六级写作测试命题剖析

文章通过对过去大学英语四、六级写作测试命题的研究,包括对题材、体裁和题型的剖析和分类,从理论上阐述了写作测试的发展动态,并就我国大学英语四、六级写作测试体系的特点进行了探讨,指出必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语写作能力强化训练,以达到在较短的时间内使学生比较全面地掌握英语写作技巧,提高英语写作能力的目的。     

大学英语写作测试形式分析和应试方法探讨

对大学英语四、六级写作的四种主要测试形式进行对比分析,并对四、六级写作的应试方法进行了探讨和研究。旨在帮助考生掌握写作技能,提高写作水平,以便能胜任大学英语四、六级各种测试形式的写作。     

大学英语写作测试形式分析和应试方法探讨

对大学英语四、六级写作的四种主要测试形式进行对比分析，并对四、六级写作的应试方法进行了探讨和研究。旨在帮助考生掌握写作技能，提高写作水平，以便能胜任大学英语四、六级各种测试形式的写作。     

元认知与大学生英语写作相关研究

文章采用元认知知识问卷调查和英语写作测试并通过控制英语语言水平的影响对元认知与大学生英语写作的关系进行研究。数据分析结果表明,元认知对学生的英语写作不但有直接的影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加影响;学生的程序性和条件性元认知知识欠缺,有待提高。     

母语思维对中国大学生英语写作的影响

本文探讨了母语思维对中国大学生的英语写作水平的影响,采用了有声思维法、写作测试和访谈等方法,分别从解题、内容构思、结构构思、文本输出和过程管理五个方面探讨了母语思维对英语写作存在的影响,最后就英语写作的不同过程中充分发挥母语思维的积极作用,避免其消极作用提出了个人建议.     

中美大学入学考试英文写作评分标准的对比——基于SAT与中国高考的比较

与美国大学入学考试——SAT对应,中国大学入学考试——高考也有英语写作考试。文中通过对比中国高考英语写作与美国SAT英语写作的评分标准,发现中国高考英语写作评分标准、评分方法、命题形式和字数要求等方面存在一定问题,忽略了对考生想象力和思维创新能力的考察。鉴于高考英语写作评分标准中存在的问题,对我国高中英语写作教学和测试提出了相关建议。     

元认知策略与英语写作相关性研究

报告了一项有关元认知策略与英语写作之间关系的实证研究情况.研究的结果显示,应用英语专业学生在英语写作过程中不同程度地使用了元认知策略,但大多数学生只是有时使用.就五类常用的元认知策略而言,使用最多的是评价类,最少的是选择注意类.管理类策略,监控、目标计划和选择注意类元认知策略的使用情况对英语写作成绩的差异有一定的解释力.整体使用元认知策略的频率与英语写作成绩存在相关性.     

写作测试三种模式及其比较

20世纪国外写作测试发展中,显著的流派有三个:间接写作测试、直接写作测试或限时即席写作测试和案卷写作测评。它们是应不同测试利益者的需要而产生、发展的,其中教师的影响最为关键。不同流派之间争议的中心问题之一是如何采集学生写作能力的样本。它们对测试的信度、效度的态度和要求也有所不同。国外写作测试的发展对我国大学英语写作教学、测试有很多启示。     

英语写作评价模式的多元化设计

写作评价是写作教学的重要环节,直接影响到学生的写作动机和写作态度。传统的写作评价方式单一,不利于提高学生的写作水平。为了探索二语写作的多元评价模式,对基于博客的二语写作多元评价模式进行了设计与教学实践探索,其中包括诊断性评价、自我评价、同伴互评、小组内协作评价、教师评价、写作档案袋评价等评价模式,并利用SPSS11.0社科统计软件包对实验组和对比组学生在写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析。结果表明,此实验设计的大学英语写作多元评价模式有助于提高学生的二语写作水平。     

对写作同辈评价中“评”与“被评”不同作用的研究

用实验方法研究英语写作同辈评价中“评”与“被评”双方写作水平的变化,探讨“评”与“被评”两方面对于提高学生英语写作水平所起作用的异同具有重要的现实意义.实验结果表明,无论是评价同伴习作,还是接受同伴的评价都对学生写作水平有积极影响,但与被动接受同伴评价相比,主动评价他人写作更有利于学习者写作水平的提高.     

采用悬浮炼铁技术大大减少能量需求和CO2散放物

通过分析问卷调查数据来探讨了大学英语四级写作测试对写作教学产生反拨作用的潜在原因、特性及表现形式,呼吁对CET4写作测试的写作内容及评分标准应进行改革,从而切实提高学生的笔语输出能力。     

大学英语四级写作测试反拨效应调查

通过分析问卷调查数据来探讨了大学英语四级写作测试对写作教学产生反拨作用的潜在原因、特性及表现形式,呼吁对CET4写作测试的写作内容及评分标准应进行改革,从而切实提高学生的笔语输出能力。     

基于ICLASS平台的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的可行性研究

写作是不少非英语专业大学生英语学习的障碍.学生写作中呈现出内容、结构、语言等多方面的问题.传统写作课堂教学模式的有效性受到质疑.基于此本文进行了翻转课堂教学模式的尝试,并通过测试、问卷调查和访谈检验其效果.测试结果表明:进行翻转课堂教学的实验组应用文写作的成绩明显高于传统课堂教学模式下的对照组.问卷调查显示,实验组在写作的自信、态度、兴趣方面也都比对照组学生有明显提高.写作焦虑程度有所下降,而且策略知识的了解方面也优于对照组,但在策略运用方面尚未呈现出显著性差异.另外,从个别访谈可以看出学生对于翻转课堂教学模式持积极态度.因此,教师可以尝试将翻转课堂模式运用于非英语专业大学英语写作的教学实践中.     

非英语专业研究生英语写作错误分析及改进策略研究

错误分析在英语写作和提高英语写作能力的过程中具有举足轻重的作用;学生发现自己作文中出现的错误并加以改正,也是一种提高写作能力的有效方法.北京理工大学非英语专业研究生在写作课上接受了调查问卷和写作测试,学生作文中出现的错误被进行了详细的分析,一套改进的训练方法也随之产生.经实证证明,此项改进训练对提高学生的写作能力有一定的积极作用.     

近十年英语写作实证研究综述

本文回顾了近十年来国内有关英语写作的实证研究成果，内容包括英语作文的语篇、语言特征、影响英语写作能力的因素、英语写作教学与测试。在此基础上，文章分析了英语写作领域内有待探讨的课题。     

高职艺术类学生认知风格与英语学习成绩的相关性研究

学生的认知风格与学习密切相关.基于Riding的认知风格理论,对108名高职艺术类学生的认知风格进行了问卷调查,并对学生的综合英语能力进行了测试,统计分析了学生的认知风格与各分项英语成绩的相关性.研究结果表明:高职艺术类学生的序列型认知风格与英语阅读理解成绩呈负相关关系;视觉型与英语总成绩、词汇语法、阅读理解及写作成绩呈显著正相关关系;场依存型与英语写作成绩呈现明显的相关性;场独立型认知风格与英语总成绩、听力及阅读理解成绩呈显著的相关关系.