教研室建设中的若干问题与对策

教研室是高等学校教学工作的最基层单位，同时又承担着科研、学科建设和师资培养等任务。教研室工作的好坏，直接关系着学校教学、科研、师资培养和学科建设等各项工作的开展。但是，目前教研室的状况不尽人意，有些教研室形同虚设，教学的自由化倾向越来越严重，教风滑坡，教学质量有下降趋势，甚至出现某些课程开不出，没有教师上课的现象。教研室这级组织要不要存在？应不应充分发挥其作用？这些问题有必要进行探讨。为此，重温教研室的性质与任务，加强教研室建设，显得尤为迫切。一、教研室的简要历史回顾教学研究室（组），简称教研室…     

勤拣“芝麻” 尚抱“西瓜”──彝语文教研室工作总结

勤拣“芝麻”尚抱“西瓜”──彝语文教研室工作总结乌且教研室是高等学校教学管理和教学研究的基本单位，是具体设计和实施教学计划的业务组织。教研室工作的好坏，教研室的作用发挥的程度如何，都会直接影响到高校的学术研究，影响校风学风的建设，也必然会影响教学质量...     

加强教研室建设 促进教学质量提高

高校教研室是高校最基层的教学指挥系统。本文论述教研室在教学工作中的重要作用,认为加强教研室的建设是提高教学质量的重要环节。     

论教研室主任在高校教学评估中的主要工作

教研室是高等学校教师从事教学、科研的学术性集体,是高校教学、科研管理系统中的基层单位.教研室将直接影响学校教学水平评估的目标与目的,因此教研室对教学水平评估具有极其重要的作用.从教学水平评估中与教研室有关的评估指标体系出发,探讨作为教研室主任在教学水平评估中应做的工作.     

论教研室主任在高校教学评估中的主要工作

教研室是高等学校教师从事教学、科研的学术性集体,是高校教学、科研管理系统中的基层单位.教研室将直接影响学校教学水平评估的目标与目的,因此教研室对教学水平评估具有极其重要的作用.从教学水平评估中与教研室有关的评估指标体系出发,探讨作为教研室主任在教学水平评估中应做的工作.     

基层教学组织功能塑造与提升实践研究——以内蒙古农业大学电气化教研室为例

教研室是高校教学组织和管理的主力军。当前，教研室普遍存在教学组织功能弱化、教学学术功能缺失、专业和课程建设重视不够、实践环节创新不足、教学资源建设与共享欠缺、育人能力有待提升等突出问题。本文以以电气化教研室为对象开展研究与实践，提出了教研室功能塑造与提升的建设思路、途径和目标，主张通过强化教研室基层教学组织的管理的中心职能、强化教研室教学学术功能、强化专业课程和人才队伍建设、强化教研室社会服务功能这些举措，有效地强化教研室的组织作用，突出教研室在基层教学组织管理的中心地位和作用，提升教研室在人才培养和专业建设的前哨作用。     

公共政治理论课教研室工作探索

公共政治理论课教研室工作探索龙运书我院社科部中国社会主义建设课教研室共有七名教员，均系多年党龄的中共党员，平均年龄５４岁，承担着全院两门政治理论课──《政治经济学》和《中国社会主义建设》的教学工作。随着改革开放的不断深入，特别是社会主义市场经济的发展...     

常抓自身建设 争创先进集体

毛泽东思想概论、邓小平理论教研室党支部现有党员６人，支部所在教研室共有教师７人。近年来，除担任全校２０００余名本科生的毛泽东思想概论课和邓小平理论概论课的教学任务外，还担负了相关选修课和部分研究生课程的教学，在科研上也取得了可喜的成果。这个集体之所以“特别精干，特别能战斗”，是与支部注重抓自身建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用分不开的。一、持之以恒，从基础和常规工作着手，抓支部建设为了搞好支部工作，促进教研室建设，支部重视从基础和常规工作入手抓党建工作。《一）坚持组织生活经常化、制度化支部非常重…     

新建本科公安院校教研室组织建设研究

由于提升教学和科研水平，面临评估等方面的需要，以及教研室在学校发展中的基础地位，新建本科公安院校的教研室建设急待加强。基于对高校教学科研工作规律的认识，新建本科公安院校的教研室建设应与科研团队建设相互配合，与教师教学科研自主性保持平衡，与院系组织权责划分的科学划分相配合，以及必须扭转当前高校中”重科研、轻教学”的局面。     

高校教研室的职能及建设措施

高等学校的教研室 ,是教师从事教学、科研和自身培养提高的学术性集体 ,是高等学校基层教学管理组织。教研室在高等学校中处于一种非常重要的地位 ,是学校办学和科研的前沿阵地 ,其主要职能包括师资队伍建设、课程建设、教材建设、实验室建设、组织科研课题研究、协助校系进行教学常规检查。教研室建设的好坏直接关系到高等学校的教学和科研水平 ,以及教师的培养与提高 ,对于提高教学质量 ,搞好校风、教风和学风建设具有举足轻重的作用。教研室工作是高等学校最重要的工作之一 ,也是教学评估的重点。建设成为一个优秀的教研室 ,可以从以下几…     

