改革教育实习的构想

教育实习是高等师范院校教学工作重要组成部分,也是教育理论与教学实践相结合的重要环节。通过教育实习可以检验高等师范院校的教育、教学质量,也可以检验高师毕业生的思想品德、学业水平,以及具备合格中学教师的各种能力,向时也是对各系、科所属学科诸能力的综合考查.通过教育实习也可以进一步考查高师学生在知识和能力上的缺陷,毕业前还能以此为据,对学生进行查缺补漏的再教育,以便使其胜任将来的中学     

中国教育学院的历史考察与国际观照

中国从80年代初开始,已经组建了262所教育学院,以完成对当时约200万不合格中学教师的培训目标。这是一项宏伟的教育工程,她使我们看到中国教育摆脱困境走向复兴的希望之光。     

高师函授教育的理论探讨和初步实践

一、高师函授教育的性质和任务高师函授教育是高等师范教育的一个组成部分,是成人高等教育的一个重要形式。它是以在职中学教师为培训对象,其任务是使尚未达到大专水平的中学教师,通过函授学习,成为合格的中学教师。一九八○年九月,国务院在批转教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》中指出:“为适应我国国民经济发展的需要,教育事业在八十年代应该有一个     

关于抓好高师自考自学环节的一些思考

中学教师进修高等师范教育自学考试（简称高师自考）是一种融函授、自考、卫星电视教育为一体的新型的学历培训模式，它借用卫星电视的大纲、教材，以函授渠道进行教学，自学考试的途径取得毕业证书。我省目前有近3万名中学教师参加高师专科和本科的自学考试，通过3年的学习，他们中的绝大部分将取得国家承认的合格学历，届时，我省中学教师学历合格率偏低的状况将大大改观。高师自考的教学采用函授的形式，它是由自学、面授、辅导、答疑、作业、实验（习）、考试等若干个有序的教学环节组成，而其中自学是函授教育的基础，是学员主要的经常…     

关于加强师范生教学技能训练的思考

关于加强师范生教学技能训练的思考高玲一、加强教学技能训练的紧迫性提高师范生教育素质是师范院校的一项根本性任务。师范院校的毕业生要成为一个合格的中学教师，必须具备丰富的教育理论知识、良好的教育道德，还要有较强的教育能力。可是从目前大多数师范院校的教育现...     

探索图书资料工作为继续教育服务的新路子

<正> 目前,我省初中教师全员培训基本结束,补偿性学历教育已进入尾声,教育学院的工作重心即将向岗位培训即继续教育方面转移。教育学院的图书资料工作人员要有超前意识,“未雨绸缪”。有必要就如何根据继续教育的自身规律和特点,开展图书资料情报服务进行一番探讨。 一、根据继续教育内容上师范性的特点,开展针对性服务。师范性是中学教师大学后继续教育在内容上的一个鲜明的职业特点,强化这个特点,其目的在于通过继续教育,对教师进行知识的补缺和拓宽,更新和深化,使教师的教育教学能力再上新的水平,教师的素质再上新台阶,从而更加得心应手地胜任教学工作。为此,下面几个方面图书资料的收集、整理、分编和利用就不能不引起我们足够的重视;(一)关于提高教师思想政治素质、师德修养方面的图书资料;(二)关于中学教师各学科专业知识的拓宽、更新和引深;学科研究新成果,学科领域改革的新理论、新信息;(三)关于新的教育思想与教育理论,教育科研基本理论与方法,教育改革的新经验,教育学、心理学方面新的研究成果和数据资料;(四)关于提高教学能力方面的图书资料,如与中学     

论提高中学教师素质的途径

本文在分析目前中学教师继续教育面临诸问题的基础上,从教育观念、培训规划、培训目标、培训范围、培训内客、培训方法与手段等方面详细论述了提高中学教师素质的主要途径,并进一步强调实施素质教育的关键是教师.     