高师院校应消除教研室的壁垒

教研室是我国高师院校存在已久的基本教学单位，是系或专业下面的一个子系统。它既负责教研室所覆盖的课程教学安排，承担组织教学研究活动，培养青年教师业务提高的任务，又负责内部人员的各项行政管理。但是，高校转换机制，增强活力，调整结构，优化队伍，提高效益，教研室这一基本教学单位是否还有存在必要，是值得研究的。本文汉就这一问题谈点看法。一、教研室占有课程和教师，形成了分立的教学壁垒，束缚了教师的学术发展师范院校以培养中学教师为主要目标，传授的课程均是基础知识及学科基本理论，需要教师具有广博的学科知识，能承…     

加强教研室建设的几点建议

教研室建设是高校管理工作的一个中心环节，应该在搞好组织建设的基础上，结合教研室的实际抓好课程建设，使教学过程科学化、规范化。并以科学研究促进教学，从而不断提高教学科研水平。     

公共俄语词汇教学中大搞羣众运动的经验总结

(一)一般情况:在党的领导下、在毛泽东思想的照耀下、经过反右倾鼓干劲、以政治带业务,具体贯彻党的八届八中全会决议以来,公共俄语教研室全体教师革命热情空前高涨,特别是院党委提出争取三好教师的号召后,更是精神振奋,斗志昴扬,形成学先进、赶先进、先进帮后进的蓬蓬勃勃的新局面,在政治思想、教学科研、生产劳动等各方面都取得了显著的成绩。这些成绩证明了,一切工作首先必须在党的绝对领导下,紧跟党的步伐,坚持政治挂帅是搞好教学工作的保证,也是搞好一切工作的保证,是关系着我们教师能否在又红又(?)全面发展的康壮大道上健康成长的根本问题。其次是公共俄语教研室坚持以提     

对提高教学质量机制的探讨

教学质量优劣是衡量学校教学工作状况优良程度的关键环节之一。近年来我校逐步形成了以教研室为中心辅之以教学督导组和学生信息员的教学质量检查系统，这对保证教学工作的顺利进行起到了一定的积极作用。但结合实际认真思索后，发现这一系统仍然存在一些问题，影响着教学质量的进一步提高，主要表现在。     

翟绍棠教授

翟绍棠教授，1935年5月生，山东淄博人，1956年于沈阳师范学院俄语系本科毕业。辽宁大学经济管理学院外语教研室教授。1956年师范学院毕业后，一直在高校从事教学、科研、翻译工作。1956年至1977年在沈阳师范学院外语系俄语专业任教，1977年至今在辽宁大学经济管理学院世界经济研究室和外语教研室从事苏联经济研究和翻译工作以及俄语教学工作。除了承担经济学院本科生和研究生的俄语教学之外，还曾指导过原苏联国家外经委外经研究所派往辽大的进修生的学习。该同志在长期的教学和科研过程中，翻译了大量苏联经济专著和资料以及文学作品，其…     

学人风采

王利教授王利，男，1955年5月出生，吉林省白城市人。1980年毕业于东北师范大学体育系，现任白城师范学院体育系武体教研室主任。参加工作以来，一直工作在教学和科研第一线，先后承担篮球、武术、速度滑冰等课程的教学工作。王利教授治学严谨，注重教书育人，他根据师范教育的     

西大学人

赵光敏女，教稷，1938年生于河有省开封市，1960年加入中国共产党，＿见田3年毕业于陕西濒范大学中文系，本科学历。1964年起，在河南大学一直从事思想政治教育和教学工作，先后任校团委书记、校德育教研室副主任、省德育学会理事、化学系党总支书记、河南大学党委委员。1989年，赵光敏教授调入西江大学德育教研室任教，担任（道德概论）、（人生哲理）。（就业指导》、（法律基础）等多门课程的教学工作。此外，还经常为师生上党课，作时事政治、人权问题及青年思想专题报告。她治学严谨，工作认真，在教学和思想政治教育工作中，始终注重…     

虚拟教研室在高校思政课教师主导性实现中的价值

高校思政课教师的主导性是学生主体性发挥的前提，主导性来自于人的能动性。虚拟教研室是“智能+”时代背景下探索的一种新型跨地域、跨专业、跨校际的基层教学研究组织，是线上线下相结合的新型教研室形式的有益尝试，在教师队伍多元化、教研室管理扁平化、成果共享云端化等方面做法填补了传统教研室的不足。本研究通过对影响思政课教师主导性发挥的制约因素分析，提出虚拟教研室对高校思政课教师主导性实现的能动价值及虚拟教研室的建设路径。     

浅论临床医学教研室档案资料管理

增强档案意识，尤其是领导者的档案意识，是搞好临床医学教研室档案资料管理的决定因素；而建立健全档案管理制度则是做好教研室档案管理的根本保障；认真做好档案资料收集、整理、保管利用工作，是搞好教研室档案资料管理工作的关键。     

一堂优质课评价指标浅议

一堂优质数学课，用什么样的标准去衡量，各地、各校认识不一，甚至有不少学校、教研室对优质深评价的认识仍然停留在五、六十年代教学的基础上加上一点“双边”活动。下面是两省两地教研室对一堂优质课评价的分项，甲地：教学目标、教学内容、教学方法、教学思想、教学效果、教师素质等六个方面；乙地：教学目标、教学内容、教学过程、课堂结构、教学方法、教学常规等六个方面。显然、甲、乙两地教研室对评价指标见解不一。其中只有教学目标、教学内容、教学方法是共见，其它则是两地的分歧，笔者认为对一堂优质课的评价指标应按数学学习和…