文献计量学视角下我国教师全球胜任力探析

教师全球胜任力是当前教师教育创新的重要议题,培养具备全球胜任力的教师是我国教育发展的必然趋势。目前的研究多从培养全球胜任力所需的知识与技能层面进行,主要围绕在职教师而相对忽略职前教师,比较重视英语教师跨文化能力的探讨。今后应积极开展多元文化教学环境下的教师全球胜任力培养与培训研究,全面推动教师全球胜任力提升与全球胜任力教学实践研究,深入挖掘职前教师本土全球化培养理论与实践研究。     

论师资培养的战略意义与途径

<正>一、师资培养具有深远的战略意义 邓小平同志早在1978年“在全国教育工作会议上的讲话”中就明确指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,……关键在教师。”又说“教育战线任务愈来愈重,各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量,教育部门和各地教育行政部门,要采取切实有效的措施,……大力培训师资。”江泽民同志在刚刚结束的94年全国教育工作会议上讲话中更深刻的指出“振兴教育的希望在教师。”李鹏总理在94年全国教育工作会议上所做的报告中再一次强调“有计划地对教师进行培训,以提高其思想、业务素质和教学水平。”邓小平同志与江泽民、李鹏同志的讲话,极深刻地阐明了师资与师资培训在教育工作中所占有的重要地位,没有合格的高质量的师资队伍,就不可能完成培养社会主义合格建设人才的任务。     

高师公共课心理学教材体系初探

一、高师公共课心理学的教学现状高等师范院校肩负着为国家培养大批合格的中学教师的艰巨任务。所谓“合格”就是不仅要具有高尚的品德,渊博的知识,健康的体魄,还应该掌握教育科学的有关知识,懂得教育规律。这就是师范性的特点。心理学是教育科学的重要组成部分,心理学教学是师范性特点的重要体现。然而目前在     

0～3 岁婴幼儿教师艺术课程教学胜任素质模型构建——基于176 个样本的实证调查

0~3岁婴幼儿教师艺术课程教学胜任素质的高低,直接影响着婴幼儿艺术启蒙教育的质量与水平。以前期征求相关各方意见制定的胜任素质评价量表为调研内容,在四川、甘肃及青海176个样本问卷实证分析的基础上构建了0~3岁婴幼儿教师艺术课程教学胜任素质定量评估指标体系模型,包含语言能力、音乐能力、舞蹈能力、戏剧能力、美术能力及书写能力6个维度28项具体的胜任素质量化指标。对该模型调研所获得的数据使用SPASS21.0软件进行验证分析。结果表明:该胜任素质模型具有一定的科学性与实用性,可以为早期教育机构的教师选拔任用、培训提升、艺术课程教学能力的评估,高校早期教育专业的教学改革提供依据与参考。     

试论兰州市中学教师培训现状及需求

中学教师培训的主要内容是通过教师的学习和总结,促使教学技术与学科教学的有效结合。本文针对兰州市目前中学教师培训的现状和需求进行探讨,并提出相应的对策。     

结合师范特点改革无机化学实验教学

师范专科学校的培养目标是合格的中学教师,随着时代的发展师范院校的毕业生要很好地胜任中学教育工作,不仅要有良好的专业知识和教育理论,而且要有较高的教师职业技能,一定的教学科研能力和创新能力,才能将今后的教学工作推向前进。 无机化学实验是师范专科学校化学专业的第一门基础实验课,中学化学约有３／４内容属于无机化学范围,因此无机化学和实验除了为后续课的学习打好基础外,还负有使学生加深理解中学化学教材和教学的任务。多年来,在无机化学实验教学中根据大纲要求,除了系统地学习基础知识和基本操作,培养提高学生的实…     

开展在职中学教师继续教育的思路

党的十一届三中全会以来,我院遵照国务院(1982)130号文件精神,对我市在职中学教师开展了培训工作,大体经历了两个阶段:第一阶段从1978年至1983年,以教材教法过关为重点,解决了当时一部分中学教师因专业知识欠缺和教育教学能力不高而不能适应中学教育教学需要的问题;第二阶段从1983年起至今,以系统学历教育为主,并开始对学历达标后的教师进行继续教育的试点,主要解决由于历史遗留的部分中学教师学历不达标以及提高少数     

对改革高等师范院校教育实习的探讨

教育实习是高等师范院校教学计划的必要组成部分,是学生毕业前的一项重要实践活动。通过教育实习,对学生进行教育、教学工作的初步训练,使学生了解中学教育实际,学习中学教师的先进经验,培养学生运用专业知识于实际和独立工作的能力,巩固学生忠诚党的教育事业的思想,基本实现由学生到教师的过渡。同时检查高等师范院校在教学中存在的问题,以便不断改进工作,提高教学质量,为中等学校培养合格的教     

试述岗职培训与继续教育的异同

在近些年的教师培训工作和教育学院现阶段培训任务的讨论中,出现了岗职培训,是否是继续教育一部份的争论。对此,笔者谈谈自己的看法。一一种观点认为:“继续教育是面向全体教师,”“以提高教师的政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训”,“继续教育主要包括:1. 职务培训(含教师胜任本岗位的培训,教师晋级     

双语教学能力培养模式探讨

本文介绍了国际标准定义下的双语教育的性质、意义和理论基础,并从教师的角度分析了中国目前"双语教学"的根本意义与实质,提出中国教师若要成为一名合格的双语教师,必须具备"双语教学的能力",那就是在对东西方教育模式敢于探索的精神指导下的认知与沟通能力,也就是对中西方教学模式有融通并能展示的能力。这种能力并非天生所得,但可以通过"双语教学能力训练"获得。作者尝试从教师培训的角度提出"双语教学能力培养模式",提出建立"双语教学培训基地"的设想。     

高师共产主义思想品德课如何体现“师范性”

高师是以培养合格的中学教师为其主要任务的。一个合格的中学教师究竟应具备哪些条件,达到什么要求,这就决定了高师的教育必须具有“师范性”的特点。一九八○年胡耀邦同志在中共中央书记处召集的师范教育座谈会上指出,一个优秀教师应具备三方面的条件:第一,要努力学习和掌握比较渊博的知识;第二,要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。这既是给     

基于全国辅导员素质能力大赛视角的青年辅导员专业化发展策略

从全国辅导员素质能力大赛获奖者视角开展青年辅导员专业化发展研究,研究发现：全国优秀青年辅导员年轻化显著、双性化的人格特征突出;且入职3～5年为职业发展和专业能力提升关键期。此外,辅导员专项分工、外在组织环境和经济发展水平等因素对青年辅导员专业能力提升呈现显著影响。基于此,高校需要从加强入职培训教育,增强青年辅导员专业认同,开展分类分级培养,提升青年辅导员核心专业技能,组建辅导员共同体,强化青年辅导员专业胜任力三方面,深化青年辅导员专业化发展路径。     

应该制定出合格中学教师的标准

培养什么人的问题是教学改革的首要问题。多年来大家一直在谈,我们的培养目标是合格的中学教师。那么,究竟什么是合格的中学教师呢?衡量一个毕业生是否达到合格的中学教师的标准是什么? 这个问题看来明确,实际上并不明确,时至今日并没有制订出合格的中学教师的验收标准。具体地讲:第一,在专业课方面到底应该学哪些课,每门课的深度如何?我们基本上是照别人学,别人开设什么课,我们也开什么课;第二,在师能培训方面达标的准则是什么? 我看这也是一个模糊概念。是不是凡是会讲课、讲好课就算达标呢?我看不应该如此简单。对于这些具体问题,我们应该进行深入的研究,从而制订出较为科学而合理的标准来,这样教师与学生都能遵循这一标准来进行教学活动。另外,我认为教学改革还必须服务于科教兴农的总战略目标。因为我院主要培养的是农村中学教师、未来的农村中学教师应该是也必须是科教兴农中一支重要的科技力量,他们应该是也必须是农村科技咨询服务的一股重要力量。因此在课程建设方面